教育学原理课件第六章-教育制度

第六章教育制度第六章教育制度教育制度第一节教育制度的概念第二节学校教育制度第三节现代教育制度改革教育制度第一节教育制度的概念第一节教育制度的概念 教育制度是一个国家在一定历史条件下形成的教育体系,以及为保证该体系的正常运行而确立的种种规范或规定。第六章教育制度第一节教育制度的概念 教育制度是一个国家在一定历史条件下一、制度规定的教育形式构成（一）教育形式构成：１、学校教育：教育者根据一定社会的要求和受教育者身心发展的规律,在学校中进行的一种有目的、有计划、有组织的培养人的社会活动。２、家庭教育：父母或其他年长者在家庭内通过言传身教或其他有意识的教育形式和方法对子女及其他家庭成员实施的各种影响。３、社会教育：整个社会生活、社会环境对人身心发展的影响。一、制度规定的教育形式构成（一）教育形式构成：（二）教育阶段构成１、学前教育：根据一定的培养目标和幼儿的身心特点,对入小学前的幼儿进行的有计划、有组织的教育,使幼儿健康成长,并为其进入更高一级学校奠定基础２、学龄教育：在学龄期所接受的学校教育。它包括义务教育、高中阶段教育、高等教育三个阶段３、继续教育：正规学龄期教育的延伸和发展（二）教育阶段构成１、学前教育：根据一定的培养目标和幼儿的身（三）教育形式构成全日制学校,有完备的课程,以教学为主,学生一周五天全日在校学习。半日制学校,又称半工半读学校或半农半读学校,学生一面参加劳动,一面接受学校教育。业余制学校,学生接受学校教育完全在业余时间内进行。（三）教育形式构成全日制学校,有完备的课程,以教学为主,学生（四）受教育方式构成面授教育:面授教育是教育者按照确定的教学计划,在一定的时间内,按照一定的进度,对受教育者实施的教育。函授教育:运用通讯方式进行的教育。远距离教育:凭借网络、广播电视等多种媒体,在较远的距离范围内进行教学的一种开放型教育形式。自学考试:人们根据主观的需要,在自我计划、自我制约下,有目标、有系统地进行的学习活动。（四）受教育方式构成面授教育:面授教育是教育者按照确定的教学二、制度规定的教育体系构成(一)我国现行教育的类别体系基础教育体系:包括学前教育和普通中小学教育。高等教育体系:包括综合大学、专门学校、专科学校、研究生院等,也包括与成人继续教育相重合的各种成人高等教育机构。职业技术教育体系：包括技工学校、职业中学、中等专业学校和专业技术学校。成人继续教育体系：包括独立设置的职工大学、农民大学、干部管理学院、行政干部学院,也包括普通高校中设立的继续教育学院、成人教育学院等。党政干部教育体系：包括各级党校、团校,干部学校和管理学院等。二、制度规定的教育体系构成(一)我国现行教育的类别体系（二）我国现行教育的学历体系我国学校教育系统初等教育中等教育高等教育全日制普通中学中等专业学校职业中学、农业中学或半工半读中学专科教育本科教育研究生教育（二）我国现行教育的学历体系我国学校教育系统初等教育中等教育三、我国现行教育的制度体系构成我国实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度;我国实行九年制义务教育制度;我国实行职业教育和成人教育制度;我国实行国家教育考试制度;我国实行学业证书制度和学位制度;我国实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度。三、我国现行教育的制度体系构成我国实行学前教育、初等教育、中第二节学校教育制度 教育制度是由多形式、多层次的教育构成的完整体系。其中,学校教育制度构成了教育制度的核心,是一个国家教育制度的代表。学校教育制度的设立受社会特定发展阶段的政治、经济和文化等因素的影响,更要考虑到受教育者身心发展的顺序性和规律。第六章教育制度第二节学校教育制度 教育制度是由多形式、多层次的教育构成一、学校教育制度概述（一）学制的概念与要素 学校教育制度,简称学制,是指一个国家的各级各类学校的系统,具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。一、学校教育制度概述（一）学制的概念与要素（二）学制确立的依据 学制的产生、发展、变化一般受到如下因素影响：（1）学校教育制度受生产力和科技发展水平的直接制约。（2）社会的政治、经济制度是影响学制产生和发展的重要因素。（3）学校教育制度受儿童身心发展规律的直接制约。 （4）学校教育制度的确立,还经常吸取原有学制的合理成分,借鉴外国学制建设中的有益经验。（二）学制确立的依据 学制的产生、发展、变化一般受到如下因二、1949年以来我国的学制（一）1951年的学制：奠定了我国新学制的基础,反映了当时政治和经济发展的要求,批判地吸取了旧学制中某些可用的因素,对发展我国的教育事业和经济文化建设都起到了积极作用。（二）1958年的学制改革：虽然经过一系列的努力,使教育水平有所回升,但“文化大革命”的冲击,使教育事业整体陷入瘫痪。二、1949年以来我国的学制（一）1951年的学制：奠定了（三）改革开放以来的教育体制改革1958年《中共中央关于教育体制改革的决定》有步骤地实行九年制义务教育,稳步实现“两个增长”把发展基础教育的责任交给地方调整中等教育结构,大力发展职业技术教育改革高等学校的招生计划和毕业生分配制度,扩大高等学校办学自主权调动各方面积极因素,保证教育体制改革的顺利进行（三）改革开放以来的教育体制改革1958年《中共中央关于教育1993年《中国教育改革和发展纲要》明确教育事业发展的总目标,制定各级各类教育发展的具体目标。在教育结构的选择上,以九年义务教育为基础,大力加强基础教育,积极发展职业技术教育、成人教育和高等教育,把提高劳动者素质,培养初、中级人才摆到突出的位置。改革办学体制。改革高等学校的招生和毕业生就业制度。建立各级各类教育的质量标准和评估指标体系。改革和完善教育投资体制,增加教育经费。1993年《中国教育改革和发展纲要》明确教育事业发展的总目标1999年《中共中央国务院关于深化教育体制改革,全面推进素质教育的决定》以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,全面推进素质教育。基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲,是全面推进素质教育的基础。调整现有教育体系结构,扩大高中阶段教育和高等教育的规模,拓宽人才成长的道路,减缓升学压力。完善自学考试制度,形成社会化、开放式的教育网络。加快改革招生考试和评价制度,改变“一次考试定终身”的状况。努力采取有效措施,切实加大教育投入,逐步实现国家财政性教育经费支出占国民生产总值４％的目标。1999年《中共中央国务院关于深化教育体制改革,全面推进素质2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（1）确立基础教育在社会主义现代化建设中的战略地位,坚持基础教育优先发展。（2）完善管理体制,保障经费投入,推进农村义务教育持续健康发展。（3）深化教育教学改革,扎实推进素质教育。（4）完善教师教育体系,大力加强中小学教师队伍建设。（5）推进办学体制改革,促进社会力量办学健康发展。（6）加强和完善教育督导制度。2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（1）确立基2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》

工作方针：优先发展,育人为本,改革创新,促进公平,提高质量。战略目标：到2020年,基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列。战略主题：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题发展任务：基本普及学前教育;巩固九年义务教育;加快普及高中阶段教育,全面提高普通高中学生综合素质;大力发展职业教育;全面提高高等教育质量;加快发展继续教育;重视和支持民族教育事业;关心和支持特殊教育。改革创新保证措施：加强教师队伍建设;加大教育投入,加强经费管理;加快教育信息化进程,加强优质教育资源开发与应用;推进依法治教全面推进依法行政,大力推进依法治校;开展改革试点;加强和改善对教育工作的领导。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—20第三节现代教育制度改革一、现代世界主要发达国家的学制美国实行分权制的教育管理体制,各州可以根据自己的宪法制定相对独立的教育制度。德国对各类中小学校的管理主要由各州、乡镇及学校负责实施。英国教育体系是