网络环境下的教学模式的研究报告

-.-..word.zl..word.zl.省教育科学“十一五〞规划课题网络环境下教与学模式的争论实验方案一、问题的缘起〔一〕时代背景21生活、学习、工作方式。传统的教育教学模式正面临着世界教育信息化的开展与可持续开展的挑战。因而，构建以现代信息技术〔尤其是网络技术〕为根底的开放性和可持续性教育与学习化体系，已成为世纪教育改革和开展的必定趋势。在信息技术迅猛开展的今日，随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、应用多媒体网络教学必将引起教学过程的根本转变，也必将导致教育教学思想、观念、理论和教学模式的深刻变革。何克抗教授指出：“当前深化教学改革的主要目标是创立型教学多元的、立体的、交互的型模式，有助于开发学生多方面智能，提高学生的综合素养，培育学生的创精神和实践力气。网络凭借其强大的优势，为学生构建了想象、设计、制造、协作沟通和呈现自我的平台，它集各种有效信息于一体，创设了多元联系的灵敏可变的学习情景，为学生供给了探究学习活动的源泉，更为创始问题情景，培育学生觉察问题、探究问题和设计问题供给了很好的条件和保障。因此，深入开展网络环境下教学模式的争论与探究是格外必要的。〔二〕问题的提出“十五〞期间，我们道里区教科所受省、市教育科学规划办托付，参与组织了教育部规划课题“用教育信息化带动教育现代化的理论与实践争论〞的试验争论工作，道里区四十余所学校、其他地市三十余所学校参与，取得了丰硕的成果，尤其是在信息技术和学科课程及教学的整合方面，在理论和实践上取得了重大突破，建立了一批省市信息化示学校，造就了一支精良的具有较高教科研力气和信息意识的教师队伍，培育了一大批具有良好信息素养的学生，积存了丰厚的现代教育资源和贵重的争论财宝。为进一步提高我区宽阔教师的现代教提升学习的效度，最终让学生真正学会学习，我们打算选择本课题在“十一五〞期间连续展开深入的争论。〔三〕争论的意义1、网络环境下的教学模式变革是时代开展的需要学应是时代的开展对教育的要求。2、网络环境下的教学模式变革是有效实施素养教育的需要教育的提倡。3、网络环境下的教学模式变革是有力推动课程改革的需要国家出台了?根底教育课程改革纲要?，它是指导我们进展当前的教育教学改革的纲领性文件，它在教育信息化方面提出了很多乐观的指导意见。?纲要?在课程改革的目标中指出，要“加强课程容与学生生活以及现代社会与科技开展的联系〞，网络环境应当成为学生课程其容主要包括：信息技术教育、争论性学习、社区效劳与社会实践以及劳动与科技教育〞，从中可以明显地看出，综合实践活动是无法脱离网络环境下的教学的。?纲要?在教学过程中指出，要“大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充利用并开发信息化课程资源〞，即要重视对网络环境的有效开发与利用，并把它作为一种课程资源来对待。4、网络环境下的教学模式变革有可能缓解教学资源尤其是师资力气相对短缺的冲突网络教学在师生中将引起很大的震惊，从观望到参与，从被动承受到主动参与，有利于激发他们的创意识，也有利于学生自主学习和协作学习，为学生实现自由选课和自主择师制造了条件。实施网络教学，是顺应当前教学改革趋势的有效形式，在现代教育教学中具有重要的现实意义；有利于教学资源的优化配置，提高办学效益；也有利于推动教学方法、手段的改革二、课题的界定网络：这里指的是计算机网络，即利用各种通信手段，把地理上分散的，能够以相互共络。素包括：文字、声音、图象、动画、颜色、表格等。对繁杂原始的信息进展去伪存真、去粗存精的加工与整合，然后构建成一个有利于学生开展课程学习的网络环境，并在教师的引导下开展学习活动。良好教学效果和一般规律的在网络环境下开展的教学构造和操作要点。网络教学的特点是：资源共享、交互性强、多重任务。应21世纪网络信息时代的要求；实施网络教学还将推动教学资源和教学环境的建立。三、理论依据〔一〕建构主义学习理论与教学理论：多媒体和网络技术(特别是Internet)为建构主义学习环境的实现供给了最抱负的条件；反之，建构主义学习理论与教学理论，那么为实现多媒义理论“的有效途径，是培育创思维和创力气的制造型人材的必经之路。“建构主义学习是由教师灌输的，而是由学习者在确定的情境下通过协作、争论、沟通、相互帮助(包括教师和学问灌输者；要求学生主要通过自主觉察的方式进展学习，换句话说，在建构主义学习环主义学习环境下略。另一种是“探究性学习〞，其核心在于对“问题〞的探究，学问是在问题中产生，在问题中升华，在问题中收获的。引导学生擅长觉察问题，提出问题，并且产生寻求解决问题的愿望，最终通过自己的努力找到解决问题的方法，这是探究性学习的关键。我们认为：一方面，探究性学习在“学问建构理论〞的指导下，关注学生认知构造的开展及问题解决，基于问题解决来建构学问是探究性学习的核心思路。另一方面，探究性学习不仅关注获得问题解决的结果，更关注学习的过程，关注学生学习过程中的体验与感受，关注学生学习的制造性与主体性人格的培育，并以此作为探究性学习的主要目的。生的乐观思维，调动学生学习的乐观性，使学生获得较为鲜亮的感性生疏。境，正适合这种认知过程的需要，它是确定呈现教学材料挨次的理论依据。〔四〕从对事物生疏的本质来看：人对事物的生疏总是从感性生疏到理性生疏，再进一步开展到制造性实践的过程。促使思维从具体的形象思维开展到抽象的规律思维，这是运用计算机关心教学中制作多媒体课件的指导思想。因此，运用计算机网络进展社会课教学的课节都是围围着这一核心思想进展的。这种模式，依据学生认知规律和学科特点，利用现代化手段，完善传统课堂教学，以培育学生生疏社会、适应社会、学会生存的力气。四、国外争论现状乐观推动中小学信息技术教育，广泛运用现代信息技术为中小学课程、教材、教学改革21案?，深化根底教育改革，全面实施素养教育的需要；是面对21世纪国际竞争，提高全民素质，培育具有创精神和实践力气的型人才的一项重要措施。早在1984年，同志就提出：计算机要从娃娃抓起。?国务院关于深化教育改革全面推动素养教育的打算?指出：“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度〞，要“在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育，使教育科研网络进入全部高等学校和骨干中等职业学校，逐步进入中小学〞。教育部高度重视教育信息化工作，出台了一系列推动教育信息化的政策措施，这些措施的核心是促进教育思想、教育观念、教育手段、教育构造和教学模式的转变，推动信息技术教育与其它学科课程的整合。信息技术与课程整合的本质涵是：在先进的教育思想、理论指导下，把以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，以此促进传统教学方式的根本变革，从而到达培育学生创精神和实践力气的目标。“十五〞以来，随着以多媒体和网络为核心的信息技术进入教育行业，对这一课题的研究可谓方兴未艾，也取得了一些成果，提出了一系列的教学模式，如“自主探究型〞、“互掘、探究、总结和拓展的地方。1、有待形成多元的教育评价和考试模式要提高课堂教学质量和效益就必需加强对教师运用网络技术开展教学活动的引导，因此尽快出台对教师网络教学的评价标准，是格外紧迫和必要的，它将引领网络教学的方向。是我们的争论重点。2、作为课题争论对象的教师和学生的信息素养和技能都有待进一步提高近年来学校信息化建立方面的投入逐年增大，设施建立显著增加，但不少地区和学校受这就要求乐观开展教师信息技能培训，充分利用网络设施和资源。因此，提高教师信息技术力气迫在眉睫。的把握程度和驾驭力气也将影响到学习的总体效果。目标需要进一步的深化，这也是我们争论的重点。3、硬件网络环境设施的建立水平有待提高上有所改善也是争论的重点。五、争论假设学精神、人文精神与创力气的优秀人才。六、课题争论的目标和容〔一〕课题争论的目标教学过程中，从根本上优化课堂教学，实现教育的最大效益。1、培育学生的信息素养勤于动手，培育学生猎取学问的力气、分析问题解决问题的力气，以及沟通合作的力气，提高学生的信息素养，从而促进他们整体素养的提高。Internet要必需娴熟把握扫瞄器以及电子的使用方法。通过Internet争论，逐步培育学生合作意识。探求问题的最终解决。的空间，给学生一个创的空间，学生可以在完成任务中发挥自己的想象力和制造性。提高利用信息进展自主学习的力气。教师仅仅向学生供给了一个学习的提纲，学生依据这个提纲，自行在网络上查询相关的资料。为学生思考、探究、觉察和制造供给了巨大的空间，鼓舞学生通过努力去到达自己的目标。通过学生亲自活动和实践，变被动学习为主动乐观学生提高自主学习的力气。2、转变学生的学习方式，有利于学生学习方式的转化，培育思维力气的教学效果，优化了课堂教学。充分地自主学习。多媒体网络的信息是全开放的、多样性的，学生可以完全依据自己的学习。有效地合作学习。合作精神是现代人素养的重要组成局部，在课堂培育学生学会沟通与在课堂教学中，依据教材容创设问题情景，奇异地在学习容和学生的求知心理之间制造一种“不协调〞，在他们的心理上造成一种悬念，就会使学生的留意、思维、记忆分散在一起，3、转变教师角色师变“应试〞的思想为“开展〞的思想，变“灌〞为“导〞，变“教师中心〞为“学生中中，使枯燥的学习变得轻松快活。〔二〕课题争论的容现代教育技术的开展，对我们根底教育提出了的更高的要求。我们要以乐观进取的态开展网络教学的争论的重点是多媒体网络在教学中的应用和评价。争论的主要容如下:目前网络教学的现状和前景的调查争论。多媒体网络技术在学科教学中的应用的争论和评价。网络教学与传统教学模式的反思与比较。网络环境下课堂教学根本构造和教学根本组织形式的争论。网络环境下提高课堂教学效率和质量的争论。网络环境下课堂教学情境创设的争论。网络环境下师生关系的争论。教学软件及网络资源的开发和应用的争论。如何培育教师和学生计算机根本学问和操作力气问题的争论。六.争论的思路、方法与步骤〔一〕争论思路成熟一门学科，推广一门学科，成熟一所学校，推广一所学校，不搞一哄而上；二要加强授听合一的“一对一〞多媒体教室建立，尽力抑制师生沟通缺乏的局限；三要鼓舞授课教师参与制作电子教案，促进脚本写作、教案制作和上网授课的严密结合，不断提高教案水平；四六要关注对教学过程的争论，要探究如何应用教育技术构建的教学模式；七要明确网络教学与传统教学方式相得益彰，网络教学虽然是对传统教学的某种挑战，但更是对传统教学的有力促进，两者相互补充、相互借鉴、相互渗透、共同开展。〔二〕争论方法计法、教育经受总结法等十几种试验方法。〔三〕争论步骤1、预备阶段〔2023．1——2023．7〕一些具体工作；对课题组成员实行分层次培训。〔2〕做好网络平台的构建，网络资源收集、分类工作。制订争论方案，组织论证；召开课题争论会，邀请专家进展多方论证和指导。2、争论实施阶段〔2023．8——2023．7〕〔1〕召开课题争论开题会。〔2〕请专家对参与争论的教师进展辅导。〔3〕依据争论方案，启动课题争论。〔4〕依据争论方案，开展好各子课题的争论，在试验学校教学活动中具体实施。〔5〕准时收集争论信息，留意调控，不断完善操作过程。〔6〕定期召开研讨会，总结沟通经受。〔7〕定期举办网络教学大赛和师生信息技能大赛。〔8〕定期深入试验学校，检查指导课题争论进展状况，〔9〕准时召开总结表彰会，树立典型，推广经受。〔10〕完成各子课题的试验，写好争论报告。3、总结阶段与结题阶段〔2023．9——2023．12〕〔1〕聚拢材料，整理分析争论结果，撰写争论报告。〔2〕申请结题，举办争论成果展览。七.争论保障措施〔一〕更理念，制定法规，开创局面一是协调教育行政部门，重点在“制定规划、加强引导、政策支持、制造环境〞上下功强引导〞就是通过宣传，引导宽阔试验教师转变观念，增加把握和运用紧迫感、责任感和使命感；“政策支持〞就是争论制定支持学校开展争论优待政策，为课题的争论试验供给一切便利条件；“制造环境〞就是首先建立信息化硬件环境，在保证为教师信息化物质条件的根综合素养，强有力地课题向深度与广度开展。争论骨干队伍建立，为课题实施供给必要的人力、财力和物力的支持和保障。〔二〕建立基地，分组治理，全面推动乐观推动本课题的试验争论。为便于课题争论工作的科学治理和有效推动，使该项课题的争论和治理实现系统化、专的争论进展进展检查、指导、评估、验收。〔三〕建章立制，信息反响，保存资料量的完成，总课题组设计课题评估表，并与试验单位签定责任状，以确保试验单位按方案进展，如期完成。2、建立信息情报制度组反响信息，总课题组将每两个月编辑一期课题简报。3、留意保存详实的试验资料。妥当保管，以备查询。〔四〕态度严谨，方法科学，保障有力各试验单位应坚持科学精神和严谨态度，依据有关要求和科学规律认认真真地试验，扎保证明验的正常运行，并制造性的开展工作，探究出既能表达教育规律，又有自身特点的模式与方法。码一体机、移动硬盘等现代化办公用品，保障课题争论深入开展。我们选择“十五〞期间教育科研工作取得显著效果，信息化建立水平较高的学校作为实结合的方式保证课题争论经费。八、预期争论成果〔一〕阶段性成果1、试验报告、调查报告。2、学科实施多媒体网络教学根本模式的经受性论文汇编。34、优秀课成果：录