八年级历史教学反思 八年级历史教学反思(三篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——八年级历史教学反思八年级历史教学反思(三篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观测、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信大量人会觉得范文很难写？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

八年级历史教学反思八年级历史教学反思篇一

好多小孩子都喜欢玩一种扑克“争上游〞，虽然是一种消遣，但是自始至终也会很认真的出每一张扑克，很简单―――原因就是想争“上游〞，回想我们的课堂何尝不是一次“争上游〞呢?

我们的小组学习，组与组之间可以看作个体与个体之间的角逐，在预学中，我为了提高效率，10多分钟的预习紧跟着一个检测，每个小组都会尽其所能的去力争“上游〞，可是接下来的环节没有了检测，学生好像有些松懈，所以新课终止后，在几分钟的稳定紧跟着一个抽测，那么学生在前面的任何一个环节都不敢懈怠，学生的思维不会在中途“退场〞或“偷懒〞，这样我们所追求的高效一定会有一个新的突破。

或许，一开始有些学生在某些环节上有些被动，但是我们在实践中渐渐的变为一种规范行为，或许磨练了他们的毅力，成为了一种习惯，学习的过程岂不是成为了一个开心的过程?

课堂知识的落实——从点滴做起

我经常听到有老师说九年级的学生基础如何的差，学生如何如何的不学习，如何如何的不良习惯，但是从昨天听王晓春的课中让我想到了好多···

的确，不同的年级以及各个学生之间是有差异的，所以才有了我们课堂中的因材施教与分层教学，对于知识的落实我们也是分层做起。宛如王老师的课中，从最基本的抓起，学困生給以最简单的问题，然后在问题的拓展中(和此题中相关联的知识)让中等生去解决，对于综合性较强的问题让优等生去完成，这样，学困生应当能完成他们的任务，从而增长了他们的自信，有了自信才会有兴趣，那么我们的课堂还能“动〞不起来?还能没有效果?从学生的抽测中也证明白这一点，平日最不爱学习的学生做的很好，并且书写十分规范，这也是我们课堂中应当落实的吧?

由此我们老师在抓落实的时候，可以从某一个侧面、某一个环节等等去落实，不一定让每一个学生有一个质的飞跃，只有量积攒的多了，时间久了，学生会总结、反思，或许就会变为质的飞跃吧。

八年级历史教学反思八年级历史教学反思篇二

上完《宏伟的历史转折》这节课，就这一堂课而言，我对历史的课改进行了一次实践，如何创设历史情境进行有效的历史教学，本人有一点感想，总结有以下两点：

其一：充分的教学情境预设，使历史课堂变得“鲜活〞起来。我们知道，学生是一群鲜活的生命个体，而每个人的知识经验、认知水平都不一致，再加上课前准备的程度不一，这一切都要求我们在备课时了解他们的知识储存，了解他们的思维特点,情境预设要符合他们的认知水平。这节课我先以1977年一个故事，来突破十一届_的背景及真理标准问题探讨和十一届_的关系。请大家帮忙看书解答。通过追问，引导学生联系了当时的时代背景，深刻的理解十一届_的召开是多么的顺应时代潮流和人民的意愿，对历史有了深深的认同感。这样就激活了学生的思维，使历史课堂由“死去〞变得“活来〞。

其二、及时感悟历史，引发学生对人生的思考。历史知识静静地躺在书本里和教师的脑海里如何让学生去思考?太多必需的“生成〞需要我们去经营和促成。初中生以形象思维为主，对于那些具体的、直接的、新鲜的事物最敏感，而对那些抽象的、理性的事物却感到乏味，甚至厌倦。所以我一直以故事作为这一课的主线，及时引发学生的思考形成正确的人生观和价值观。我顺势设计了这样的问题：十一届_后生活发生了历史性的转折，你能想象一下会发生了什么变化吗?你有何感想?学生答完后我引导学生得出这样的认识：这个故事的命运其实就是我们父辈命运的缩影，也是我们民族命运的缩影，经历了黑暗，迎来了光明。希望同学们当你遇到困难的时候始终相信那不过是“黎明前的黑暗〞很快就过去的。这样使学生会感到历史对自己很有用，在历史课上不仅是“喧嚷〞，而且是历史背后的人生感悟。

在本节课的教学之中，有两点惋惜。首先：课堂的节奏显得过快、教师语速较快，给人造成了授课教师始终担忧不能完成教学内容的感觉。其次：课堂知识的前后联系并没有指导到位，如建国后法制建设的发展等问题。因此，在以后的教学过程中要坚持“以学生为本，从学生实际出发，一切为了学生的发展〞的`理念，提高历史教学的有效性、塑造学生健全的人格。

一是要坚持历史与现实有机结合，进行“活史〞教育。历史虽然是过去的事物，但它与现实有着密切的联系。假使在平日的教学中能够表达这一点，让学生切实感受到历史与现实甚至与其自身确实联系紧凑，能够解决他们的不解，他们自然会觉得历史好玩儿又有用，进而喜欢历史，学好历史。譬如在讲十一届_是建国以来的宏伟转折时，可以设计这样一个活动：假使由老师当一名记者，调查十一届_前后人们的生活发生了怎样的变化。由老师设计提纲向全班同学调查。从衣、食、住、行等方面介绍。学生的兴趣很高，在活动中感受到了历史的变迁。

二是要根据基础教育课程改革的具体目标，改变课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验。

八年级历史教学反思八年级历史教学反思篇三

课程改革的关键在于实施，实施的主要环节是教学过程。《历史课程标准》明确指出：“历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。因此，我们历史教学就应当努力去实现“知识与能力〞、“过程与方法〞、“情感态度与价值观〞的三维教学目标。这就要求教师用先进的教育理念来武装自己，转变传统的教学方式。学生也相应地在教师的引导下改变自身的学习方式，促进自身实践能力和创新精神的培养。

教学有法，教无定法。就这堂课而言，我对教学过程进行了初步的探讨，总结有以下三点。

其一，设置问题情境，培养学生的问题意识。

发现问题、解决问题的过程，就是一个研究、摸索的过程，也是学生提高历史认识的过程。这些研究性学习问题从哪里生成呢?

第一、教材。如教材的导读框、课文、插图、小资料、地图、名人名言等;

其次，课外的历史材料。如音像、实物、口述史、文字资料等;

第三，社会生活。如日常生活、社会热点、时事政治等。提出问题之后，先让学生独立思考，分组探讨，然后再引导学生积极思考、踊跃发言。问题的解决，不仅可以丰富学生对具体历史现象的认识，而且能够培养学生用具体的历史事实来印证历史结论，甚至修正历史结论，从而树立起科学的历史观。在这个过程中，让学生在体验中学习和理解“史论结合〞、“论从史出〞的史学方法，同时培养学生科学严谨的治学精神。

其二，重视历史教育的思想性和教学过程的规律性。

一切历史都是思想史，学习历史不仅能够使人明智，还能够提高人们对历史和现实的判断力。司马光修纂《资治通鉴》的目的就是为了“鉴前世之兴衰，考当今之得失〞。由此可见，历史学习一个很重要的功能就是鉴古知今。因此，历史教育应当突出它的思想性，而不应仅仅是讲讲故事或说说笑话而已。我们历史教育的目的是为了启迪民智，提高人们的思想认识，让下一代成为能够独立思考、有批判精神的人。为更好的实现以上目标，历史教学过程要重视教学环节的规律性，即从一个知识点到另一个知识点之间的过渡要自然，让学生把握各个历史事件内在的规律关系，把握历史发展的脉络。在此前提下，我们再尽可能地让学生知道历史的多样性及其无限发展的可能性。

其三，重视历史课堂的活跃性，充分运用多媒体等现代化的教学手段和多样的教学方法。

所谓“亲其师，信其道〞，教师首先要做学生的良师益友，构建一个良好的师生关系。这是活跃课堂气氛的前提条件。其次，运用多媒表达代教育技术向学生展示历史原始录像、经典的历史图片、电影剪辑或其他文字资料，形成视听冲击，让学生多感官参与学习，走近历史情境，进行情感体验。随着多媒体技术、通讯网络技术的发展，信息技术将在教育中广泛地得到运用。再次，根据每一课的实际需要，在课堂教学中灵活运用多样的教学方法，如陈述法、讲解法、谈话法、直观教具演示法、纲要图示法、讲读法和发现教学法等。

实践证明：