作文论文：生活、想象与作文

生活、想象与作文身为一名语文教师，我对学生害怕作文有着切身的感受。一到作文课，学生就唉声叹气，提不起精神。打草稿时，咬着笔竿，眉头紧锁，半天才憋出几个字。甚至在学生中还流传着这样的顺口溜：“作文难，作文难，碰到作文心就烦。〞如此这般，写出来的作文也就可想而知了：干巴巴,记流水账者有之；生吞活剥，说假话空话套话者有之；絮絮叨叨，离题万里者有之，诸如此类，不一而足。因此就如何解决语文教学中学生害怕作文，写不好作文这一“老大难〞问题，我谨谈谈自己的一些感想和体会。一、积累素材，让生活走进作文叶圣陶先生曾说“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不停。〞学生作文离不开生活，要设法让学生去寻找作文的源头，有了源头，才会不断地倾泻出真实的文思之水来。因此，我们必须将生活引入习作教学中。而把生活引进教学当中，首先就要强化学生对生活的印象。生活是丰富多彩的，但学生对生活之中的小事和周围人往往视而不见，认为只是小事。我们教师就要引导学生从小学会捕捉生活中小浪花，从生活中挖掘素材，寻求题材。只有积累了丰富的生活素材，才能有感而发，写出好文章来。如：活泼的课余生活，形式多样的课外阅读，都是学生写作的丰富题材。在写作教学中我们要想方设法引导他们做有心人，去发现、探究、感受，并激活生活的点滴印象。让他们意识到，在生活、学习中发生过的许多事情虽小，但很有意思，这就是很好的题材。只要加以提炼，就可以写出很不错的文章来。如本学期四年级第四单元的作文，要求学生能在文章中运用几个象声词。因此我便布置学生选择一个地点去听声音。有学生选择到马路边听。第二天，他跑过来兴奋地对我说：“我原来以为汽车都是‘嘀嘀’一种声音，昨天我听了，才发现其实汽车的声音有很多。〞他甚至还给我进展详细的分析。通过亲耳去听，学生对象声词有了形象的认识，在作文中自然可以恰到好处地运用了。二、拓宽思路，让作文走近生活新课程越来越呼吁习作教学要从封闭的课堂中走出，从传统单一的训练中走出，提倡开放式作文。开放式作文，就是要求教师要打破陈旧的思维形式，借助各种渠道由学生自由命题，进展跨跃式写作，要鼓励学生“天马行空的个性化行文的理想〞，要“千方百计去创设民主化、建立性的思维场和语言场，让学生的笔管汩汩流淌出个性化的思想和语言，使其率真的思想与张扬的个性跃然纸上〞，让他们的灵性在纸上“快乐地挥洒〞。因此在作文形式及内容的选择上，教师、学生有很大的自主性和选择性。比方，在一次作文课中，我发现学生的兴趣总是提不起来，而这天由于气温降至零下，学生的穿着发生了变化，我便让学生讨论天气变冷给我们带来的变化。学生七嘴八舌地说了起来，有说衣服穿多的，有说戴了帽子的，有说不想从被窝爬出来的，还有说窗户上结了窗花的，学生的兴趣空前高涨。于是我因势利导，让学生以?冷?为题写了一篇作文。再如我在教授?我喜欢的××?这篇作文，就非常受学生的欢迎，因为这样的作文源于学生熟悉有趣的生活，就能有效地调动学生的交流欲望，营造一种浓郁的情感倾吐气氛，学生可以自由选择倾诉对象，说出自己的爱好。而且不限体裁，不拘格式，可写人，可叙事，可状物又可写景，便于学生开拓思路。在这堂课中，学生自然畅所欲言，说得津津有味、眉飞色舞，写下来更是下笔千言，极具个性。通过构建向生活开放的形式，给学生的表达创造了更为广阔的空间，使学生的个性得以更充分地张扬，也使作文走近了学生的生活。三、大胆创新，让作文插上想象的翅膀“想象是作文的翅膀〞。假设说生活可以给学生习作提供丰富的素材的话，那么大胆、新颖的想象就如同给习作插上了一对翅膀。作文离不开想象。想象可以把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想联翩，使文章内容更充实，文章形式更多样，文章的主题更深化，思路更广阔。没有想象的文章，是干瘪无味的。因此，在作文训练中，充分利用思维的形象性，引导学生大胆创新、大胆想象，以此来指导作文。小学语文课本中有多首古诗，高度凝练，有很广阔的想象空间。我们可运用多种教学手段，翻开他们感情的闸门，鼓励他们在深化理解诗意的根底上大胆想象，使诗中的人和事物形象详细化。有不少课文留有空白和悬念，可让学生补写空白。我们还可以引导学生在充实理解课文的过程中产生想象，对文章简单部分或添情节，或加背景进展扩写；对课文的比较含蓄的结尾引发联想和想象，进展续写。还可以通过开展丰富多彩的课外阅读，学生自编自演小品相声等开放型活动诱发想象。“物随景迁，辞以情发〞，学生有了情景的依托，把阅读感知的形象和记忆中的表象衔接起来，进展沟通、变化和组合，从而创造出新形象。这样的训练，能降低学生