小学三年级语文上册《司马光》教学设计6

《司马光》教学设计6一、教材分析这篇课文讲的是司马光小时侯砸缸救人的故事。他和几个小伙伴在庭院里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。司马光急中生智，用大石头砸破水缸，小伙伴得救了。全文情节生动，叙事性强，为我们展现了一个沉着、机智的小司马光形象。二、学情分析本文是学生第一次接触文言文，学生会觉得很难读，很难懂。教师要注重引导的方法，抓住本文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。同时关注学生的情感体验，引导学生体会文言文的乐趣。三、教学目标1．能正确认读“司、跌”等字，能正确书写“司、庭”等字。2．正确、流利地朗读课文。注意词句间的停顿，能够背诵课文。3．初步认识文言文，借助注释，理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。4．朗读课文、想象画面，通过司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，体会司马光的沉着、机智，从中受到启发，明白遇事要动脑筋，创造性地解决问题。四、教学重点识记生字，朗读课文，理解课文内容。五、教学难点初步认识文言文，借助注释讲故事。六、课前准备学生：课前搜集司马光的相关资料。教师：多媒体课件。七、课时安排两课时八、教学过程第一课时（一）歌曲导入1．我们先来听一首歌曲，看看歌曲中唱的是什么？（播放儿歌《司马光砸缸》）2．这节课我们就来认识一下司马光。（板书课题，齐读课题。）你对司马光有什么了解吗？（生交流课前搜集资料：他复姓司马，名光，是900多年前北宋的文学家、历史学家。师相机补充播放视频《司马光》。）3．同学们，看看我们今天要学习的课文和以前学习的课文有什么不同？你有什么发现？（教师引导学生明白这是一篇文言文，文言文比现代文要简洁、凝练。）（二）字词大闯关过渡：要想读懂司马光的这个小故事，必须闯过字词关才行。（闯关之前让学生用自己喜欢的方式读课文。）1．第一关：我会认读。（课件出示生字：司跌皆弃持）学生按照以下流程进行识字：（1）小组代表认读生字。（相机正音）（2）说说怎么记住这个字。（组内其他同学补充）加一加：皆=比+白比一比：“同”和“司”相对照。换偏旁：待——持（3）生领读。“司”示例：我认识这个生字，它读作sī。我用比一比的方法记住了这个字。因为“司”和“同”只有一笔之差。谁还能为大家分享一下其他记住这个字的方法。（我还有其他记住这个字的方法……）下面，我来领读一下这个生字：司。2．第二关：我会读写。课件出示：司庭登跌众弃持（1）指名读，齐读。（2）学生口头组词。如：司：司机、公司庭：家庭、庭院登：登山、登上跌：跌倒、跌落众：众多、众人弃：抛弃、丢弃持：持之以恒、坚持（3）观察字形以及生字在田字格中的位置。（4）教师范写“登”。学生书空，然后练写。（关注学生坐姿，头正、身直、臂开、足安。）（5）写字展示，评议交流。（6）抄写生字和生词。生词：家庭庭院登山登上跌倒跌落众多众人抛弃丢弃持有手持司机公司3．第三关：我会理解。（生想一想字词在文中的意思，教师相机出示图片，帮助学生理解。）群儿戏于庭。（庭：庭院）一儿登瓮。（登：登上；瓮：口小肚大的陶器。指生观察课文插图，了解此处的瓮是水缸。登瓮就是指爬上水缸。）足跌没水中。（跌：跌落）光持石击瓮破之。（光：司马光；持：拿着。）4．第四关：我会感知。播放动画课文《司马光》，边看边想，课文讲了一个什么故事？（三）朗读课文，读好节奏课件出示：群儿戏于庭，一儿登瓮（wèng），足跌（diē）没水中。众皆（jiē）弃（qì）去，光持（chí）石击瓮破之，水迸（bèng），儿得活。1．教师范读，学生跟读。（注意词句间的停顿。）2．同桌二人互读，读通句子，画出节奏。3．指名读课文。（教师相机指导。）（四）布置作业1．抄写本节课所学的田字格生字。2．熟练地朗读课文。第二课时（一）直接导入生谈收获：上节课你学到了什么？过渡：这节课，我们继续学习司马光的这个小故事。（二）再读课文，局部探究1．【课件出示课文插画】指生说说插画内容（可以试着用文中的话和自己的话两种方式），根据插画，了解故事内容。2．小组合作。（1）组内读课文。（2）借助注释，说说每句话的意思。我会填：一群孩子在（庭院）玩耍，一个小朋友爬上了（水缸），失足掉进了（水缸），其他小朋友（都跑了），司马光用（石头）使劲（砸水缸），（水缸）破了，掉在缸里的小朋友（得救了）。（3）找一找故事的起因、经过、结果。3．小组汇报。教师相机提问，解决疑难。起因：儿——跌没水经过：光——击瓮结果：儿——得活4．重点讲解：别的小朋友都吓跑了，司马光呢？课件出示：光持石击瓮破之，水迸，儿得活。（1）“光”指什么？（司马光）想一想，在古代，你的名字会是怎样的称呼？（学生用实际名字练说。）（2）你能把描写司马光动作的词语找出来吗？（持、击）指生表演动作。（3）如果你是司马光，心里会想些什么呢？（“我一定要救我的伙伴。我不能慌，我要慌了就没人能救他了。”）（4）经过司马光的努力，那个孩子得救了吗？（生齐读课文最后一句。）5．你觉得司马光是一个什么样的人？（沉着、冷静、机智、勇敢、爱动脑筋的人。）（三）拓展积累，情感升华1．如果你在场，你还会有什么方法救那个小朋友吗？（组织学生讨论表达。）2．课堂活动：分组读一读、演一演、讲一讲这个故事。读：心情语气快慢轻重演：读想演讲：读圈讲（1）根据自愿的原则，将学生分成读故事、演