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Word第第页关于行政管理专业人才培养模式的分析培育目标的误区。忽视办学特色的建设和公共精神的培育。首先，地方高校既非“211”，更非“985”，办学层次以本科为主，也有专科。一些地方高校忽视学校特色，不注意借助优势品牌打造行政管理专业，而盲目地照搬重点高校的人才培育模式。其次，职业精神的培育是地方性院校普遍缺失的教学内容。尤其是服务型政府建设的大背景下，要求行政管理专业培育的人才不仅要具备良好的心理素养、专业学问、思想政治素养，极强的自律自制力量，善待生命的慈善胸怀，也要具备现代公职意识，表达在以人为本的公仆意识，以责任为核心的敬业精神，以公正为主旨的价值追求等。同学现实就业状况与政府、公共部门的人才培育定位之间存在偏差。湖北师范学院行政管理专业版培育方案在制定初期是将培育方案的培育面对定位于各级政府和事业部门。笔者用随机抽样的方法对级至1级毕业生就业状况进行统计分析后，发觉同学就业部门的排序是企业第一、政府其次、事业单位第三。随机抽样的同学的`就业状况显示公务员的比例占到20.8%，到企业部门从事行政事务的工作的同学比例占到40%。这与我们在人才培育目标的政府、公共部门定位存在偏差。教育过程的误区。湖北师范学院行政管理专业版培育方案的实践教学时数为1045，占总学时数的35%，课内实践为485学时，课外实践为560学时。从形式上看，该版培育方案对于同学力量的提升应当起到主动的作用。但事实上，课内、课外实践教学的管理缺乏有效的监督和激励机制，以至于老师和同学组织课外实践教学的动力缺乏。此外，湖北师范学院为了培育创新人才，曾与数十家的政府、企事业单位签订协议建立校外实习基地，但是由于不能结合学校自身的人才、技术和资源优势，为合作单位供应科技、决策等服务，导致同学在实习岗位上很难接触其行政事务的核心。

二、地方高师院校行政管理专业人才培育模式探究

建立兼容并包、凝练特色的模式。地方高师院校的师范类专业力气是相对强大和雄厚的，其以文理为基础,这就便于地方高师院校在建设行政管理专业的人才培育模式时,实行兼容并包的模式,诸如,在对行政政管理学专业人才培育时,可以汲取汉语言文学专业的写作力量培育模式,提高行政管理专业人才的写作力量；汲取数学专业的规律思维力量培育模式,提高行政管理专业人才处理公共事物力量；汲取计算机专业的网络运用力量培育模式,提高行政管理专业人才的电子政务力量等等,真正在兼容并包的宗旨下,形成自身特色。在培育方案的设计上更应突出试验教学。试验教学已成为各种类型高校将来进展的重点领域。在此，武汉高校政治与公共管理学院的做法可供我们借鉴：充分发挥试验专家和计算机管理人员的作用。试验专家和计算机管理人员不但承当着基础软件使用课程的教学，而且同时参加试验项目的开发，系列试验教材的编撰以及为老师申报课题供应技术支撑与指导。通过立项与课时补贴的方式鼓舞老师开设试验课程。在固定时间免费向本科生全面开放试验室，以提高试验

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