《基于传统文化的民间剪纸教学对小学生创新思维的研究》 论文

基于传统文化的民间剪纸教学对小学生创新思维的研究摘要：民间剪纸教学作为激发民间剪纸兴趣、提高小学生审美能力的主要抓手之一，传统的民间剪纸教学以临摹为主，注重对民间剪纸技能的传授而在一定程度上忽略了对小学生想象、创新思维和动手能力的培养。尤其对低年级小学生来说，技能与概念都是难以理解和掌握的。为了降低学习难度，调动小学生对剪纸活动的兴趣，加大民间剪纸教学游戏化设计与实施，是激发小学生的天性和剪纸兴趣的有效路径之一。基于此，本文以民间剪纸对创新思维和动手能力的培养为研究主题，在分析小学生游戏化剪纸教学价值的基础上，就游戏化剪纸教学与民间剪纸教学的优化整合、实施策略展开了研究。关键词：民间剪纸教育；课程游戏化；价值；实施策略中国传统文化是中华民族的魂，是中华民族的根，是中华儿女的智慧结晶。“教育要从娃娃抓起”，教育是传承和传播中国传统文化的重要途径。游戏化的剪纸教学是根据游戏化教学的概念迁移而来。游戏化教学是指教师以游戏为手段组织、开展教学活动的一种教学方式，它的目的在于让小学生通过愉快的游戏，完成特定的教育教学目标，从而激发小学生的学习兴趣。一、传统剪纸教学的不足（一）教学题材局限于剪纸基础知识和技巧的教授在没有课程游戏化背景下的剪纸教学题材，局限于剪纸基础知识和技巧的传授，需要小学生明白某种剪纸概念，如：遮挡关系。更为了追求结果的“完美”，而对小学生进行千篇一律的训练，这足以扼杀小学生对于美的兴趣和创造能力。（二）教学形式的碎片化有的老师会说，在没有课程游戏化时，我们也会采取情景式导入、故事导入等，这不也是游戏化吗？而传统剪纸教学的游戏化，常常有头无尾，直逼教学目标，让小学生体验无趣，甚至压力。简而言之，从空间上的组织一节剪纸教学活动，传统剪纸教学责重于课堂，对于自然界和生活中（画展等）鲜少触及。除此之外，包括整个活动氛围的渲染、评价环节都做的不够完善，草草了事。二、游戏化剪纸教学的优化整合（一）剪纸教学题材的游戏化游戏化剪纸教学把剪纸活动看作一种游戏，通过多种途径收集、归纳和精选出适合游戏化的剪纸教学内容、形式、题材，然后进行整理、筛选、加工，使剪纸教学内容本身成为一种快乐的游戏。以“开汽车”游戏为例。活动中，教师在地上铺上纸，并提供不同大小、不同轮胎印的玩具汽车。小学生随心所欲地拿着蘸好颜料的汽车在纸上“开动”，惊奇地发现纸上留下的条条不同纹路的印迹。这时，他们通常会说这些印记是“马路”“迷宫”等。在此基础上，教师可以引导他们“开出”不同的线条。（二）剪纸教学形式的游戏化民间剪纸活动大致可分为绘画、手工、欣赏几大块。教师可以根据这些教学内容的不同特点，设计和运用多种游戏方式，将剪纸的技能技巧、讲解示范、操作活动等融入游戏，帮助小学生轻松愉快地掌握和练习，避免枯燥讲解造成难以理解的尴尬。教学情境游戏化。小学生具有明显的直觉行动性和具体形象性特点，记忆、思维都是在直接与事物的接触活动中进行的。在剪纸教学中，教师以游戏的情境、语言贯穿整个活动，就会收到化繁为简、事半功倍的效果。教学活动走出课堂。表现美、创造美之前势必要走出课堂去感受美。将游戏精神落实到一日生活的各个环节，使游戏化剪纸教学更加生动、丰富、有趣，更加适合小学生参与。为小学生充分创造条件和机会，如：以一次探险活动，去发现自然界中对称、遮挡这些剪纸概念。同时，游戏化剪纸教学小学生的作品充满个性，教师应从多角度用游戏化的语言进行评价，灵活地给予小学生鼓励，让他们获得成就感和满足感，从而激发每位小学生的创作激情，使创作内容和创作过程得以广泛延伸，在评价的过程中不断提升小学生的剪纸技能水平，提高活动的可持续性。三、利用民间剪纸教学培养小学低年段学生创新思维和动手能力的策略（一）游戏剪纸活动的组织策略教师此时应该正确引导学生进行剪纸学习，小学生此时可根据童话故事情节进行角色扮演，会从作品规定内容细节上进行创造性游戏表演，通过角色模仿来实施创造性表演。小学生群体会将绘画视为一种游戏，民间剪纸教师对小学生绘画技法和绘画质量等不必太过苛刻评估，应尽量保护小学生童真。小学生教师需要深度开发民间剪纸活动教材资源，剪纸活动开展中以表演游戏为主，最为常见的例子即为，小学美术课堂进行《西游记—大闹天宫》剪纸活动组织过程中，此作品是儿童耳熟能详的故事，小学生群体通过书籍途径和电视途径以及电影途径中得知孙悟空这一人物特征，随后教师应该引导学生进行角色扮演，要求学生画出紧箍咒，使用螺旋线来加以体现，当小学生穿上不同颜色、不同类型服装表演时，小学生自身也可在表演过程中来积极进行剪纸作品创作。从实际角度而言，游戏特征本就具备一定想象特质与假想特质等，民间剪纸游戏活动表演阶段，可充分发挥自身想象力与自主动手能力，有力彰显出小学生创造性。（二）舞蹈剪纸活动的组织策略因为活泼好动均是孩子们的天性，教师应从实际角度出发，正视孩童现状与心理，适时进行舞蹈剪纸活动组织。因为具体形象性是小学生学习阶段内的思维特点，民间剪纸教学活动组织应遵循适人而教原则，使得民间剪纸活动充满动态性，运用游戏方式进行相关民间剪纸活动组织，小学生群体不能安静地看着其他同学进行舞蹈，自己也要充分参与进来，以满足好奇心与求知欲，其更加乐于自己动手进行创作。民间剪纸教学活动中会涉及到诸多绘画元素和剪纸元素以及生活元素等，通过上述要素内容表达便可在舞蹈动作中凸显出来。此处以《天鹅湖》为例，剪纸活动中，教师可引导学生运用肢体动作来模仿天鹅嬉戏场景，在图纸上用直线和曲线去描绘出所想出的天鹅体态，也可用深蓝色调和淡蓝色调以及苯白色调来呈现水面与天空状态。需要注意的是，每一位孩子作品都将是独特的，保留孩子的想象便可让其自由展示与发挥，画出想象的事物。舞蹈元素介入尤为重要，舞蹈剪纸活动教学可将静态剪纸表演变为动态剪纸，由于小学生群体均具备活泼好动特点，民间剪纸教学活动组织便应该引导小学生在优美舞姿中去深度体会剪纸中的美元素，使小学生感受美与发现美，增强体验力度。（三）故事剪纸活动的组织策略小学美术课堂内所组织的剪纸活动众多，动态舞蹈模式和角色表演模式较为常见，但作为小学生教师，其可根据小学生特性进行剪纸故事讲述，试着将民间剪纸活动内容，进行生动故事创编与有趣故事创编，因为小学生比较喜欢听故事，小学生群体的心理发展倾向即为泛灵论，常常会将自己当作故事主人公，那么故事拟人化特点便会被有力凸显出来，小学生在遐想之余也会进行积极对话与交流，这样便更加易于理解剪纸情感与剪纸思想。此处以《阿拉丁神灯》民间剪纸活动为例，民间剪纸教师可通过讲故事的形式进行剪纸教学方法引导，使得小学生学会用线条和色彩等进行故事画面展现，此时，小学生笔下的线条会充满变化性和丰富性以及连续性，色彩斑斓的画面便在笔下形成，通过色彩搭配技巧合理传授让学生营造出变化无穷的绘画效果。剪纸故事情节深入，教师可要求孩子们进行自由发挥与自主创作，每个孩子都能在丰富想象中画出属于自己的作品。语言故事要素与剪纸活动要素相融，其是合理开展民间剪纸教育的核心方案，因为剪纸活动不仅仅是一种操作活动，严格来讲，剪纸活动也是一中交往模式，剪纸活动是外部活动与内部活动的完美整合，主要分为内部语言内容和独自语言内容以及交往性内容等，上述三者均贯穿于剪纸游戏过程中之中。民间剪纸活动组织时，要求小学生教师全程参与，达成有效师生互动目的，并提升孩子们的绘画能力，增强小学生感受美的能力。四、结语综上所述，小学低年级剪纸教学目的就会锻炼小学生自主实践能力，同时要求提升小学生感受美的能力，可通过游戏剪纸活动组织和舞蹈剪纸活动组织以及故事剪纸活动组织等来进行民间剪纸教学，在分析教材特点的基础上不断探索，可以根据小学生的认知能力、探索欲望和求知欲望，使每一项教育活动都与游戏良好结合，让小学生在游戏中体验剪纸的乐趣，在剪纸活动中体验游戏的快乐，从而使小学生的剪纸兴趣、技能、审美等得以全面的提升。参考文献：[1]金仓.如何增强小学美术剪纸教学的趣味性[J].文科爱好者(教育教学),2021,(