《多媒体教学在幼儿教学中的应用策略探究》 论文

多媒体教学在幼儿教学中的应用策略探究摘要：当前社会正向着信息化时代迈进，信息技术的高速发展下，随之而来的是多媒体技术对人类生产生活活动的渗透。多媒体技术与现代教育的融合，是当前社会要求下人才培养机制改革的大势所趋，利用多媒体技术开展幼儿园教育活动，对于提高幼儿参与教育活动的热情，培养幼儿各方面的意识与能力有着积极的作用。本文就幼儿园采用多媒体教学所取得的成效进行具体的分析，从多媒体教学在幼儿园教育活动中的优势、应用现状以及具体的应用方式等角度对多媒体教学的应用策略进行详尽的了解。关键词：多媒体教学，幼儿教学，现代教育，分析，应用策略引言：在社会经济文化飞速发展的影响下，人们的教育观念不断进行革新，幼儿教育作为组成基础教育的一部分，已经受到社会各界的广泛关注多媒体技术作为一种基于信息技术发展的新型教育手段，已经深入到教育的各个角落，教师在开展幼儿教育活动过程中合理使用多媒体技术，通过调动幼儿身体各部分的感官吸引幼儿参与教育活动，能够有效促进幼儿思维能力的发展，提高幼儿的创造能力，拓展幼儿在活动过程中获得的生活经验，促进幼儿身心全方位的发展。一、多媒体教学在幼儿教育中的运用优势1.有效激发幼儿参与教育活动的兴趣多媒体教学是基于对传统幼儿教育方法的改革与创新，是针对传统教育显现出的弊端进行的修复与完善，在传统的幼儿教育活动过程中，幼儿教师无法就课堂内随机出现的活动内容运用直观化的表现方法向学生展现出来，但是多媒体教学法的运用有效的改变了这一教育问题，以丰富的色彩和悦耳动听的声音有效激发幼儿参与教育活动的热情。在过去开展的幼儿教育活动中，幼儿教师只是依靠自己的个人能力，将幼儿教育教材中的文字内容进行语言转换，受到教师个人执教能力的限制，这样的活动氛围缺少生动性，不能有效激发学生的学习兴趣。在幼儿教育活动中开展多媒体教学后，通过合理使用多媒体设备播放与幼儿兴趣爱好相关的教学视频和教育图片，能够对幼儿形成有效吸引，在活动中营造出良好的学习氛围，使学生在轻松愉快的活动过程中掌握各项理论知识和基础技能。2.丰富了幼儿教育活动的手段在采用多媒体教学开展幼儿教育活动的过程中，多媒体技术能够充分满足幼儿在学习和成长过程中的的各项需求，丰富了教师对教学方法的选择，改变了传统教育活动的过程和气氛。在多媒体教学尚未得到现代教育的认可之前，教师在课堂上只能采用课堂板书与语言相结合的教学办法单向传输教育内容，教育过程和教学效果都不能令施教者与被教者满意。在采用传统教育与多媒体技术相结合的多媒体教学后，教师在教学方法的选择上更加多样化，情境创设、课本剧演绎等一系列更加富有趣味性的教学方式开始出现在幼儿教育活动中，提高幼儿活动兴趣的同时，更保障了幼儿教育活动的质量，促使幼儿在寓教于乐的过程中身心得到全面的发展。3.有效促进幼儿思维能力的发展思维能力关乎幼儿在未来生活和学习过程中达到的高度和质量，思维能力的发展意味着幼儿更加富有想象力和创造力。幼儿阶段的学生在思想和行为上具有极强的可塑性，在传统的教育过程中，教师群体一直坚持说教式的教育办法，导致幼儿在思想和行为上界定在一定的范围之内，缺少想象与创新意识，更无所谓能力。在多媒体技术融入幼儿教育活动后，幼儿的想象力和创造力得到充分发展。比如：在刻画大森林的美术活动中，幼儿教师通过多媒体设备向学生介绍各种动物的特点和作息风格，幼儿就能产生各种奇思妙想，从而有效促进幼儿思维能力上的发展。二、多媒体教学在当前幼儿教育过程中的应用现状虽然在现代教育理念的指导下，多媒体技术已经与幼儿教育深度融合，但是在实际教育过程中，由于多种限制因素，导致多媒体教学仍旧存在许多问题，下面我们对这些问题进行详尽的分析：1.多媒体基础设施建设不齐全就当前幼儿园中的多媒体基础设施建设程度看，大部分的幼儿园已经出具开展多媒体教学的能力，但就具体的设备分析来说，相对于小、初、高等学校的配置档次较低，甚至部分幼儿园由于经济条件限制，只有电视机这一种多媒体设备，无法深入性的开展多媒体教学，多媒体教育软件的缺少使得多媒体教学只能片面化的开展，并不能真正实现多媒体教学的教育初衷。2.对于多媒体设备的使用缺乏恰当的方法多媒体教学是将传统教育与现代多媒体技术相结合探索出的教育方法，讲求在教育活动过程中合理的使用多媒体技术，但从目前活动过程中对多媒体设备的使用情况情况来看，存在着过度使用和不恰当使用的问题，使多媒体教学的出发点发生扭曲，影响了最终的活动效果。比如：幼儿教师在开展教育活动过程中，只是单纯利用多媒体设备向幼儿展示与教育内容相关的信息，忽视了学生对于信息的解读和接受能力，无法实现知识面的拓展，给幼儿造成一定心理和思想上的负担，也使得学生逐渐失去活动兴趣。与此同时，部分幼儿教师只是为了改变自己的教育办法而运用多媒体教学，并没有深究在活动过程中多媒体教学对学生思想上造成的启发，忽视了对教学内容的探索，长此以往降低了幼儿参与教学活动的积极性，给思维能力的培养套上枷锁。3.在教育活动中忽视了幼儿的主体地位现代教育强调构建“生本课堂”，教师在组织和实施教育活动过程时要以学生作为活动中心，而利用多媒体教学开展幼儿教育活动更应如此，部分幼儿教师在开展活动过程中，过渡推崇电教媒体设备在教育过程中的地位，长时间、高频次的使用电子设备，导致幼儿在学习过程中没有用于思考和探索的时间，师生之间在活动过程中也缺乏必要的互动交流，导致多媒体教学的意义无法充分实现。幼儿在学习过程中精力难以长时间高强度的保持，频繁的使用多媒体设备会使得幼儿对于多媒体教学丧失新鲜感，现象传输的教育方式与传统教学没有实质上的区别，幼儿的主观能动性难以被充分激发，教育效果自然水降船低。三、对于幼儿教育开展多媒体教学策略的几点建议1.对幼儿教师队伍开展多媒体教学技能培训教师的个人综合素养决定了多媒体教学活动能否达到预期的教育效果，怎样充分发挥多媒体在幼儿教育活动过程中的辅助作用，首先需要的是一支综合素质与能力极强的幼儿教师队伍。针对当前幼儿教师队伍多媒体教学技能较低的现实情况，幼儿园在管理方面应当就当前幼儿园的实际情况进行培训策略的研究，组织园内教师积极参与多媒体教学技能培训；邀请多媒体教学专家莅临本园，从理论至实践教育活动进行针对性的教育指导；组织教师之间就多媒体教学经验进行充分的沟通交流等等方式，为幼儿教师多媒体教学能力的提高搭建平台，使幼儿教师能够更好的利用多媒体教学组织幼儿教育活动，保证活动效果，促进幼儿的全面发展。2.开发科学、合理的多媒体教学软件教师是教育活动的组织者和发起者，那么教育软件就是保证幼儿教师开展多媒体教学活动的重要载体，教学软件的投入使用对于幼儿教师开展多媒体教学活动有着重要的意义，在当前，适合于幼儿身心特点和发展规律的专业性多媒体教育软件极度匮乏，大多数的幼儿教师都是从网络上通过东拼西凑，所搜相关教育资料等自行制作教育课件，但这些课件质量受到幼儿教师个人能力影响较大，难以充分支撑教师开展教育活动，因此一方面幼儿园内部要加强对于教师多媒体课件制作方面的能力培训，在各幼儿园之间利用互联网构建出一个完整的课件资源共享系统，保障幼儿教师在教学活动中能够进行教育资源的共享，另一方面，相关教育部门要加大对于幼儿教育的重视力度，组织专业的软件设计团队针对幼儿身心特点结合幼儿教师丰富的幼儿教学经验设计出双语幼儿的多媒体教学软件，充分满足当前幼儿园开展多媒体活动的教育需求。比如：《小皮皮幼儿素质教育活动教程》就是以幼儿的身心特点开发的多媒体教育软件，其中包含了专业的幼儿教师指导用书，以及相关的图片资讯、视频等资源，是一个完整的多媒体教育资源库。该教程为幼儿教师开展多媒体教育活动提供了先进的理论和课堂教学指导，使学生在接受教育培训的过程中达到了现代教育的能力培养要求，促进了幼儿全面发展。3.将多媒体教学与传统教学充分整合传统的教育模式之所以能够存在较长的时间，除了传统教育观念的支撑之外，还有着自己独特的教育优势，因此幼儿教师在组织实施幼儿教育活动的过程中，要根据本次互动的教育目标，教育内容和组织活动形式等将传统教育活动的优点和现代多媒体教育资源进行充分的整合，多媒体教学可以作用于幼儿的情感培养上，传统教学可以直接作用于学生的能力培养；针对具体的教学内容时，多媒体教学主要针对于那些幼儿教师运用语言无法完整进行描述的抽象内容，引导幼儿通过认真细致的形象化观察，增加学生对于该内容的直观印象，而传统教学能够为幼儿创造出具体的体验机会，使幼儿直接性的获取经验；在开展幼儿教育活动过程中，将多媒体教学与传统教学相结合，使教师组织实施活动时有了更多的选择。还是以《小皮皮幼儿素质教育活动教程》为例，该教程就完美的将传统教学与多媒体教学进行了融合，该套互动教程不仅仅包括多媒体教学软件，还有传统幼儿教育过程中常用的识字卡片等内容，并就如何具体使用这些传统教育道具做了针对性的指导。传统教育与多媒体教育对于幼儿教育活动的效果各有千秋，幼儿教师要充分重视传统与现代之间的关系，通过整合资源，实现对学生全面培养，促进学生综合发展的教育目的。4.运用多媒体教学开展幼儿美工活动在传统的幼儿手工教学活动，教师总是采用口述和手动结合的方式，甚至于直接帮助幼儿完成手工作品，利用多媒体教学开展手工活动后，幼儿教师可以利用多媒体将原本语言难以描述的手工细节进行具体的展示，帮助幼儿理解制作步骤，完善制作过程，从而帮助幼儿动手动脑参与活动，促进幼儿的全面发展。5.创建和谐师生关系，构建高效的幼儿生本课堂融洽的师生关系保证了师生在教与学过程中态度上的正确与否，因此幼儿教师在开展多媒体教学活动的过程中，一定要改变自己在幼儿心目中的形象，及时发现幼儿在学习和生活过程中的问题，并做出积极的教育引导，拉近师生之间的关系，保障教学行为的有效性。与此同时，幼儿教师要充分实现以学生为主体的教育活动氛围建设，保障在运用多媒体开展教育活动的过程中预留给学生足够用于教学内容思考和相互交流的时间，保障幼儿能够对教学内容进行有效的消化，从而保障从活动中幼儿能够有足够的收获。譬如：教师可以利用多媒体教学活动中图片和视频展示形式与幼儿进行教学小游戏，让师生双方在游戏过程中逐渐建立丰富的情感，从而有效改变教师在幼儿眼中的形象，使幼儿参与教学活动过程中不再抱有畏首畏尾的心理负担。结语：多媒体教学在幼儿阶段教学活动中所展现出强大的教育功能和对学生能力培养上的优势，使得幼儿教育事业的改革迎来了新的发展，幼儿园内部应该通过加强对幼儿教师多媒体教学技能的培训，发掘更多专业的多媒体教育课件，将传统教育与多媒体教学进行优势整合，构建和谐的教学氛围等方式保障多媒体教学活动的有序开展，充分实现多媒体教学的辅助作用，保障幼儿能够全面的发展。参考文献：[1]张慧..教育信息化2.0背景下尤文教室信息技术应用能力调查