《浅谈幼儿园趣味游戏教学的实施策略》 论文

浅谈幼儿园趣味游戏教学的实施策略摘要：近代著名教育学家陶行知认为教学是为生活而生，而游戏作为生活中重要的一个组成部分，在现实幼儿园教学中可以与生活中的游戏元素进行有机融合，充分满足幼儿发展的需求。在日常生活中，有很多趣味性强的游戏内容可以作为教学材料，这样不仅可以激发幼儿的兴趣，深化其学习行为，还可以有效提高幼儿的综合能力，还可以切实培养幼儿自主思考、创新创造的能力，打破传统教学模式的束缚，开拓创造新的教学模式。关键词：幼儿园教学；趣味游戏；游戏化教学趣味游戏的教学是一种新型的教学方式，受到社会幼儿园的推崇。这种教学方式得到幼儿的喜欢，幼儿可以在做游戏的过程中学到知识，促使幼儿爱学习，能够有效地提升幼儿教学的效率。游戏的方式可以有效地吸引幼儿的注意力，让幼儿更快地融入到教学活动中，提高幼儿的参与意识。采用趣味游戏教学，可以让幼儿有独立思考的能力，幼儿在做游戏时，根据游戏规则玩，明白规则的重要性，还可以通过做游戏，提高自己的身体灵活性和运动能力，从多方面促进幼儿的发展。一、幼儿园趣味游戏教学的概述游戏化教学是当前教育改革背景下的一种全新的教学理念，顾名思义就是将游戏形式嵌入到教学过程中，但是不是单纯地玩游戏，而是为了提高教学质量和幼儿对知识的可接受程度，通过游戏的点带动学习的面的综合全面发展，属于一种沉浸式的教学过程。这也是在新课程改革的背景下，让幼儿成为教学主体的一种转变方式，充分将幼儿的心理和生理情况进行综合考量，通过设置游戏的方式激发幼儿的学习兴趣，使得幼儿有主动学习的积极性，达到了寓教于乐的目的。因为幼儿园的幼儿年纪较小，社会认知能力和自律能力较弱，通过游戏化的教学过程，可以让幼儿充分认识规则游戏的形式，潜移默化地让他们形成主动学习的积极性并提高学习的趣味性。二、幼儿园趣味游戏教学的重要性（一）为幼儿营造轻松愉快的学习氛围幼儿的天性就是比较喜欢玩游戏，他们也是通过这种方式来表达自己的情感的。在幼儿园教学中采用游戏化课程，可以很好地释放他们的天性，营造轻松愉快的课堂学习氛围，因为幼儿园的课程设置是相对较为简单的，所以幼儿的游戏时间也相对较多，通过游戏可以让幼儿更好地适应周围的环境，同时在游戏的过程中，幼儿也能更好地理解学习给他们带来的趣味性，教师可以有针对性地设置幼儿爱玩的游戏，这可以让幼儿更好地融入和参与到课堂教学中，不会产生孤独感，使得教学过程更能满足群体性的要求。（二）开拓幼儿的思维幼儿时期是幼儿思维最为活跃的时期，也是大脑智力开发最为关键的时期，通过游戏化的教学课程，不仅可以让幼儿在课程学习的过程中，通过游戏的节奏韵律来活跃他们的大脑，还可以在游戏化的过程中通过形式多样的游戏来辅助教学，让幼儿运用肢体活动发自内心地进行教学实践的感受过程，并从中得到收获。同时游戏具有比较强的灵活性和智力开发性，从心理和生理层面都充分符合幼儿的生长发育规律，是早期幼儿园教学的重要教学目标。在进行游戏化教学的过程中，教师要充分专注幼儿爱玩爱动的特点，有针对性地设计教学游戏，培养他们自身探索新事物的能力，为深入学习提供良好的发展环境。（三）激发幼儿对学习的兴趣兴趣是最好的教师，幼儿对于一件事情的特殊的喜欢情绪，就是对该事物有兴趣，这可以更好地引发他们内在的学习动力，通过游戏化的幼儿园课程教学可以很好地激发幼儿的学习兴趣，幼儿有了兴致后才能更好地进行后期的学习活动。社会学家发现，幼儿对于一件事情的兴趣，不是先天就存在的，是需要通过后天培养完善的，若是想激发幼儿的学习兴趣，就必须要从幼儿的视角进行课堂教学活动的设计。幼儿在心智方面的发育尚未完全成熟，通过他们喜爱的游戏方式，可以让他们不断进行学习的过程强化，逐渐对学习产生兴趣，而不至于三分钟热度或者是在教师的威严下进行被动的学习过程，通过兴趣的激发，让他们在大脑中自然而然地形成喜欢学习的条件反射，并且能随着时间推移不断坚持下去，所以游戏化教学过程不仅具有寓教于乐的实时效果，同时也可以在兴趣培养方面产生长期的效果。三、趣味游戏在幼儿园教育中的实践措施（一）依据幼儿的兴趣点，创设趣味性的生活类游戏通过游戏的方式幼儿可以更好更快地认识世界。游戏的使用可以帮助幼儿情感表达，提升表达的能力，促使幼儿表达。所以，幼儿教师应该结合幼儿的特点和实际情况进行教学，满足幼儿的需求，努力创设趣味性的生活类游戏，提高幼儿的参与度，这对幼儿的动手能力的提升有很大促进作用，在游戏中成长，提高幼儿的综合素养，保障幼儿教育的发展。比如，教师可以利用幼儿对于玩水的热情，教会幼儿正确的洗手方式，可以一边哼唱儿歌，一边教幼儿洗手，可以在这一过程中使用一些能引起幼儿兴趣的词语，如将洗手说成一种“魔术”，幼儿在洗手前手是脏脏的，用肥皂制作出泡沫，再用水冲洗，这样，一只脏脏的小手神奇地变干净了。通过这种有趣的方式教会幼儿生活的常识。还有，幼儿阶段是模仿能力比较强的阶段，教师可以利用这种模仿能力。教师可以教幼儿舞蹈，比如学习“感到幸福你就拍怕手”，教师可以在前面进行舞蹈教学，幼儿根据老师的动作进行模仿，这样幼儿可以更好地接受舞蹈教学，通过有趣的动作和手掌的拍动，提升幼儿身体的协调性，而且学生在幼儿阶段喜欢蹦蹦跳跳，舞蹈也正好满足了这一兴趣。兴趣是最好的老师，只有拥有了对某种事物的热爱，幼儿才能一直坚持对这项事物的追求。利用有趣的游戏，既能激发幼儿的兴趣，锻炼幼儿的协调性，还能帮助幼儿在游戏中养成良好的生活习惯，促进幼儿意识的提升。（二）在集体活动中融入趣味游戏化教学在幼儿园的学生一般年龄都比较小，只能通过感官系统来发现和认识身边的事物，在集体活动中缺乏一些团队意识。所以，幼儿教师应该在进行集体活动时，采用游戏的方式，帮助幼儿在游戏中认识到团队的重要性。可以几个人一小组，玩“编花篮”的游戏，将腿搭在一起，形成一个“花篮”。如果一个人出现错误，那么这个游戏就无法完整的进行，这时就需要小组中的人员团结协作，保持对队员的信任和支持，体会团队的重要性。还可以玩两人三足的游戏，两个人为一组，两个腿被绑在一起，采用比赛的形式，看哪个小组最快到达终点。一方出现步伐的混乱，另一方也会受到牵连，所以需要两人互相合作，互相帮助。这样的游戏方式既可以锻炼幼儿身体的协调能力，还能提升幼儿和队员之间的默契度，培养幼儿的团队合作意识，使幼儿可以认识到团队合作的重要作用，而且还可以在游戏过程中交到朋友。（三）以幼儿为主，创设趣味性游戏幼儿园是学生接受教育的最初阶段，这一阶段的学习为学生以后的学习奠定基础，如果这一阶段学生没有养成良好的学习习惯和掌握好的学习方法，对于未来性格的养成和学习都会产生不良的后果。所以，幼儿教师及幼儿园应该将幼儿放到教育的主体中，根据幼儿的需要，进行针对性的教学，可以在教学中适当地加入游戏的元素。举个例子，有一首名叫“拔萝卜”的儿歌，可以帮助幼儿形成合作的意识。在游戏的过程中，教师可以适当地加入一些元素，让幼儿扮演萝卜的角色，老师作为拔萝卜的人。在对一些课堂问题回答时，教师可以通过“拔萝卜”，拔到哪只萝卜，那么对应的学生就要对问题进行回答，由此缓解课堂中严肃的气氛。再如，学生可以通过“数鸭子”的儿歌，进行数字的学习，这首儿歌语调轻快，能够引导幼儿学习，通过儿歌中歌词的内容，认识数字，发现数字的意义，幼儿能够真正地释放自我，在游戏中教师可以发现幼儿存在的优、缺点，再对其进行指导，帮助幼儿发扬优点和改进缺点，帮助幼儿成长。（四）创设游戏化环境，潜移默化促使幼儿成长良好的学习环境能够帮助幼儿学习，幼儿能够在环境的熏陶下，养成良好的学习习惯。通过游戏的方式创设游戏化环境，这种环境一般较轻松，幼儿可以在不知不觉中找到学习的乐趣，激发幼儿的学习热情，从而进一步提高教育的质量。比如，教师可以借助教室的墙面进行环境建设，可以拟定一个主题，通过主题进行内容的构思，帮助进行绘画工作。幼儿也可以根据季节的变化进行墙体内容的制作，春天可以绘制一些刚刚冒芽的花草树木；夏天可以画各种各样的花，再通过颜色的填充，使内容更加的丰富。通过这种方式，不但能够激发学生独立思考的能力，还能够帮助建设好的学习环境，促进幼儿综合能力的提升。四、结语趣味游戏具有丰富的内在感染力以及趣味性，不仅可以营造轻松的学习氛围，还在幼儿教学中起到很强的引导作用，能够培养幼儿的发散思维。新时期幼儿教师要充分地理解游戏化教学的内涵，将趣味游戏教学融入到幼儿园教学当中，而不是生搬硬套，教师要根据不同幼儿的年龄阶段有针对性地开展趣味游戏教学活动，丰富游戏化课程的形式，来促进幼儿教学的高质量发展，为幼儿后期的知识素养提高和人格塑造起到积极的引导作用。参考文献[1]李立平.幼儿园教