职业教育现代学徒制的实践探索

职业教育现代学徒制的实践探索

一、围绕学科和人才培养目标,构建现代学根据教育部关于现代学校制度试点的意见（职业培训9号），职业教育和培训应注重服务发展、就业，促进产教融合，适应需求，提高质量。创新招生制度、管理制度和人才培养模式，形成工作相结合、专业化培训、共同发展的长期干部制度。我们注重全球规划，加强政治协调，鼓励基层领导，形成具有中国特色的现代人才教育体系。二、职业教育人才培养模式现代学徒制是传统学徒制的传承和发展,是让职业院校的学生在接受学校教育的过程中,有计划地接受学徒教育的职业教育人才培养模式。现代学徒制以市场人才需求为导向,将专业知识教育与实践技能培训相结合,通过学校与企业的密切合作,形成了“教师+师傅”的教育新资源,为学生半工半读、工学结合搭建了平台。三、实施现代学习制度的有利因素1.现代学徒制的内涵作为职业教育体系改革和创新的亮点,现代学徒制人才培养模式得到了国家职业教育改革和发展政策的充分肯定,并将在较长时期内获得国家政策支持。2011年,在中国职业教育改革创新国家试点推进会上,教育部副部长鲁昕对现代学徒制给予了充分肯定。她指出,现代学徒制是提升企业核心竞争力、实现产业升级、发展现代产业的人才培养模式,也是把职业教育作为支撑产业发展基础来抓的一种模式。今年教育部又出台关于开展现代学徒制试点工作意见,职教成9号文明确了试点的工作要求、工作原则,为职业院校实行现代学徒制提供了国家层面的政策支持。2.企业采用学徒制培训的模式在中国历史上,学徒制是行业技艺传承的主要方式,也是个人学习技术的主要途径。新中国成立后,中国仍普遍采用“师傅带徒弟”的传统模式培养技术工人,学徒工进入企业后,通过经验丰富、技艺精湛工人的言传身教,在工作实践中逐步掌握相关技能。20世纪末以来,随着中国用工制度改革的不断推进,尽管职业院校逐渐成为培养技术人才的主要渠道,但是企业仍保留着对新员工所进行的入职教育、岗前培训、操作指导等培训内容。这使得职业院校实施“教师+师傅”授课机制,建立现代学徒制,拥有了良好师资和产业的基础。学徒制的突出优点是师傅能手把手地教技术,徒弟能实打实地学手艺,“教”与“学”无缝链接,收效自然良好。将学徒制引入学校职业教育,在职业院校实施现代学徒制,是提高学生操作技能水平的有效途径,有较高的社会认可度。正如教育部副部长鲁昕在2011年3月份召开的国家中等职业教育改革发展示范学校建设专题培训班上所言,中国20世纪50年代,半工半读的学校教育制度和劳动教育制度,与新世纪职业教育工学结合、校企合作、顶岗实习的制度,是一脉相承的,在职业教育中试点开展现代学徒制有很好的群众基础和产业基础。3.现代学徒制有利于促进知识的更新,并提高劳动者的实践技能随着社会经济的发展,现代工作岗位对劳动者的素质提出了越来越高的要求。劳动者不仅要有熟练的操作技能,还要有一定的问题解决能力,同时,生产技术的变革和发展更是要求劳动者及时更新自身的技术知识和劳动技能。现代学徒制就是将工作本位培训与学校本位教育相结合,整合了学校本位知识、理论学习与企业本位的技能学习,使理论知识与实践知识并重。在现代社会中,职业流动和更替更是劳动力市场的一个普遍现象,劳动者必须具备终身学习和职业迁移能力,现代学徒制就是通过理论学习使学生具有更强的学习能力和职业迁移能力,能有效帮助学生建立职业生涯可持续性发展的知识框架,弥补传统学徒制的不足,现代学徒制是职业教育改革发展的趋势。4.社会对物流人才的社会认可度现代学徒制与国家职业资格证书体系密切相连,一方面提高了学徒培训的积极性,增加了他们的就业机会和在社会中的认可度,也保证了他们在同一行业中乃至全国范围内的职业流动。另一方面,职业教育学生的职业资格证书的获取,由行业组织制定的职业能力标准保证了现代学徒培训能适应行业与产业的需要,所培养的人才被企业界认可,大大增加了他们的就业机会。因此说现代学徒制是职业教育学生适应社会生存发展的有效途径。5.促进行业专家、雇主参与的培养现代学徒制根据产业发展需要,为企业定向培养,既满足了企业的需求,又解决了就业问题。与传统学徒制相比,现代学徒制进一步加强了学徒培训与劳动力市场的联系,鼓励行业专家、雇主参与到学徒培训中来,产教结合,校企合作。现代学徒制使得个体从教育顺利地过渡到就业,帮助学习者获得从业资格,更有利于学习者成长为合格的职业人。现代学徒制的教育功能重新得到了彰显,更多地成为了国家及企业人力资源开发战略的一部分。四、实施现代学习制度的限制1.发展代学徒制很多发达国家将现代学徒制视为重要的国家发展战略,在劳动和教育方面进行相关立法,建立相应的管理和监督机构,从制度上和组织上对现代学徒制实施加以规范。在资金支持方面,国家通过多种形式向职业学校、企业和学徒提供培训经费或培训补助。以加拿大为例,该国的专业技术人才市场实施职业资格证书准入制度,仅获取高职学历证书而无职业资格证书的人士无权进入专业技术人才市场。该项制度从制度层面对高职院校施加压力,促成其与行业协会及企业界展开深度合作。目前,虽然我国有良好的社会环境和政策支持,但这些举措在中国还有待完善和发展。2.“加大职业教育投资,大力发展职业教育”的现状《国家高等职业教育发展规划(2011—2015年)》明确指出,“高等职业教育以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为根本任务”、“加大职业教育投资力度,大力发展职业教育”。据统计,中国中等和高等职业学校在校生总数超过3000万人,中国拥有世界最大规模的职业教育体系。如此庞大的学生规模,限制了中国职业教育人才培养的方式。德国等西方发达国家的现代学徒制技术人才培养模式,不可能照搬应用到中国。3.企业缺乏热情和主动性现代学徒制要求高职院校与企业展开深度合作,教学过程与企业的生产实践活动融为一体,切实提升高职学生的技能训练水平。企业可以通过提供生产场地的方式,为高职学生创设学习职业技能的生动情景,并通过师徒相传的方式调动教师传授知识的积极性,有效提升学生的学习能动性。但是现实当中企业往往缺乏热情和主动性。企业是生产经营的经济实体,以追求经济效益为目的,参与现代学徒制人才培养,意味着在人力、物力、财力方面的投入,而随着学徒工培养完成、学生毕业会导致员工大批流失。这严重地挫伤了企业实施现代学徒制职业教育模式的积极性,从而阻碍了我国现代学徒制职业教育的发展。五、实施现代学习制度的条件保障1.整合教育资源,开展多方筹资要充分发挥政府统筹协调作用,根据地方经济社会发展需求系统规划现代学徒制工作试点。统筹利用好政府、行业、企业、学校等方面的资源,实行政府、企业、学生、社会共同筹资。政府向企业提供补助、税费减免,向学校划拨生均培养经费。企业为学徒提供工作薪金。学生向学校缴纳日常管理和在校学习期间的学费,分担教育成本。行业和社会对有贡献和有潜力的企业和学校实行经费、设备、土地等各种形式的捐赠。2.解决好与企业、企业的联合培养、一体化人才培养的长效机制要坚持校企双主体育人、学校教师和企业师傅双导师教学,明确学徒的企业员工和职业院校学生双重身份,签好学生与企业、学校与企业两个合同,形成学校和企业联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制,切实提高生产、服务一线劳动者的综合素质和人才培养的针对性,解决好合作企业招工难问题。3.现代学徒制的国家实施:中国发展现状职业院校必须坚持以人为本,关注学生切身利益,提高学生对职业教育现代学徒制的认可和参与积极性。目前,虽然现代学徒制在中国职业教育中实施已经具备一定的基础;但是由于法律法规不完善、管理体制不健全、没有建立满足各方利益的校企合作机制等因素,使现代学徒制全面实施仍充满困难。在呼吁国家层面政