浅谈高校大学生证书热

浅谈高校大学生证书热

职业技术难题,国家部门和企单位更热于高校毕业生“证书热”是指参加各种职业培训并获得特定职业资格证书和职业培训的人。它的出现和存在自有其合理性,反映了就业形势的严峻程度和大学生就业竞争的激烈程度。在人力资源市场上,国家部门和企事业单位更青睐那些既有学历证书又有职业资格证书的大学毕业生。因此,参加各种各样的职业资格培训和考证就成了毕业和谋职的必经之路,职业资格证书从某种意义上说也成了高校大学生择业的“敲门砖”和“通行证”。面对这种形势,高校必须正视“证书热”的客观存在,认识其出现的历史背景和现实原因,在教学和管理方面做出正确的应对,并对大学生进行正确的就业指导,以帮助大学生提高自己的综合素质和实践能力,避免因冲动和盲目跟风所造成的种种弊端和不良后果。一、历史和现实的原因1.职业能力鉴定的必要性职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容,也是一种特殊形式的国家考试制度。它是指“按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件,通过政府认定的考核鉴定机构,对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定,对合格者授予相应的国家职业资格证书。”自1993年起,我国开始推行学历文凭与职业资格证书并重的制度。在劳动和社会保障部所颁布的《持职业资格证书就业的职业目录》中,国家对于技术复杂、通用性强、涉及国家财产、人民健康安全和消费者切身利益的90个职业(工种),规定必须要有职业资格才准许进入。2002年,针对当时严峻的就业形势,国务院对严格实施就业准入制度作了明确限定:“用人单位收、录用职工,属于国家规定实行就业准入控制的职业(工种),必须从取得相应学历证书或职业资格证书的人员中录用。”不可否认,开展职业技能鉴定、推行职业资格证书制度,对于提高劳动者素质、培养技术型人才、促进劳动力市场的健康发展和经济增长,都具有非常重要的战略意义。但这同时也对大学毕业生提出了更高层次的要求,促使其为了增加“入选”的筹码和被用人单位看中的机会而参加各式培训与考证。2.大学生:拥有证书的就业能力随着知识经济的发展和信息化时代的到来,社会的职业分工日趋细化。现有的职业岗位已由劳动密集型和简单操作型转变为技术密集型和复杂智能型,其内涵和外延不断扩展,新的职业和岗位如雨后春笋般层出不穷。因此,社会对人才在知识、能力和素质方面的要求不断提高,对知识和技术兼备型人才的需求量也不断增大。众所周知,很多企事业单位在招聘员工时都特别强调要有一定年限的工作经验,而对于初出茅庐的应届大学毕业生不屑一顾。这是因为大学生从就业上岗到熟悉行业运作和业务需求往往需要较长的时间,甚至需要企事业单位投入一定的财力和物力进行较长时间的职业培训。因此,为了提高自身在就业竞争中的砝码,大学生纷纷通过参加职业资格培训来证明自己的实践能力和操作技能。2008年年初,北京外国语大学举行了一项“有多少证书能助你求职”的大型问卷调查活动。调查结果显示,“大部分参与者都或多或少地拥有几个证书,并认为证书对于求职、就业有着极大的帮助。在‘拥有证书数量’这项选择中,79.7%的调查者拥有1到5本证书,约50%的调查者在求职时因不具备某个证书而被拒绝,而高达72.26%的调查者在职场中遇到了因工作需要而必须考取证书的情况。”由此可见,体现专业知识和能力的职业资格证书在求职或转岗升迁时能增加持证人的“分量”,有时甚至比学历证书的作用来得更为直接和明显。3.职业能力方面的作用南京农业大学曾就大学生“考证”现象调查了用人单位的态度。结果显示,企事业单位对大学生“考证”基本上持肯定态度。他们认为,“考证能够提高从业人员的业务素质、职业道德水平和参与市场竞争的能力,同时也促进了市场经济秩序的规范,推动了我国人才管理制度与国际接轨。”在当前就业形势严峻和人才竞争非常激烈的情况下,职业资格证书能帮助大学生增加就业筹码,提高职场竞争力,使其更容易受到用人单位的欢迎。如果大学毕业生所持的职业资格证书与其所学专业背景一致,用人单位会认为这类大学生具备深厚的理论功底和较强的问题分析能力、对该行业发展的前沿动态有着敏锐的洞察力和前瞻性思维、有较强的能力和较高的水平;就算该生所考的职业资格证书与所学专业不一致,但只要符合用人单位的职位要求,也有助于用人单位利用优势互补的原理,进行资源的整合和优化配置,以最少的资本投入获得最大的利益产出。4.教育的特征是劳动力的识别标准20世纪70年代,美国学者阿诺、斯宾斯、梭罗等人提出了“筛选假设理论”。该理论认为,“教育的经济价值不在于它能够提高劳动生产率,而在于它能够提供筛选劳动力的信号。”在筛选理论代表者看来,由于劳动力市场的信息具有不完全性,雇主事先不能完全了解应聘者的生产能力,也不能直接看到他的边际产品;他看到的是雇员的显在特征、属性和大量的信息资料。但是,学校教育毕竟在入学和毕业时对应聘者进行了两次筛选,因此,雇主就把应聘者的文凭和相关行业的证书作为劳动力筛选的一种信号或标准来利用。也就是说,雇主只能依据教育的筛选功能,把具有不同能力和技能的求职者,安排到不同的职业岗位上。由此,为了达到企业的高效益和产品的高质量,雇主一般愿意高薪雇佣受过较高教育水平和拥有相关证书的人。梭罗在其“职业竞争理论”中也提出:“工作行列里的每项工作均有自身的技术能力要求、生产力特征以及薪水标准。个人为了竞逐工作也组成一个序列,其相对的位置是由一系列的特征所决定,如教育水平、工作经验、性别以及年龄等,这些特征使雇主能估计到个人所需工作培训的成本。”而教育和经验作为一种比较明显的信号,可以向雇主表明为完成某一特定的工作任务对求职者进行技能培训时必须支付的成本。在个人序列中的位置越靠前,雇主所支付的培训成本越低;反之则越高。因此,人们为了能在个人序列的位置靠前,就会投资于教育,希望通过获取更高学历和更多证书来获得比竞争对手更好的职业岗位。5.完善专业结构“证书热”的出现,也反映了大学生对于拓展自己的知识与能力结构、提高实用性技能和实际操作能力的需求。高考填报志愿时部分考生对所报考的专业并没有很理性的认识和了解,上了大学之后才发现所学专业并非自己兴趣所在,或是在未来就业时能够选择的范围过于狭窄。而现在的高等教育还远不能提供给广大的学生以充分转换专业的自由。当众多的在校生在学校里得不到知识和能力的满足的时候,他们就寄希望于通过报考自己感兴趣或是可能对未来就业有帮助的职业资格证书来扭转自己的被动局面,以提高自己的综合素质,完善知识和能力结构。相对自由的考证特别是拿到证书所带来的满足感也成为了他们心灵的慰藉和就业的砝码。6.以市场为导向,专业分布的知识缺乏灵活性和适应性衡量高等教育专业结构是否合理的一个极为重要的标准,就是看高校的专业结构能否与社会经济的发展相适应,能否与当地的经济结构实现有效的对接。当前,我国高等教育在人才培养的质量及模式,专业类别等结构方面,还存在许多与市场经济不相适应的地方。而困扰我们的大学毕业生就业难问题并不是因为总量的绝对过剩,而是结构性失衡,主要表现在某些级别、某些专业、某些类别的毕业生人数过剩,表现为人才流向在东、中、西部的区域结构性矛盾。这与我国高校学科重复建设严重,在专业划分和招生结构方面过于僵化,缺乏灵活性和适应性有关。在人才市场上经常出现多个专业毕业生竞争同一职位的现象,造成竞争过于激烈。因此,为了使自己在人力资源市场上更有竞争力,大学生普遍选择能为自己增加砝码的各种证书来凸显自己的能力和水平。二、发挥“就业证件”的作用如今,作为完善就业市场机制的重要手段,职业资格证书已开始在劳动力市场中发挥“就业通行证”的作用。职业资格证书在大学生中的普遍认同,表明大学生对就业有了更加务实、理性的认识,这在客观上要求高校教育管理在教学测试评价体系、学科专业设置和课程安排、教学内容和教学目标等方面做出正确的应对。1.以考试和分数为衡量证书考试多半注重考查学生运用知识解决实际问题和进行实践操作的能力,这就对我国高校的教学测试评价体系提出了挑战。目前,我国高校教学测试评价体系主要还是通过期中和期末考试来测定学生对于知识点的掌握情况,以考试和分数作为衡量学生学习效果的标准。这在很大程度上只能测试学生对理论知识的了解和熟悉程度,并不能检测学生是否能够理论联系实际,用所学知识来解决现实问题。但是,在人力资源市场上,用人单位更侧重考察的是应聘者的实践能力和动手操作能力以及团队协作精神。于是,大学生不得不求助于各种职业资格证书培训来训练自己符合用人单位的需求。因此,高校的测试评价体系需要做出相应的调整,如通过尽可能灵活的学籍管理制度为学生进入社会实践提供方便、施行弹性学制(包括学分制、学分学年制)、以多种形式鼓励学生多进行实习和实践、按实际教学需要建立新的参照评价标准等,以更准确地考察大学生的实践水平和综合运用知识的能力。2.调整专业教学课程,提高实践教学针对性和实效性大学生为完善知识结构、提高自身的综合素质而参与“考证”,这对其自身的专业知识学习也会起到一定的促进作用。根据教育心理学中的“学习迁移理论”,我们知道,“从一种学习中习得的经验会对另一种学习产生影响。”有效发挥“学习迁移”的作用,可以极大改善大学生的认知结构。专业学习是达到“应知”的目标,“考证”的技能学习是达到“应会”的目的,“学习迁移”的作用在于使专业学习的经验得以概括化、系统化,更好地引导技能训练。因此,高校在设置学科专业和安排课程时要符合提高大学生综合素质的需要。首先,为了培训大学生的实践能力和创新精神,高校应根据与学科专业相关的职业岗位对未来从业人员在知识、能力、素质等方面的结构性要求,重新修订教学计划:既要拓宽现有专业的口径、增强其应用性、针对性和灵活性;又要增设促进社会和经济发展所急需的新专业,为大学生提供更大的选择余地;同时也要提高实践教学在课程设置中的比重。其次,高校应进一步完善学分制、双学位制和主辅修制,充分发挥高校优质教育资源集中的优势,使学生拥有更多自主选择、自我设计的机会,能根据自己的需要和兴趣跨专业、跨学科、甚至跨学校进行学习,使其成为更符合社会和市场需求的交叉型和复合型人才。3.新旧相结合的教学内容和教学方法大学生“证书热”现象的出现,表明当前我国高等教育无法满足在校大学生的学习需求,这不仅反映为高校专业课程设置与市场需求脱节,还体现在教学方式陈旧和教材知识体系滞后等方面。因此,正确引导大学生“考证”行为最根本的办法就是以市场为导向深化高校的教学改革。要提高高等教育服务经济和促进社会发展的能力,高校就必须注重以市场为导向调整学科结构和专业设置,密切关注市场对各类人才的不同需求以及就业的趋势,并根据人才市场需求规律确定相应的培养规格、专业设置、招生规模和课程安排,并改革陈旧落后的教学内容和教学方法。具体而言,高校应打破传统的跟着教材走的教学思路,聘任有丰富经验的专业技术人员来讲授专业课和开办专题讲座,在课堂教学中依据行业的前沿发展动态,借鉴职业资格考证培训的方式,将教学内容纳入应用型教学体系,切实强化学生的实践应用和综合运用能力。同时,高校也有必要有计划地组织教师进行专业技能培训,加强与企事业单位的产学研合作,为大学生提高更多的到对口单位实习和实践的机会,逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用技能与综合实践技能相结合的实践教学体系,推进案例教学、情景教学和项目训练等教学方法,以培养大学生知识迁移的能力和运用理论分析解决实际问题的能力。只有这样,高校所培养的大学生,才是符合市场需要的、知识结构合理、能力素质全面的复合型和创新型人才。在信息化和知识爆炸的今天,社会转型和经济体制转轨对人才培养提出了更高的要求。大学生用“考证”这种方式增加竞争的砝码,从主流上说,是一种进步,是对市场导向和就业更理性和务实的思考。大学生“证书热”现象的出现,除了竞争日趋