四年级下册心理健康教育教学设计-说说我的心里话 全国通用

四年级下册心理健康教育教学设计-说说我的心里话教学背景四年级是小学生较为关键的年龄段，孩子的身心发展进入了一个全新的阶段。此时他们正处在人格发展的敏感期，心理健康教育对于他们成长、学习、生活以及健康发展具有至关重要的作用。本次教学设计的课题是“说说我的心里话”，主要是为了引导学生合理地处理自己的情感需求，使其健康成长。教学目标了解和认识自己的情感特点，树立良好的情感态度。学会表达自己的情感，并用积极的方式发泄自己的情感。培养孩子们拥有自信、勇气，敢于面对自己的心理问题。提高孩子们的情感管理能力，帮助其学会调节自己的情绪。教学重难点充分了解孩子们的情感需求，掌握孩子们的心理底线。教学中注重在情感表达上的指导，着重引导孩子们学会以积极的方式处理情感问题。调动孩子们感知、思考、表达的积极性，帮助他们借助说话的方式，发泄心中的纠结与不安。教学内容第一课：认识自己的情感课前导入“快乐的情绪包”：老师先准备一个小纸袋，里面放入一些固定的符号：如快乐的符号、爱的符号，等等。待学生上课后，老师先领唱一个小歌：快乐的大泡泡，时隐时现，轻飘飘的无处去，飞进我们的心路内……然后再抽取一个符号并让学生把自己与那个符号联系起来，让学生从自己的生活中去找寻与所抽到的符号联系密切的记忆与瞬间。学习重点了解自己的情感特点和情感体验并做出认识学会借助绘画的方式表达自己的情感学习活动绘画：老师先与学生们简单地交流，问学生为什么要学画画，至于怎么样画好，时间能在画出什么样的作品，这样可以让学生们确定绘画的目的以及要求。之后安排孩子们学会图案的构建方式和素材的运用，并在此基础上让学生们绘制属于自己的情感图像。大合唱：“春天在哪里”是一首欢快的儿歌，在这个基础上老师与同学们一起载歌载舞，唱出我们心中中快乐的春天，同时也让孩子们借助歌唱的方式去体验和表达自己的情感。课后反思教育学者HelenParkhurst曾说过：拓展思维，让学生不仅了解自己，还要去应对问题。在本节课中，我们并不是要去孤立地看待情绪，而是要让学生意识到情绪的影响以及能够自我影响的能力。把情感问题作为一个整体去看待，不但可以打开学生的心扉，让孩子们在情境中去寻找解决问题的途径，同时也让他们形成对同学的互助互救的认识。第二课：情感的积极表达课前导入用聆听与倾诉来确认互动关系：在课堂中，老师可借助某些故事、动画片以及互动游戏方式来创设一个圆融、和谐与风趣的环境。没有什么事是高人指点迷津更好的，那就是耐心倾听、理解并结合情感背景给予温暖的陪伴，让孩子们在此次活动中感受那种被倾听的满足感和温暖感。学习重点学会在不伤害自己和别人的情况下积极表达自己的情感学习鼓励他人的语言学习活动反馈活动：让学生们分享上回课堂上他们的情感绘画和歌唱者的快乐体验，要求学生们分享的同时也寻找其中的触动并反馈分组活动：让学生们以固定的情境为中心，比如家庭、班级、学校等，并在此基础上组成几个小组。每个小组内的同学按照自己的想法和角度，在同桌间进行讨论，要求学生们不断思考、灵活应对，尽可能地表达自己想说出的话语。最后采取轮流发言，让其他小组同学自由发表对听取同学的想法的感悟以及鼓励性的言语。课后反思此次课堂教育活动是以小组互动式教学为基础的。让学生们在小组内有机会去表达他们的想法、目的以及目标，让每一个学生不但能够得到一定程度的肯定，还可以在大家的回应中感受到活动中的乐趣和持久的成长感。这次教育活动关键点在于让学生们倾听他人的声音、仔细观察自己和他人，同时自我反思和全面总结，以更加积极的态度去理解和处理自己的情感问题。第三课：心理管理及调节课前导入小动物和大情绪：老师在课前让学生们根据一些抽象的情感词条，绘制出自己对于此情感的想象，并让小动物作为切入点，将不同情感中相似色彩、形象的部分推出，以此来增进理解和记忆。学习重点学习借助化悲痛为力量的方式去处理心理问题学习借助游戏、叙述、绘画等方式去表达自己的情感和心理变化学习活动小游戏：分别在绘画板上各画一只自己有兴趣爱好，喜欢的小动物，并在掌握一定的绘画技巧后，让学生们用自己的语言和学过的创造力去记录该动物曾经带给自己的快乐、烦恼等各方面的情感。情感的叙述：学生们轮流面对小组同学，描述这个小动物。在描述过程中，让他们试着去回想自己与这只小动物之间产生的情感交互，叙述处事经验，并在此基础上借用笑话、故事、成语等情感语言创造深度。课后反思通过创设一个欢快的情感舞台，引导学生们尝试去用活泼、自然、想象力充分发挥的语言去描述春天中小动物、自然景象等美好的方面。在情境中，孩子们不但感受到来自学校的温暖、自信，还在自然的情感交流中激发了自己的求知欲和创造力，这种创造性的情感表达不仅深化了学生们的情感，也激发了他们更多的欣赏、理解、思考和探索的精神动力。总结在本次教育教学实践过程中，我们主要围绕着“说说我的心里话”的主题展开了相关教学活动。通过活动的引导，让学