高校生态文明观教育现状与对策研究-以M师范大学为例

目录30440_WPSOffice_Level1引言 48287_WPSOffice_Level1（一）研究背景 425353_WPSOffice_Level1（二）研究意义 511953_WPSOffice_Level1一、高校生态文明观教育相关理论概述 58287_WPSOffice_Level2（一）生态文明观 525353_WPSOffice_Level2（二）高校生态文明观教育 59780_WPSOffice_Level1二、高校生态文明观教育现状及分析 611953_WPSOffice_Level2（一）高校生态文明观教育现状 69780_WPSOffice_Level2（二）高校生态文明观教育存在的主要问题 68287_WPSOffice_Level31.涉及生态文明观教育的课程较少 625353_WPSOffice_Level32.教学形式和方法、教育内容和载体较为单一 811953_WPSOffice_Level33.教师队伍建设存在不足 99780_WPSOffice_Level34.校园生态文化环境不足 1012261_WPSOffice_Level1三、提高高校生态文明观教育的对策 1112261_WPSOffice_Level2（一）优化课程改革 11784_WPSOffice_Level2（二）丰富课堂内容与模式 1113831_WPSOffice_Level2（三）融入第二课堂 1224619_WPSOffice_Level2（四）重视校园生态文化 12784_WPSOffice_Level1结语 1313831_WPSOffice_Level1参考文献 1424619_WPSOffice_Level1附录 15引言（一）研究背景党的十八大以来，我国高度重视社会主义生态文明建设，以习近平同志为核心的党中央坚持把生态文明建设作为统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局的重要内容。在党的第十八届五中全会中再次提出了五个重要的发展观念，分别为“创新、协调、绿色、开放、共享”。2017年，政府的工作报告中又提出要求，要求对环境的保护以及治理要投入更多的工作，保护我们的蓝天坚决不能被污染，对于水、土这两方面的污染也被要求投入大量的工作去治理，全方位的保护和建设生态环境李克强,政府工作报告——2017年3月5日在第十二届全国人民代表大会第五次会议上［EB/OL］./premier/2017-03/16/content_5177940.htm。在党的第十九次大会上，提出了对生态文明这一方面要加快体制改革的速度，去加强建设，使我国更加美丽，并且对要坚持社会主义生态文明这样的观念保持不变，为达到人同自然和谐发展现代化建设新格局而向前努力奋斗。大学生作为改革中的主力军，我们要迅速的李克强,政府工作报告——2017年3月5日在第十二届全国人民代表大会第五次会议上［EB/OL］./premier/2017-03/16/content_5177940.htm（二）研究意义将生态观的教育深入到大学生的学习中去，能够对思想政治的时效性进行一个全方面的提升。同时在思想政治教育下完成这个生态观教育的研究，还能够在生态文明教育观的体系和机制这两个方面上加以不断地完善，进而能够使更多的大学生对生态文明以及有关的各种知识加以学习与应用，培养出一种生态文明的情感，构建一种十分坚固的生态意志，最终的目的是将这种意志转化为实际行动的动力，从而使得大学生的素质得到全方位的发展，达到社会所需求的全面的人才这个标准，除此之外，还能够使得大学生为生态文明建设尽自己的一份力量，成为一名宣传者或是一名实践者。并且要将思想政治教育中的内容同环境有机的结合到一起，能够将生态观于思想政治教育也逐渐渗透到整个社会文化这个大环境中去，去创造一个能够同历史发展一致，社会前进相一致的生态观教育的体系，从而使我们的社会基于这样的体系能够有一个更高的进步。一、高校生态文明观教育相关理论概述（一）生态文明观 生态文明分为广义与狭义，从广义上来讲是指在人类社会中，由原始文明、农业文明和工业文明所形成的新型文明形态。从狭义的角度来说是指与物质文明、政治文明和精神文明并列的文明的形式之一，它强调人类在处理与自然的关系时候所能够达到的文明的程度。生态文明是具有丰富内涵的理论体系，包含四个方面的内容：第一，培育生态文明理念，建立起使社会可持续发展，并与自然相协调的观念，选择适度消费的生活观，树立人与自然和谐发展的自然观；第二，生态文明的行为，包括个人绿色生活方式和社会的绿色发展，其中发展生态产业，促进节约型和环境友好型社会是其重要内容；第三，生态文明环境建设，包括节约资源，保护环境，修复生态系统，提升环境承载能力，开展各类生态工程；第四，生态文明制度建设，要建立和完善适于人与自然和谐关系的制度规范。（二）高校生态文明观教育教育是一种教书育人的形态，在教育过程中可以受教育者可以不断提升自身综合素质。在高校生态文明教育中，高校的思想政治教育尤为重要，所要教育的是所处高校的大学生。高校生态文明教育主要是结合中国传统的生态理念，我党生态思想以及马克思主义生态观，在这些理论的指导下，使当代我国大学生可以有目的，有计划的学习生态文明观，以培养教育他们，使学生在生态文明中有理念有情感，并不断践行生态文明行为。在高校生态文明教育中，其教育内容主要有：我国传统的生态伦理、生态在当代的发展观念、马克思主义生态理论、生态文明相关的政策和法制、生态消费观和生态行为等等。多方面的教育是为了在教育过程中培养出高级的可持续发展的生态文明复合型人才。二、高校生态文明观教育现状及分析笔者在文献资料研究的基础上，采取随机抽样调查的方式，选取M师范大学为研究对象，进行了问卷调查与调研访谈。首先，简述对于调查问卷的设计：从题目设置来看，调查问卷共设有30道问题。从题目类型来看，问卷设置了29道选择题和1道简答题，29道选择题中包括10道单选题和15道不定项选择题。（一）高校生态文明观教育现状近年来，高校生态文明观教育受到国家、学校乃至社会不同层面的高度关注以及重视。环保部门以及教育部门都随着生态文明的提出而各自采取不同的措施来回应。将环境保护宣传教育进一步展开，在把文化宣传出去的同时还要加大宣传的力度。而生态文明教育能够向前做出更深一步地发展源于《决定》的提出。中共中央也把建设健全的生态文明制度体系纳入国家规划之内。由此，高校也正式承担起生态文明观教育的重任。越来越多的高校随着大范围生态文明观教育的普及随之增强对于学生的生态文明观的培育。（二）高校生态文明观教育存在的主要问题1.涉及生态文明观教育的课程较少课程在学生教育中占有相当重要的地位，教育教学活动需要把它当做最基本的依据，学校教育目标能够得到实现也是因为有了它作为基本保证，学校举行各种教学活动都是拿它当做中介的，教师教和学生学也拿它当做依据和师生深入交流的纽带，国家在对学校的工作进行检查与监督时也少不了课程的存在，甚至因为有了它，而使得教育目的和人才的全面发展有了保障。在大学的课程里，大部分学校都没有把生态文明观教育单独作为一个课程体系，而是把它作为一部分内容掺杂在其他环境的课程之中，甚至没有和它相关的教材与读物。大学生在高校里进行“三观”的教育的主要方式就是上思想政治理论课程，而在这个课程当中，并没有将生态文明观单独拎出来，并且讲述的知识也极其少。高校虽然将生态文明观作为教育的一部分，但仅仅只是一部分而没有形成体系。针对以上问题的出现，必须要将当下生态文明观在高校中的地位进行改善，并对高校的教育结构进行调整。从上表中能够看到，高校的各类课程教授中，只有一小部分是关于生态文明观的。在我校化学环境与科学学院、生命科学学院、地理科学学院三个学院的课程中涉及生态文明教育方面的课程相对较多，其他学院相对较少，除了在毛概中存在着单独设立的章节，其他的无论是课程还是实践活动，几乎涉及不到生态文明教育的内容。本校的生态文明教育程度从数据研究来看也是属于比较低的，学生也只有在毛概课程中才会学到关于生态文明观教育的一点点内容，课程中涉及到坚持人与自然和谐共生、形成人与自然和谐发展新格局、以及加快生态文明体制改革本书编写组本书编写组.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论[Ｍ],北京:高等教育出版社，2018:237.2.教学形式和方法、教育内容和载体较为单一大学生之所以要进行生态文明观的教育，主要是为了能够培养他们积极保护生态环境的良好品质和素质，并树立起生态环保的价值观念和价值判断，明白人与人、与自然、与社会之间具备的隐形规则不可违背。为了能够更好地达到这个目标，需要大学生能够将主观能动性发挥到最大化，对课堂授课、观看视频以及社会实践和调研等的多种方式都能进行充分地利用。高校里对于生态文明的教育方式通过大量的数据调研显示，依旧处在教师向学生进行理论教导的阶段，学生在整个教授过程中都没能够把自己的主观能动性发挥出来，老师也没能够引导学生共同去探讨生态文明观的问题，如此刻板而又单薄的讲授方式最终会被时代所抛弃。党中央以及国务院对于大学生接受生态文明观教育也做出了明确的要求，要求他们能够将理论与实际进行关联，中央部级领导作为整个国家的榜样，也开始带头在植树节等节日里开展各种有关生态文明建设的活动，生态保护也被各大企业和政府机构放到关键位置上，并围绕着此开展各大实践活动。实践是进行生态观教育的核心内容，因此务必要让大学生能够把理论与教育结合到一起，这时候，学生会与各个有关环保的协会需要主动担起此项重担，积极举办生态植树活动、护林护山等行动。在当前大学生生态观教育过程中，理论仍然处在一个主导地位，教师也更加看中理论而不是带着学生进行与之相关的实践活动，学生没有办法将理论知识与生态行为进行联系，也就没有办法把生态观牢记于心，而是把他保留在了口头与表面形式中，教育活动也因此受到严重的阻碍。大学生们在进行生态教育系统的学习过程中，第一要做的就是将基础性的生态知识牢牢巩固住，把学生的学习能力通过多种多样的教学方式给最大化地激发出来，并进一步引导学生树立保护环境的意识，由此住不转化为保护环境的实际行动。学生在当下这种“填鸭式”的教学方式下，只是制造出了学会的假象，而不能真正把它应用到实际之中，这也是理想目标与当前状况之间存在的差距。从调查问卷以及访谈中得知，学生在毛概课程中的主要学习形式为分组自主学习讨论来进行“建设美丽中国”章节，如图2-2所示。3.教师队伍建设存在不足通过对以上问卷调查结果进行分析后发现：一部分教师到现在还没有树立正确的生态文明观念，而且欠缺相关的教育知识。所以对于生态文明教育来说，教师队伍的建设是非常重要的。对于高校教师来说他们的知识领域往往是局限在自己的研究领域，对于环境和生态的相关知识并没有给与太多的关注，只不过是在课堂上作为拓展性内容进行讲解。在图2-3中调查学生认为教师的生态素养如何，通过对数据进行分析后发现高校教师对于生态文明等相关知识比较欠缺，这是一个比较严峻的问题。主要是因为教师是进行教育活动过程中的主体，如果教师没有丰富的生态知识，那么在进行教育的过程中受教育者也不会在生态意识和行为上有良好的习惯。对于教师来说，仅仅的拥有丰富的知识在现在来说也远远不够的，还需要积极的组织关于生态教育的相关活动，只有通过言传身教才能够影响学生，才能培养出集素质和才华于一体的生态文明人。4.校园生态文化环境不足对于现在的教育来说，主要有显性和隐性两种不同的形式。其中通过课堂进行教育的形式成为显性教育，反之在环境的耳濡目染中进行的隐性教育。通过实践研究发现在进行教育的过程中只有将两者进行有效的结合，才能够取得相对较好的效果。现在一部分高校在进行教育的过程中过多的将精力放在了前者而忽视了对隐性教育的关注，虽然部分高校进行了生态文明的建设但是却相对薄弱，这使得现在的教育效果大大降低。首先，在物质文化方面，现在的校园设施以及绿化环境都比较陈旧，关于生态环境教育的资源则更少。在进行访谈时，问及学生对于M师范大学生态环境是否满意时，盛乐校区的学生满意度颇高，赛罕校区的学生满意度较低。原因在于盛乐校区是新建校区，绿化范围较为广泛，这使得学生们从思想上就有了对环境爱护的意识，而且这样的外部环境还能够激发学生的学习兴趣，不断的提高关于生态文明的素养。而赛罕校区是老校区，由于占地面积有限，在进行校园建设的过程中存在很大的困难，从而无法对相关的生态教育进行实践。其次，在精神文明方面，现在的教学在对课程进行设置的时候缺乏科学性和有效性，而且教育内容也不是非常完整，所以没有从根本上建立起良好的校风、班风和学风；最后，在制度文化建设方面。在部分高校经常会出现资源浪费等现象，而管理者也没有出台相关的措施去制止这种行为，这样就间接的认同了学生和部分教师这样的行为。三、提高高校生态文明观教育的对策学校要树立良好的生态道德观教育。学校的活动更具有目的性、计划性和有效性，培养环境重要性的观念，并不是一朝一夕的事情，需要时时刻刻、方方面面抓起。对于大学生思想品德的改进，主要还得依靠学校要让生态文明观理论“走进教材、走进课堂、走进学生的头脑”。（一）优化课程改革目前，高校普遍存在生态文明观教育公共必修课较为缺乏的现象，想要在该过程中进行思政教育的开展，可以综合性的考虑高校的课程以及自身特点，并且将其和生态文明观教育进行结合，做到一定程度的有机渗透。公共政治理论必修课程是高校必须设置的课程，其中《毛概》、《思修》、《马原》和《毛概》是四大基本必修课程。笔者认为在以上四门公共必修课中融入生态文明观念是开展工作的至关重要的一步。M师范大学有一门《民族理论与民族政策》的民族地区特色课程，教师可以结合M特有的“草原文化”，将自身的文化资源和底蕴进行充分的发挥，在对大学生进行教育的过程中以生存的角度去对其进行教育，希望通过这样的教育可以使大学生成为一个具有高度素养的环保人。相关的课程应该从自身的特点出发，从不同方面和角度，互相渗透，从课堂上潜移默化的提高学生保护环境的意识，来加强对大学生的生态文明教育。（二）丰富课堂内容与模式在高校生态文明观教育过程之中，在讲授知识点的同时，课堂的模式也是不容忽视的。想要学生学到知识，就要在生态文明观念的教育中，摒弃枯燥无聊的死板讲授方式，要结合学生的年龄特点以及认知水平，开展丰富的课堂模式，吸引学生走进课堂，带着知识走出课堂，更快更有效地提升学生的生态文明观念。课程的形式可以多种多样，教师必要时可以采纳学生的意见，与学生一起学习、探讨和创新课堂模式。教师可以组织学生们分为两组进行以“生态环境”为主题的辩论赛，可以组织学生进行以“环境保护”为主题的小品或是情景剧，教师也可以让学生分组合作进行“环保创意作品”比拼，利用身边的废旧材料充分发挥自己的才能创作自己喜爱的作品，让学生的手脑并用共同开发，充分发挥学生的主体性地位，让学生走进课堂融入我们的课堂，只有感同身受才能够帮助大学生更好的学习巩固生态理论知识，促进其生态意识的形成与发展，由内而外的去爱护环境。（三）融入第二课堂2018年11月29日，教育部思政工作司公布了《关于高校思想政治工作精品项目遴选结果的公示》，M师范大学的“校园第二课堂文化育人体系建设”课题项目经组织推荐、专家遴选等程序，获批“高校思想政治工作精品项目”。我校第二课堂是针对2016年以后入学的学生实施“第二课堂成绩单”制度，此制度要求学生必须同时完成第一课堂课程学分和“第二课堂”学分后方可毕业，“第二课堂成绩单”主要包括思想成长模块、实践锻炼与志愿服务模块、创新创业模块、文体活动模块、社会工作（含社团）模块、“技能特长”模块、“其它”模块等七个模块，并在完成模块任务后获得相应学分，同时各年级学生需完成相应“第二课堂成绩单”最低学分才拥有参加学年评奖评优，推优入党，研究生推免等资格。实施"第二课堂成绩单”对提升我校实践育人、创新育人和文化育人效果有着重大意义，这项活动的开展能促进我院第一课堂与第二课堂的有机融合,是着眼于学生成长成才的重要举措,也是学校为培养全方位人才的新举措。自开设第二课堂以来，校团委不断努力探索“第二课堂成绩单”制度的内涵建设与发展，围绕学校中心工作，服务学校发展大局，以落实立德树人的根本任务为宗旨，促进一二课堂相互融合，努力提升青年学生综合素质，提高我校人才培养质量，在特色鲜明的创新型高水平综合性师范大学的建设中发挥积极作用。第二课堂的优势凸显，应该将生态文明观教育积极融入第二课堂中，或是将生态文明观作为学生单独考核的一个模板，规定学生每学期至少参加一次关于生态环境保护的课外实践活动或是知识竞赛或是环保手工工艺品，到梦空间软件也能够精准的考核学生是否参与，让生态文明观教育与时俱进，让学生在实践体验中获取知识，完善自我。（四）重视校园生态文化国务院指出，学校是教书育人的地方，对校园文化进行建设能够从有效的解决育人的目的。所以在现在的大背景形势下，对大学生思政教育最有效的途径就是对校园文化进行大力建设。想要保证生态教育能够成功，校园文化的熏染是不可能缺少的，所以在进行大学生文明观教育的时候一定要将其和校园文化进行结合。校园生态文化是一种新型的校园文化，它一共包含物质文化与精神文化两个层面，物质文化就是指具体的客观事物，是大学生生态道德教育的物质存在的基础，如学校规划、宿舍条件、校舍布置、建筑雕塑、场馆建设、校园绿化、道路布置等。在校园物质生态文化方面，例如校园绿化覆盖面积达到应绿化面积的80%，各种花草树木，修剪平整，绿地无杂物，校园整洁，校园内无乱张贴广告现象；教室要有文明守则，卫生管理制度等，讲台讲桌保持干净整洁，墙面无乱涂乱画现象。图书馆图书摆放整齐，学习环境优雅；坚持食堂标准化管理，尤其重视就餐环境卫生与食品安全；保持学生公寓的标准化管理，保持卫生清洁与安全等等，这些校园环境都可以潜移默化的影响在校的每一个人。校园精神生态文化就是指全校师生在生态道德方面表现出来的精神面貌、价值取向等一些无形的东西，它代表着一个学校的精神文化的一个方面，如在校师生对于自然的态度和行为等。但是需要注意的是对于校园文化的建设不是一蹴而就的，需要进行不断的积累才可以实现。结语我们每个人都要树立社会主义生态文明观。高等学校是进行素质人才教育的重要基地，在对大学生人生观进行教育的时候一定要发挥学校的教育以及人才优势，通过理论和实践相互结合的方法来不断的大学生的生态文明意识进行增强，培养大学生保护环境的社会责任感，引导大学生形成良好的生态文明行为，这对于促进我国优秀事业的发展以及现代化建设都有着十分重要的意义。本文主要通过调查的形式，分析目前M师范大学生态文明观教育的现状，肯定其成果，分析其不足，提出解决问题的对策。目前对于此方面的研究较少，所以本文具有一定的研究意义。受限于个人水平，文章存在一定疏漏，恳请导师批评指导。参考文献[1]吴建铭.加强高校生态文明教育的思考[J].黑龙江工业学院学报(综合版),2018,18(01):5-8.[2]赵凯娜.美丽中国背景下的高校生态文明教育研究[J].科技视界,2018(02):100-101.[3]费黎艳.我国高校生态传播的历史现实与道路选择[J].传播力研究,2018,2(03):90-91+98.[4]别丹,李想,郭明晶,张意翔.基于文献计量的高校生态文明研究特色比较分析[J].河南理工大学学报(社会科学版),2018,19(02):47-54.[5]袁春兰,李香艳.新时代创新高校生态文明教育路径探析[J].大众文艺,2018(05):187-188.[6]廖金香,佟志阳.民族地区高校生态文明教育的现状调查与原因研究——以吉首大学为例[J].兰州教育学院学报,2018,34(04):63-65.[7]李志强.生态文明视域下高校生态道德教育困境与改进路径[J].高教论坛,2018(03):122-124.[8]杨宏伟.高校思政课开展生态文明建设教育的对策研究——基于十九大生态文明建设思想的分析[J].陕西教育(高教),2018(05):10+12.[9]曹慕源.河南省高校生态文明教育现状及应对[J].中国成人教育,2018(05):98-101.[10]赵巧茹.新时代高校生态文明教育的思考[J].现代交际,2018(16):112-113.[11]魏晓莉,戚国强,赵俊影,陈宏伟.高校生态文明教育的意义及实施路径措施[J].教育教学论坛,2018(39):59-60.[12]张凤英,钟晓红.高校生态文明教育评价体系构建探析[J].文教资料,2018(04):152-153.[13]王艳.高校生态文明建设路径探析[J].内蒙古教育,2018(08):14-15.[14]郝晓丽.基于绿色茶文化的高校生态文明教育教学改革探究[J].福建茶叶,2018,40(11):227+154.[15]朱艳,何明.大学生生态文明观念培养现状与路径分析[J].哈尔滨职业技术学院学报,2018(06):74-76.[16]王晓娟,任凤琴.思想政治教育视角下大学生生态文明素养提升对策探析[J].西安文理学院学报(社会科学版),2018,21(05):69-73.[17]张志明.基于生态文明理念视角下的高校大学生思政教育现实转化[J].才智,2018(31):117-118.[18]郭紫怡.培养理性生态人是高校生态文明教育的新使命[J].安徽电子信息职业技术学院学报,2018,17(05):105-107.[19]王向妹.高校生态道德教育研究[D].河北师范大学,2018.[20]宋韵洁.大学生生态价值观培育研究[D].西安理工大学,2018.附录附录1：调查问卷编号：高校生态文明观教育调查问卷同学您好！此问卷不记名，您可以直接在选项序号上划＂√＂或在括号内填写字母选项皆可，此问卷仅用于学术研究，严格保密，敬请您放心填写，占用了您宝贵的时间，万分感谢！一、基本情况1.您的性别：（）A.男B.女2.您的民族：（）A.汉族B.蒙古族C.其他少数民族3.您的专业是：（）A.理工类B.文史类C.艺术类4.您的年级：（）A.预科B.大一C.大二D.大三E.大四F.研究生5.您的政治面貌：（）A.中共党员B.共青团员C.群众D.其他二、基本内容1.世界环境日是哪一天（）A.6月5号B.5月6号C.4月6号D.6月6号2.党的（）把生态文明建设纳入中国特色社会主义事业总体布局。A.十七大B.十八大C.十九大D.不清楚3.生态文明的核心是（）A.坚持人与自然和谐共生B.尊重顺应保护自然C.绿水青山D.不清楚4.如何建设美丽中国（不定项）（）A.坚持人与自然和谐共生B.形成人与自然和谐发展新格局C.加快生态文明体制改革5.下列与生态保护发展战略相关的概念您了解哪些(不定项)（）A.生态文明B.绿色消费C.可持续发展D.低碳经济E.循环经济F.绿色GDPG.美丽中国F.其他您是否会捡起身边的垃圾投入垃圾箱（）A.会B.假装没看见C.不会7.您认为您自己的环保意识怎么样（）A.非常高B.高C.一般D.低E.非常低8.您认为您周围同学的环保意识怎么样（）A.非常高B.高C.一般D.低E.非常低9.您认为您大学教师的生态素养怎么样（）A.非常高B.高C.一般D.低E.非常低10.您是否见过本校教师的生态行为（如下课提醒关灯）（）A.经常见B.偶尔见C.没见过D.不关注11.您认为您大学教师在日常教学中贯彻生态教学理念有多少（）A.非常多B.多C.一般D.少E.非常少F.没有12.您主要通过哪种途径了解生态文明相关信息的(不定项)（）A.《马克思主义基本原理概论》课程B.《中国近现代史纲要》课程C.《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程D.《民族理论与民族政策》课程E.《思想道德修养与法律基础》课程F.报刊杂志G.互联网H.专业课程和选修课程I.讲座G.其他13.您认为教师在《毛概》课程中关于生态文明（第十章第五节建设美丽中国）方面知识的讲解吗（）A.非常重视B.重视C.一般D.不重视E.不讲14.教师在讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中是怎样讲解第十章第五节建