计算机扶持语文教学分析

计算机扶持语文教学分析一、CAI可以增强语文教学的系统结构完整性教学系统结构完整性主要是指知识点环节的整体性，包括社会生活的联系、坚持系统的完整教学结构、重视课后复习训练等。基于信息化、网络化的计算机辅助教学（之后简称为CAI）能贮存大量的教学资料，并且根据教学需要实时为学生提供形象的多媒体材料，快速全面地呈现知识点，使得练习和反馈更高效、更快速，使学生更高效地对教学知识点进行整体性理解、分析、归纳和整理，更好地掌握知识点。从系统结构完整性的角度看，具有合理结构的系统，其系统的整体功能必将大于各部分的总和。如采用〃CSC电子备课系统（高中语文版）〃通过加工改造制成的《沁园春•长沙》一课的课件。教学中可以根据需要播放全屏幕的配乐朗读录像，音乐优美动听，朗读感情激越，更有精美绝伦的动画效果，给人身临其境的感受。可见，CAI可以使学生在知识点的学习过程中，各种感官受到充分刺激，调动了各种非智力因素和智力因素全面完整地有机结合，对学生学习的能动性、完整性带来良好的影响。二、CAI可以增强语文教学的有序性现代信息论认为，信息其实就是一个系统有序化的程度，可以把信息量作为系统有序化的标志。只有蕴含了足够大量的信息，一个系统才会拥有有序结构。现代语文教学中的知识点包罗万象，从语修逻文到天文地理、现代科技等无所不包,CAI成了理想的媒体教学工具，它能够提供一个生动的、面向互联网的开放式信息系统，对学生的感官刺激敞开，可以改变学生的传统学习思维模式，让学生的大脑全方位广泛摄入大量信息。根据〃耗散结构〃的理论，有序的知识结构必须不断地输入大量的有效信息，并与外界环境进行信息交换才能维持其稳定性。而孤立系统是无法与外界环境进行信息交换的，始终都无法形成有序的结构。知识点的掌握和学习其实就是大脑的认识结构不断地从无序到有序的过程，由于大脑的学习是全方位对外开放的，所以一方面不断地吸收新知识信息，另一方面却也无法避免一些知识点的遗忘。鉴于CAI拥有交互性和独立性的特点，可以在教学过程中提供实时的、有针对性的有效交流，从而使得学生对知识的吸收与记忆达到一定程度的同步，在不断学习新知识的同时也会巩固旧知识的记忆,有效增加了记忆的深度，从而大大提高了学生语文学习过程的记忆量,增强了大脑认知结构的有序性。三、CAI可以增强语文教学的互动性教师教学与学生学习应当是一个互动交互的过程。通过国内外知名教育机构深入研究表明，一般不改变课堂教学方式的情况下，使用更生动、更多刺激感官的方法，可以使学生掌握知识更有效。国外知名教育家布鲁姆进行了著名的〃掌握学习〃实验，其成功的关键在于〃反馈一矫正〃环节。CAI的交互性和个性化特点，正好为学习反馈提供了良好的途径。学生通过CAI平台进行练习，可以第一时间得到计算机信息数据库的反馈报表并加以改进。CAI和计算机局域网LAN的结合具有实时监控的功能，教师不但可以查看任何一名学生的计算机屏幕，更可以对学生的屏幕进行实时控制，了解学生的学习情况，及时准确地掌控每一名学生做题的进度流程、正确率，从而第一时间调整教学策略，强调教学重点难点，使学生掌握知识点的效率达到最优化。教师可以通过CAI了解所有学生某一段时间内的实际学习情况，及时掌握学生学习中可能存在的共性问题、薄弱环节等进行整体矫正,补偿讲解，强化基本知识点的习题训练，也可以对不同智力层次的学生因材施教进行个别化教学，兼顾全局。CAI可以自适应灵活的调整教学安排，传统课堂上几十个学生在同一时间里听到教师相同的讲解,由于学生水平的差异，会出现学习优秀的学生吃不饱、学习困难的学生吃不了的不均匀状态。CAI突破了常规教学的〃一锅端〃模式，采取分散式异步教学的模式，更有效地掌握每一名学生学习的速度，根据不同的学习情况提供相应的学习材料，在一定程度上可以满足所有层次学生的发展需要。他们可以与计算机对话，按照自己的速度学习和做练习，不懂的地方可以向老师请教。我校的实验表明，CAI对大面积提高教学质量效果明显。实验班的学生不像对比班学生那样出现明显的学业分化，有利于大面积提高教学质量。本文对计算机辅助语文教学进行了三方面的探究，分别是语文教学的结构完整性、有序性以及互动性。可见，计算机辅助教学与语文教学两者的结合不仅能够促进教师观念的更新，更能提高学生学习