《双减背景下小学音乐教育的创新方向探索》 论文

双减背景下小学音乐教育的创新方向探索摘要：伴随着“双减”政策的提出，无疑是让中小学教育迎来了一个新的挑战。展开具体谈谈“双减”，意思就是指要有效地在义务教育阶段去减轻学生过重作业负担和校外培训的负担，从而促进中小学生的综合素质全面发展以及身心的健康发展。要想培养学生的综合素质不仅仅要重视文化类学科的教育，还要注重非文化类学科的教育。音乐课堂主要是让小学生了解和学习音乐知识的地方，同时也是培养小学生音乐素养和审美力的一个重要途径。这就要求教育方面要更加重视小学音乐的教育，对小学音乐教学策略要进行不断创新，从而达到提升音乐教学质量的效果。本文就是基于“双减”政策的教育背景下，来针对小学音乐在课堂教学中的教学策略创新进行了探究。关键词：双减，小学音乐，创新，教学策略当下为了更好地推行素质教育和减轻中小学生的学习压力，我国提出了“双减”政策，旨在减轻中小学生的学习压力，促进学生综合素质的全面发展。[1]由此看出，我国对促进小学生综合素质全面发展的决心，这也为小学教育敲了警钟。音乐课堂作为小学生学习和感受音乐美妙的重要阵地，音乐教学当然也要紧跟国家的“双减”政策，为小学生提供更高效的音乐学习环境，充分发挥音乐教学的作用，优化音乐教学策略和教学内容，让小学生在音乐的学习中不断地陶冶情操，努力培养他们的音乐审美能力和艺术素养。因此，教师在平常的音乐教学中，要敢于打破传统的音乐教学模式，去创新新的音乐的教学模式，充分结合小学生的年龄特点，充分利用信息技术等各种资源，为学生打造一个生动有趣的课堂，给他们带去全新的音乐体验，从而提高他们的艺术鉴赏和审美能力。本文结合自身教学经验，提出了几项有效的教学策略，为小学音乐教学助力，促进小学生综合素质的全面发展。[2]一、小学音乐教学的现状1.对小学音乐教学不够重视虽然我国现在在大力推行素质教育，但是受应试教育的影响，目前很多学校还是只重视考试类学科的教学，仍以提高考试成绩作为教学的主要目标，忽视了对学生综合素养的培养，这与我国的素质教育和双减政策的理念是相悖的。在很多小学安排的音乐课程是比较少的，教师的专业度也有待提高。2.音乐教学模式单一，教学科学性不足长期以来，音乐教学没有受到教师足够的关注和重视，教师们花在音乐教学上的时间、精力相对是比较少的，针对音乐教学模式进行的教研和创新也是较少的，大多数还保持着传统的教学模式，课堂上通常就是教师领唱带着学生学习一些简单的歌曲，并没有真正让小学生在音乐学习中陶冶情操，从而造成了目前小学音乐教学模式单一且教学科学性不足。同时，由于教师在教学中缺乏交流和教研，教学的内容是比较随意的，没有科学完备的教学体系做指导，教学内容不够系统，教学环节不够规范，这也阻碍了小学音乐教学目标的有效实现。二、双减背景下小学音乐教学策略的创新1.巧用情境教学法，增强学生学习兴趣兴趣是学生音乐学习的最大动力。要想提高音乐教学有效性，首先要做的就是让学生对音乐学习产生兴趣，在音乐课堂上，要能够强烈吸引学生的注意力，从而提高学习效率。因此，教师就需要打破传统的“被动”式教学模式，为学生创设新颖的课堂形式，通过生动的教学环节为课堂增添趣味性和丰富性，激发学生对课程内容的兴趣，提升学生的学习音乐的热情，让学生成为音乐课堂的主体，从而提升课堂教学质量。结合小学生天生好奇爱玩的性格特点，情境教学法就是一个不错的选择。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。[3]情境教学法的有效运用能够拉近学生与音乐知识的距离，为学生创造轻松有趣的学习氛围，让学生实现开心且高效地学习，增强了学生的体验感和参与感。因此，教师可以借助信息技术，采用图片、视频、音频的多媒体方式使用到课堂中去，将音乐的旋律和内容直观有效的展示给小学生们，帮助小学生们能更加充分地感受音乐的魅力，让学生对音乐产生更大的学习兴趣。例如，教师在进行人音版一年级上册《小青蛙找家》一课的教学时，本节课需要让小学生学会用轻快富有弹性的声音演唱《小青蛙找家》这首歌，掌握这首歌的旋律和歌词，同时培养小学生爱护动物和保护大自然的美德。为了让小学生更好地感受这首歌的旋律和理解歌词，教师就可以先用“小蝌蚪找妈妈”的故事导入课堂，利用视频的形式让小学生学习小青蛙的成长过程和找妈妈的艰辛过程，培养小学生的共情力。然后教师可以利用多媒体为小学生创设一个“小青蛙找家”的关卡游戏，让小学生在游戏的情境中进行学习。第一关是学青蛙叫，让学生们掌握“跳跳，呱呱”的节奏；第二关是跟着老师拍手的节奏学青蛙叫，锻炼学生们的节奏感；第三关是按节奏读歌词，带着学生们有节奏的读全篇歌词……利用游戏的方式激励着学生们学习音乐并通过自己的努力帮助小青蛙找到家，实现高效的教学。2.巧用自主探究法，激发学生学习主动性新课改中明确要求，教师在教学过程中要充分体现学生主体地位，激发学生的学习主动性的积极性，为了实现这一教学目标，教师需要采用多样的教学形式来增强与学生的互动，为学生创造更多的表现机会。其实每个学生都拥有自己的智慧，需要教师在教学过程中通过有效的教学方式来激发。自主探究法是一种新式的教学方式，指学生根据生活情景自己提出问题，并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而获得结论，学习方法。[4]通过这种教学方式能够很好发挥学生的自主能动性，激发学生的创新能力，是一种有效的教学方式。音乐教学不单纯地是教师带着学生学会唱歌就可以了，更需要小学生自主完成对音乐的感受，同时学会用音乐表达自己的情感。因此，教师在进行小学音乐教学时，可以将自主探究法科学合理地融入到课堂上，所有的教学环节要围绕学生进行，让学生在学习中自主的进行研究，最终找到问题的答案，展现出自己的能力，激发学生的学习主动性。就拿教师在进行人音版《那达慕之歌》这首歌曲的教学为案例，这是一首歌唱蒙古那达慕节日的歌曲，歌曲中描绘了节日时的场景和蒙古族的风土人情。通过本节课的学习需要让小学生学会演唱这首歌，并培养他们对民族文化的热爱之情。蒙古族对大多数学生来说是陌生的，为了让学生们能够深入体味这首歌的歌词和情感，教师可以在课堂上进行“假如我是一个蒙古族人”这样一个活动。首先为学生们播放一段这首歌的背景音乐，然后让学生们透过音乐想一想自己会在那达慕节日中做些什么，比如吃什么、玩什么、跳什么等，让他们结合课本和自身的人生经历做出合理的探究，并以小组的形式进行表演，在探究中学习这首歌，感受蒙古族的文化风俗。3.深挖教材中的德育元素，创设德育教学情境随着新课改工作的不断推进，为了更好地开展德育教育，现在的教材中包含的德育元素越来越多，音乐教材中也是如此。音乐教学也是开展德育教育的重要阵地，小学音乐教材中很多作品中都蕴藏着浓厚的爱国主义情怀，对学生树立三观和培养学生爱国情怀都具有积极的引导作用。因此，教师在进行小学音乐教学的时候，一定要深刻探讨教材中所包含的德育元素，再结合情境教学法，为学生创设出一种浓厚的德育教育情境，以确保德育在音乐教育中可以很好地渗透，确保小学生们可以在音乐课堂上学习到更多的内容。教师在创设德育教学情境时，一定要结合教学内容，充分利用身份的教学资源，通过多样的教学形式，如微课导入、角色演绎等多种方式为学生创设有趣的教学情境将学生引入到包含感情色彩的情境中，让学生能够真切地体验歌曲中包含的情感和美德，顺其自然地受到德育教育。[5]以人音版三年级下册《歌唱二小放牛郎》一课教学为例，通过本节课的学习，需要小学生能用不同的情感、速度、力度和表情学会演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，表现不同的音乐形象，同时增强小学生的民族自尊心和爱国主义情怀。王二小的故事对学生们来说是不陌生的，因此教师在进行本节课学习时就可以采用角色扮演的方式，让小学生用表演的方式把这首歌的内容表现出来，帮助小学生去回顾王二小的故事。同时教师还可以在教室为小学生布置一些红旗、红缨枪等物品，让上课前让学生们有序进行参观，增强课堂的德育氛围。让学生在这样的氛围中进行学习，不仅能够集中学生的注意力，还能够让他们在有趣的表演环节展示自己对王二小这个英雄的理解，为后面歌曲的学习打好基础。4.引入多元评价，优化评价机制教学评价是教学过程中重要的组成部分，对教学效果具有重大的影响。因此，教师要想提升小学音乐教学的教学质量，更好地发挥音乐教育的作用，教师就需要优化评价机制。在传统的教学观念里，大多数人认为教师就是评价学生的主体，通过教师的评价就基本可以判断一个学生的好坏，同时评判的依据更是来自于考试的成绩。这是一种错误的想法，不仅容易耽误学生的个性发展，还会打击部分学生的积极性。因此，在新课改标准下，教师要打破这种传统的观念，改变学生在评价过程中的被动局面，丰富评价的主体，引入多元评价，让教师、学生们、各位家长们都积极地参与到学生的评价过程中，再丰富教学评价的维度的同时，还能从多方面对学生的表现进行评价，给学生一个全方面、多元化的评价，让评价结果更加巨有指导性和说服力。在引入多元评价时，教师除了要将学生在学习音乐知识中的表现纳入评价的维度，还要针对学生在德育教学环节中的表现做好记录，针对他们的表现做出客观的评价，多方面的观察学生在音乐课堂上的表现，帮助学生在音乐学习中获得更多的知识，培养自身的综合素质，让德育教育发挥更大的作用。自我评价的引入，可以让学生处在一个主动的位置上，在这个过程中，学生可以不断地对自己的音乐学习进行自我反思，这也属于培养学生自我认知的一个过程。教师需要在日常音乐教学中引导学生时常进行反思总结，用所了解的一些标准来衡量自己，找出自己的长处和不足，给自己一个较为准确的评价。在实施同伴互评机制时，教师可以采用分组制，让小组内的学生以写卡片的形式，互相写下对组内成员的评价。在实施家长评价机制时，家长的评价对学生来说非常是重要的，是全面性评价里无法缺失的重要组成部分。三、结束语综上所述，我国教育新形势下，“双减”政策目的在减轻学生的负担，力图提升学校教育水平。除了文化类学科，音乐也是小学教育体系中非常重要的科目之一，提升小学音乐课堂的教学效率和质量是小学教育工作者工作的重中之重，也是教师落实“双减”政策和素质教育的重要途径。创新音乐教学的方式有很多，教师一定要充分利用身边的各种资源，认真研读教材，结合小学生的特点，为小学生打造生动有趣，丰富多彩的小学音乐课程，激发小学生的学习积极性和兴趣。教师在日常音乐教学中，要充分借助多媒体信息技术、德育教育、评价方式多样性等多方面的力量，达到音乐课堂教学的最优效果。作为音乐教师，要做的就是帮助让小学生进行音乐知识的学习，全身心感受音乐的魅力，从而提升小学生的音乐素养和艺术素养