小学科学五年级上册第四单元《健康生活》作业设计

小学科学单元作业设计

一、单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

科学五上教育科学出版社第四单元：健康生活

单元组织方式J自然单元口重组单元

序号课时名称对应教材内容

1我们的身体P58——P60

2身体的运动P61——P63

课时3心脏和血液P64——P66

信息4身体的“总指挥”P67——P68

5身体的“联络员”P69——P71

6学会管理和控制自己P72——P73

7制订健康生活计划P74——P75

二、单元分析

本单元以“健康生活”为主题，包括“我们的身体”、“身体的

运动”、“心脏和血液”、“身体的总指挥”、“身体的联络员”、

“学会管理和控制自己”、“制定健康生活计划”7课时。以身体健

康为线索，让学生对自己的身体素质状况进行检测与评估，对人体运

动系统、血液循环系统、神经系统生理结构进行了解，认识身体和系

统器官及其功能，保护身体健康。引导学生提升心理健康和社会适应

状态的意识和能力。会制定健康生活计划。重点要求学生通过查阅资

料、体验活动、推理建模等方式学习。紧密联系生活实际，从健康生

活的视角组织学习活动。重点理解怎样学会保护身体器官，维护身体

健康。

三、单元学习与作业目标

本单元作业设计要求学生知道人体是一个有机统一的整体，身体

各部分合作维持生命活动。骨、关节、肌肉组成运动系统。心脏、血

管、血液组成血液循环系统。脑、脊髓、神经组成神经系统。脑是神

经中枢。健康包括身体健康和心理健康。身体的某个系统或器管出现

问题会影响整体身体健康状况。充足的睡眠、坚持体育锻炼、保持愉

悦心情等良好生活习惯有益身体健康。不良环境对身体健康有害。能

查阅资料获得问题答案，利用有关数据对自身健康状况做出评估。能

制作相关模型并研究各器管相互配合机制。能从系统和联系的角度分

析保护身体各器管、系统的重要性。提出保护身体的有效策略。能制

定科学合理的身体健康行动计划并执行。

四、单元作业设计思路

1.研读课程标准，理清教学内容，分析教学背景。

2.制订单元学习目标和作业目标。

3.作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、

设计评价标准和方式。

4.分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课

标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化,

探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。

5.具体设计体系如下：

/常也练习

基础性作业把合运刖

_______（\思维拓展

作业设计体系探完梃作业

---------~~VI实践性作业

发展性作业

个性化作业

跨学科作业

五、课时作业

我们的身体

基础性作业

填空：

体重指数=（）0

体质记录表包括等项目。

吸烟容易引发（）疾病。

判断：

中年时期是生长发育最旺盛的时期。（）

雾霾天气也可以做户外运动。（）

自己不喜欢吃的蔬菜不必吃。（）

发展性作业

选择：

对身体生长发育有利的因素有（）。

A经常体育锻炼

B坐姿不端正

C饮食不规律

问答题：

为了健康成长，我们该怎么办呢？

不良的环境会对身体造成哪些伤害？

身体的运动

基础性作业

填空：

人体内共有（）块骨头。

婴儿比成人的骨头数量（）。

在学习和生活中，我们要注意（）和（）均衡负重，还

要注意保持（）。

（）、（）和（）组成了人体的运动系统，它们

相互配合，使身体进行各种运动。

手腕的转动主要是（）在发挥作用。

发展性作业

判断:

伸臂、曲臂时，关节和肌肉的运动是一样的。（）

人在睡觉时也有肌肉在运动。（）

多吃瘦肉能使肌肉发达。（）

问答题：

描述骨、关节、肌肉是如何相互配合完成敬礼动作的。

为了促进骨骼和肌肉的发育，我们可以怎样做？

心脏和血液

基础性作业

填空：

英国科学家（）研究发现，人的心脏可容纳约0.5升血液。

食物中的营养和我们吸入的氧气进入我们的血液后，都将通过

（）、（）等运输到身体的各个部分维持身体的（）

活动。

合理的（）与良好的（），会让心脏更好地工作，有利

于我们的健康。

少年儿童在正常情况下，每分钟心跳（）次。

发展性作业

问答题：

是什么力量推动血液在血管中不停地循环流动？

心脏跳动有何意义？

如何保护我们的心脏？

身体的“总指挥”

基础性作业

填空：

脑和脊髓联系着的（）分布到身体的各个部分。

脑需要（）,保证（）是大脑保持活力的前提。

大脑是人体的（）,包括（）两个大脑半球，脑的（)

控制着我们身体的各个部分。

脑包括等部分。

喝醉酒后走路不稳是由于酒精麻痹了（）。

发展性作业

判断：

人脑的表面是十分光滑的。（）

交替学习不同学科，有利于科学用脑。（）

喊出声音由人体的大脑在指挥完成。（）

问答题：

说说我们的脑能做什么？

脑对我们的学习和生活有什么意义？

大脑是脆弱的，如何保护我们的大脑？

身体的“联络员”

基础性作业

填空：

神经系统由（）、（）以及与其相连并遍布全身的（）

所组成。

当人体受到环境中的各种刺激时，都会由（）将信号传到

（）,（）做出相应的指令并通过（）使身体做

出反应。

实现感觉，思维、情绪等心理功能的系统是（）。

发展性作业

判断：

神经是人体的最高指挥中心。（）

从脑发出的神经主要分布在人体的头部和躯干。（）

神经传递信息的速度非常快。（）

信息从指挥中心传递给各个器官的过程依次为脑、脊髓、运动神经。

问答题：

当我们的眼睛里飞进飞虫时会有怎样的反应？

人体对环境刺激做出反应，需要经历哪些步骤？

怎样保护好我们的神经系统？

学会管理和控制自己

基础性作业

填空：

（）是人从事某种活动时产生的兴奋心理状态，也是（）

面对外界刺激所做出的反应。

（）不仅可以减轻肌肉紧张，还能帮助你拥有更好的睡眠。

我们主要依靠（）管理和控制自己的情绪。

判断：

感觉压力大时可以抽烟放松一下。（）

面对不同事情，我们会产生不同情绪。（）

发展性作业

选择：

为了减少考试前的压力，可以（）。

A去操场跑步

B去野外大喊几声

C听听音乐

D打游戏

问答题：

当你感到有压力的时候，身体会有哪些反应？

压力太大时，怎样释放压力？

如果你和别人起了冲突，伤害了你，你会怎样做？

如果你的两个朋友有了冲突，你会怎样做？

制订健康生活计划

基础性作业

填空：

我们的身体是一个（）的整体，（）系统出现问题，会

导致（）系统也出现问题。

有的运动是终生都可以进行的，如。

判断：

健康行动计划的计划内容要符合实际。（）

多吃保健产品对健康有好处。（）

不挑食对健康有好处。（）

经常锻炼身体对健康有好处。（）

经常熬夜对健康有好处。（）

发展性作业

问答题：

生活中你有哪些不健康的行为？会对身体产生什么危害？该如何改

变？

实验：

设计你的健康目标，并执行。

六、单元质量检测作业

判断：

每天熬夜不利于保护心脏。（）

人在发烧时和运动时心跳会加快。（）

血管的舒张和收缩带动心脏跳动。（）

心跳推动血液在人体内循环流动。（）

问答题：

人体的骨骼有哪些作用？

当同学和你发生冲突时，你会怎么做？

不良的环境可能对身体造成哪些伤害？

说一说如何做才能实现健康生活？

是谁在指挥我们的身体做事情？

七、作业的批改方式：

学生互批和教师自批相结合的方式。

八、作业完成时间：

每一课时基础性作业5分钟，拓展性作业10分钟。单元质量检

测作业25分钟。

九、设计意图

科学是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上形成的知识

系统，以及获得这些知识系统的认识过程和在此过程中所利用的方

法。根据研究对象不同，可将科学分为物理学、化学、生物学、天文

学、地球科学等分支。这些分支具有研究方法的差异，也共享一些通

用的科学方法，呈现出相互渗透、交叉融合的趋势。科学为技术和工

程提供了理论基础。科学、技术与工程的相互促进作用日益增强，推

动着生产力的发展、经济的繁荣和社会的进步，促进了人们生产方式

和生活方式的变革，提高了人类社会的物质文明水平；科学为人类认

识和理解自然与社会提供了独特的思想方法、思维方式、精神力量和

价值观念，提高了人类社会的精神文明水平。在广义的理解中，科学

也包括技术与工程。

小学科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践

性。科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心，从亲近自然走向

亲近科学，初步从整体上认识自然世界，理解科学、技术、社会与环

境的关系，发展基本的科学能力，形成基本的科学态度和社会责任感,

逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为今后学习、生活以及终

身发展奠定良好的基础；有助于提高全民科学素质，促进经济社会发

展和科技强国建设。

在当前“双减”教育大背景下，要求小学科学教学提质增效，作

业设计与评价是检验、提升小学科学教学质量的重要方式。创新小学

科学作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手

段，是真正意义上的减负提质。本单元编写依据是《义务教育小学科

学课程标准（2022年版）》中主题单元学习目标。笔者针对不同层次

的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到分

层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业

和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培

养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知

识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可

以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。

十、作业设计反思

从课堂反馈和课后反馈来看，75%的学生作业完成的非常好，

10%的学生在挑战题上没做，15%的学生出现错误，这些出现错误的

学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题,

眼高手低，不认真，不仔细，实践能力不佳，部分学生运用科学知识

和技能等方面表现的价值标准、思维方式和行为规范等能力欠缺。通

过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过

来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通过本单元课程的作

业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的

兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设

计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，能从实践中领悟道理,

受到启发，提高理性思维能力、勇于探究的科学精神。在设计方面尽

量创设一些带有切合学生生活情境、给予学生在操作中感知提高科学

素养的题型。每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。

这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成

作业的好习惯等。这都是今后要完善的。

H—、作业评价表

等级

评价指标备注

ABC

A等：答案正确、书写认真，内容具体，能紧密结合

生活实际理解、熟练运用科学知识和技能，熟练运用

科学的思维方式认识事物、解决问题、规范行为等，

答题的准确性科学综合素养能力强。

B