《浅谈如何提高中小学生英语听力理解能力》 论文

浅谈如何提高中小学生英语听力理解能力摘要：在中小学英语课堂上，绝大多数教师都只是在课上播放录音机，让学生们做听力练习，并检查他们的答案。其实这样下来，很多学生在听力课上很难学到东西。英语教师怎样去发现学生听力方面的问题，如何去解决听力教学中的问题，很重要。在过去的很长一段时间内，教师习惯于运用古老而陈旧的教学方法，且只重视英语语法教学，更甚者，为了达到让学生了解学习内容，有些老师会在英语课上直接用中文解释语法内容，而不是英文。而在现代英语课堂教学中，老师要学会给学生指引英语学习的道路，帮助他们培养对自己学习能力的信心。教师需要做的是在学生努力和坚持自主学习活动中，给予鼓励和帮助。我们教师必须更加重视听、说、读、写同等重要的技能之间的关系。关键词：听力材料，解决方法，真实性引言：正如世界著名语言学家L.G.Alexander所说：＂Nothingwillbespokenbeforeithasbeenheard.Nothingwillbereadbeforeithasbeenspoken.Nothingwillbewrittenbeforeithasbeenread.”听力理解能力是领会语言语义的一项重要能力，听者要对接收到的语音信号进行复杂的处理，在这个过程中，基础知识、语境知识和语言知识相互碰撞和互动，不断吸收听力材料，最终形成理解的过程。所以教师在进行教学设计时要根据一些听力材料找出学生听力理解能力的不足。提供有助于提高学生听力的阅读材料，帮助学生提高听力理解能力。一、设置步骤1．准备阶段（1）广泛阅读国内外有关听力理解技能发展的著作和研究。（2）找到提高学生理解能力所需的听力材料。（3）收集听力材料并根据所选材料进行一些调整。2．完善阶段（1）编写材料内容和顺序。（2）将听力材料分为三部分：预听阶段，听力阶段，听后阶段。3．评估阶段（1）将准备好的听力材料对学生进行测试。（2）编辑和修改听力材料。由于条件限制，教师可以在英语课上试用这些材料，看看它们是否有效和适用。英语教师必须细致的了解与观察，看在复杂的语言学习过程中这些材料是否取得成功的关键作用。在整个过程中教师应该让学生也参与听力材料研究，以帮助改善他们自己的课堂中的听力学习。在这个过程中教师必须能够评估他们的学生的听力水平，以便每个学生都能够根据他们的听力水平得到相应的听力活动的帮助。二、影响听力的因素1．听力的本质Rost（1991）强调，倾听是一个积极的过程。为了成为更好的学习者，他们必须在他们倾听时采用主动思维，积极主动地理解理解，并积极策略以理解他们所听到的内容。听力理解的本质是什么？人们对此的看法经历了许多变化。一般来说，有两个有影响力的观点-传统观点和替代观点。传统观点认为聆听者是一个录音机，并非常重视个人记忆信息的能力。“替代视图”认为听众是活跃的模特制作者。这种倾听者可以将新信息与他以前的知识和经验结合起来，以全面理解所听到的内容。。2．听力材料的特点听力材料的特点主要有语速、语汇、材料类型、时间顺序和视觉支持等。高年级考试中的听力大多是在无视觉支持下进行考核的，这无疑加大了听力的难度，但语速适中偏缓，有利于理解。考试听力语汇皆为基本的日常英语口语，如问路、谈天气、购物、日期时间等用语，因此对相关场合英语常用语和习语的熟悉就相当重要。说话人的性别、文化教养、语言风格和口音更直接影响听力理解的效果。因此听力训练的选材要有多样性，学生要尽可能多地接触不同语音和语调的说话人。3．学习者的特征学习者的特征主要包括语言水平、记忆、情感因素和基础知识。目标语言输入的记忆时间比母语输入的记忆时间短。随着目标语言水平的提高，可以完成处理的目标语言条目量也会增多。因此，记忆时间的长度是学习者整体语言水平的标志。在注意力领域,低水平的语言使用者往往会在遇到困难的新词汇或话题之后才停下来听,甚至不了解他们已经开始或不关心他们正在听到的内容。所以听力水平的提升,就必须以语言综合水平提升为主要依据。而这在另一方面也体现出了语言听说水平的相辅相成,而一切孤立提高都是不实际的。在听力过程中，听者的自信对听力效果十分关键。基础知识对听力过程的影响是显而易见的。学习者对熟悉科目的兴趣和理解率高于一般科目。三、问题及解决方法听力是英语交际的重要方式之一。（Nunan，1995）根据研究显示，听力占整个社交活动的45％。由此我们可以看到，良好的听力可以帮助提高学生的语言理解能力。有些统计数据显示，将近50％的学生认为听力理解是各种考试中最困难的部分。现今随着社会的发展进步。在我国对外贸易和文化交流过程中，英语扮演着不可替代的角色。它对学生掌握英语作为沟通工具的发展产生了深远的影响。英语听力教学不仅是一种语言教学，也是一种职业培训。听力是听、说、读、写最基本、最重要的技能。它不仅是获取语言信息的主要途径，也是提高其他技能的基础。1．听力应该是有趣的让学生有目的地倾听他们感兴趣的事物，有助于帮助他们在听力学习中保持高度注意力。2．材料应该是真实的真实性应该在体现在听力材料中。只有真实生动的话语才可以更好的帮助他们理解听力材料故事的背景，并且可以将注意力集中在要听的内容上。3．教师要参与其中首先，教师需要熟悉听力材料，以确定是否合适。如果材料中包含太多难懂的单词和表达或结构异常的句子，可能会阻碍学生的理解，教师可能需要寻找其他材料，因为材料超出了学生的水平。同时，教师应该补充材料，使学生更感兴趣。如果材料是关于美国乡村音乐的，可以播放或演唱一首乡村音乐歌曲来引起学生的兴趣。如果听力选择是关于计算机的，我们可以参考一些相关的东西或某人，例如比尔盖茨和他的公司，微软。精心挑选的补充材料将作为听力课的良好介绍。其次，教师应该积极参与听力材料的倾听和听后活动，以便更好的了解听力材料的内容，有助于教师对听力材料进行评估，并将听与说结合起来。另外有可能，教师还可以鼓励学生在课堂外进行练习。孩子们可以听取事实或字面的理解，或者可以达到更高的听力水平，使他们能够思考超越聆听。最后，英语教学的目标是帮助学生自由、熟练地用英语进行交流。听力是口语的基础，阅读是写作的基础。作为一种教学技巧，我们需要将听力和口语放在首位，尤其是对初学者而言。教师在进行听力课堂教学设计时，可以通过多加练习和好的技巧来提高学生的听力理解能力。用正确的策略和方法不断训练学生的听力。Step1.课堂介绍：听力材料中使用的表达方式的总结。新词和表达方式是学生听力练习的障碍，首先应该扫除。Step2.热身活动：介绍新词和表达方式，复习以前教过的词和表达方式。提供一些翻译任务。（正确使用中英翻译可以帮助学生做好听力准备。语言学习应该包括翻译技巧。Step3.听力：根据听力材料的水平播放磁带一、二、三遍；让学生边听边做练习。学生应与搭档核对答案。再播放一遍磁带，在学生有问题的地方停下来。要求学生注意声音的连贯性、重音、音高和语调。Step4.写作：让学生在录音带上写下他们听到的内容，并给他们一些问题作为线索。Step5.复述：让学生阅读他们所写的内容。当学生进行对话朗读时，鼓励他们使用录音中听到的语音语速进行复述。4．帮助学生养成良好的听力习惯学生在进行听力练习或听力测试时，一定要养成良好的听力习惯。这是培养学生听力技能的必要过程。（1）扫除学生心理障碍许多学生在进行听力练习的时候非常紧张，尽管有时听力材料很容易，但他们却不能够集中精力从而只能只听到间断的一些字词。所以我们老师应该帮助他们变得自信，消除他们的心理障碍，多鼓励他们。让学生冷静下来，即使他们只有一点点进步也要表扬他们。（2）提前通览听力材料和问题在听之前，让学生仔细阅读听力材料和问题，以熟悉它们并预测会发生什么。预测问题越多越好。这种方法可以让学生在听的时候节省很多时间来处理问题。（3）边听边记播放录音时，学生要专心听材料，同时要写下一些关键词或数字或日期或姓名等，这些是可以解决问题的线索。（4）学会检查学生在进入书面部分之前要非常仔细地检查听力部分。因为一段时间后他们不会记住刚刚听到的内容。所以每道题完成后的最后一遍材料听读最好及时检查答案。5．听力教学的反思（1）在听力理解过程中了解学生的不足；（2）提供有助于提高学生听力理解技能的听力材料，希望他们能够在提高英语听力水平的过程中更加熟练和自信。四、教学方法教师对学生英语听力水平与口语表达进行调查，以确定他们的听力理解缺陷。检查了原因，制定提高学生听力理解技能的策略，和熟练倾听的技巧。1．预听。这项活动应该以听为主，并通过鼓励学生思考和讨论他们已经知道的内容来激发他们的兴趣。2．复听。在这过程中，学生要学会验证并修改他们之前的预测，根据他们这一遍听的过程中所了解的情况作出解释和判断，并评估他们需要了解的内容。3．听后。听后活动将有助于学习者更加集中注意倾听，听后做答可以检验他们听的准确性，之后给出正确答案提高英语听力技巧。参考文献[1]Peterson，P。W.（2001）。熟练倾听的技巧和策略。在M.Celce-Murcia（Ed），教授英语作为第二语言或外语。[2]Nor