《浅谈幼儿生活自理能力的培养》 论文

浅谈幼儿生活自理能力的培养摘要：幼儿生活能力主要是指生活的自理能力,它包括了自我意识培养和对生活的自理能力的培养,掌握生活自理能力方法,提高动手能力;感受自己的成长，养成自立意识；养成自己做事的好习惯，积累自理生活的经验。作为幼儿园老师，从基础抓起、因材施教,根据幼儿的年龄阶段特点、性格特征对幼儿进行合理引导,让幼儿在发展阶段就建立良好生活习惯和自理能力，提高幼儿的生活自理能力是幼儿园教育活动重要内容之一。关键词：幼儿教学生活自理家园合作引言：幼儿生活自理能力的培养是幼儿园教育的一方面,它与幼儿成长的各方面有着密切的联系,同时都各具特点。所以从小锻炼孩子的日常生活自理能力是很有必要的。文章首先分析了幼儿生活习惯及自理能力培养及策略，对幼儿生活自理能力的现状及原因进行了概括性的分析，并指出了一些有关培育孩子日常生活自理能力养成的办法。孩子良好的日常生活自理能力培养,父母要以认真的心态,以发展的视野,培养孩子的自理能力,才能推动孩子的全面发展进步。一、幼儿生活习惯及自理能力培养的要求及策略1.《幼儿园教育指导纲要》指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。所谓生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，它是一个人应具备的最基本的生活技能，包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸等。社会日新月异的发展与变化,我们的生活质量越来越好,家长们对子女宠爱有加,尤其特别溺爱孩子,任何事情都不让自己动手,所以现在的孩子都是家中的小宝贝,"衣来伸手,饭来张嘴",吃喝拉撒睡全是由家长们包揽,呵护的无微不到,并拥有了爷爷奶奶、外公外婆们的喜爱,基本上都是有求必应,在这些前提下,由于孩子对动手能力的意识较差,自由支配的时间也很少,导致儿童们错过了一次次练习的时间,久而久之,就产生了某种心理依赖,没有主见能力,不利于日常自理能力的培养，不利于生活习惯的养成，不利于自身人格的塑造，不利于其在新环境的适应。在教育教学的过程中,我有一些切身感受:对于刚上幼儿园的小班孩子，在一天教学活动中我们引导幼儿高高兴兴地到了幼儿园,运用环境布置、儿歌、游戏等方式,引导孩子们了解自己的周围环境,认识并初步了解自己的教师、教室、同伴。2.生活的自理能力的培养并非轻松的事情,并非一蹴而就能让幼儿掌握生活自理能力。我们在幼儿学习生活中各个方面对他们进行全方位的教育。幼儿园小班家长对幼儿自理能力的培养并不怎么重视,观念上认为孩子小,对幼儿任何事情都大包大办。这是家长教育理念上一种误区,培养孩子的自理能力应从小做起,慢慢培养。幼儿园重点培育孩子生活自理能力,不刻意强迫孩子,尊重他自身的小个体,逐渐使"身、心、灵"统一发展的教育体系,让教育回到本源,让孩子为自己的成长助力!3.培养幼儿一定的劳动能力。现在幼儿园一般都比较重视培养孩子的劳动观念，一般小孩3岁开始进园，老师就会有意识地让孩子学习自己吃饭、穿衣、叠被子。中大班的课室一般会有“自然角”，让孩子学种菜、浇花、养小动物等。这些游戏都是在培养孩子的劳动意识。孩子应该多融入社会，他们喜欢尝试做一些事情的，成功了，得到了承认的表扬和鼓励，孩子的内心会得到满足。家长应充分利用孩子的这一心理，让孩子明白劳动最光荣，并在孩子劳动后及时给予鼓励和赞扬，孩子在高兴的情绪下，则会更加乐意参与日常劳动。父母还应该鼓励孩子多参与社会性活动，在群体性社会活动中体会劳动的价值与可贵，比如我园开展了叠被子大比拼，孩子们纷纷在家进行叠被子练习，从而激起孩子的积极性，也培养他们的劳动观念和社会价值观。所以,幼儿养成良好生活习惯和自理能力离不开正确的教育理念和教师的教育规划,老师们要在教学思想上提高认识,把学习生活自理能力培养融入教育教学工作规划之中,实行按部就班、循序渐进的计划型教育培养,给孩子们提供自主、开放的教育环境,让孩子们在幼儿园的一日生活随时随地锻炼自己,逐步学会基本的日常生活独立自主,培养良好的日常生活行为。二、家园携手，发挥家庭培养幼儿自理能力的优势在现代社会,幼儿必须具有独立思考、分析、选择问题的能力,所以老师与家长必须要共同为幼儿自主性的发展提供环境和提供必要条件。而幼儿的自主性意识,也不是仅仅在幼儿园内靠老师教育培养才行的,所以,就需要由教师和家长起来共同训练幼儿自主性。而我们的家长却一直怕他们年龄太小,工作也完成得不好,所以一点钱都不要给他们工作。长此以往,他们成为了一个衣来伸手,饭来张嘴的坏习惯。我在任教大班时孩子出现了撒饭事件时，我是这么做的：在大班撒饭是很少会出现的，一般出现撒饭的现象班级的保育老师会第一时间冲上前收拾清理，并为孩子再准备一份饭菜，这一次我拦住了拿抹布去清理的甘老师。我说，这里交给我吧，甘老师你去忙其他的。撒饭孩子的内心也是不知如何是好？同时我的内心也在纠结，纠结得点是这件事这个孩子她在班级是属于慢性子，干事情都很慢，到底要不要让她自己去面对、处理，如果不让她承担，体会不了别人的付出。我告诉她，没关系，饭菜撒了，我们把它清理好，汪老师会陪着你的。大班的孩子她有一定的前期清理经验，我在旁进行语言的引导，适当的时候进行动作示范。十分钟左右就完成了清理工作。杨振宁博士说：“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。”动脑意识与创造性是一个双生兄妹。动脑能力强,创造力就高,动脑意识弱,创造力就差。因此幼儿园老师应该和家长携手,培育幼儿的自理能力。（一）建立良好的教学理念,促进幼儿自理能力的发展正确的家庭教育是孩子发展的基石,更是教师实现幼儿成长的关键保障。为了培养幼儿正确的生活自理能力培养,父母们应该端正家庭教育思想,如此才能推动孩子的成长进步。一是要培养幼儿良好的行为习惯。父母对孩子从小养成良好的行为习惯,就多关注和主动地鼓励引导,时间长了,幼儿自然而然就能有意识地与父母的要求一致。二是要严格要求幼儿。他们常常会针对父母的心理弱点而做出的各种无理的要求,作为家长情绪上要认可孩子的情绪,同时在行动上也要坚持对他们的教育底线,不要任何事情都任其想怎么样就这么样,家长在立场一定要坚定。三是转移幼儿的注意力。要通过幼儿容易被一些新奇的事物所诱惑的特点,将他们的兴趣从不合理的事物上迁移开来,从而避免他们接受不合理的引导方式。四是父母一定要有方法地帮助他们拓宽眼界,增加知识,幼儿的认知广了,也能改正自己过去一些不好的行为。（二）在生活中培养幼儿生活自理能力从家庭教育中提高孩子的管理技能,父母还应该注意生活中的养成。父母教育子女要放手,让他们从小学习如何管理自己,做好一些家务事,做好一点力所能及的事情。但对有些孩子不能完成的事情,父母应该耐心的引导一番,孩子的自理能力自然会有所成长。在培养幼儿的自理能力过程中,父母应予以正面教育,不然将会破坏孩子自尊,进而使家庭教育适得其反。（三）家长要积极配合幼儿园，与幼儿园教育同步父母在家庭给孩子进行自理能力培养时,应与幼儿园教师保持交流沟通,这样可以了解孩子在幼儿园教育状况和的具体表现,以便主动协调班级教师,实现家庭共同发展。家长要通过拓展孩子的社交空间，培养孩子的社交能力和责任感。他们也应该制定规则和玩有趣的游戏来帮助他们掌握解决问题的技巧。父母过分溺爱、娇纵、放纵、迁就孩子；或者干脆对孩子简单粗暴，不顾孩子身心发展；或者是不顾孩子的兴趣爱好，一味地限制孩子，让孩子绝对听话等等，这都不利于孩子生活自理能力的培养和发展。高尔基曾经说过：爱护子女,这是母鸡都会做的事情,然而,会教育子女这就是一件伟大的国家事业了,它需要才能和广泛的生活知识。"所以母爱也必须有原则，不能溺爱，必须有一定的度。在家里，父母要注意孩子的一言一行，在与孩子相处的时候，也要注意自己的行为举止，对孩子自己性格的形成有潜移默化的培养作用。（四）家庭教育方式对幼儿自理能力的发展的促进效果孩子自理能力的发展,和家庭形式也有很大的联系。家庭教育是儿童自身发展的重要资源,要将家庭教育的重心放到对家庭教育中资源的创造和恰当的利用这种有限的教育资源上,营造温馨的家庭教育环境,密切人际交往,创造良好、平等、积极向上的家庭文化氛围,从而扩大了幼儿个性发展的余地,以利于幼儿自主性的发展。而各种家庭教育形式也反映了孩子社会化的发展程度,而各种时期的孩子社会化的发展程度也制约了现代的家庭教育形式的选择。幼儿期也是孩子们自理能力发展的关键时期,这时期个体社会化的发展主要与其将来社会性交往、行为、情绪情感、人格、个性、社会适应性及事业成就、智力发展等密切相关。三、利用游戏活动培养幼儿自理能力从游戏活动中提高孩子的自理能力是一条十分行之有效的方法。针对孩子年龄阶段特点,寓教于玩、寓学于乐,利用游戏让孩子自行活动和进行玩耍,从游戏中培育孩子的自理能力。儿童游戏既是孩子意识、个性、情感、人际交往技能等成长的方式、方法,又是孩子成长的真实写照。在游戏中,孩子既能运用各种材料,也能和同伴互动,在行为、语言、思维、想象、情感等精神各领域均可获得全面的成长。在贯彻幼儿园"以游戏为基本活动"这一原则的同时,游戏的价值也得到了充分的体现。在实践活动中应充分发挥幼儿自主动手的教育作用,学会在活动中捕捉教育契机,同时结合运用各种活动,指导孩子在活动中积极主动地去认识、运用、探究、开发。游戏活动中,教师应进行有目的、有意识的研究,掌握丰富的、实际的资料,认识与指导孩子的成长。（1）投放丰富材料,给孩子们动手锻炼的提供了好机会,让孩子们在区域游戏的操作的过程中慢慢学会了正确的操作方法。例如,我们在操作区,我们投放了几个大嘴动物玩偶,给孩子们玩投喂小游戏,在投喂的过程中,小朋友们也慢慢的懂得了如何使用勺子,进而结合在日常生活当中,小朋友们在游戏中会发现用勺子的正确方法,而这种小朋友自己亲身的感受比教师们一味的讲解该如何用勺效果更佳。在娃娃家放置几个玩偶,让小朋友们为玩偶洗脸、洗手、穿衣、穿鞋子等。为娃娃系上纽扣、发夹夹子等。在游戏操作中,幼儿的动手能力和生活实践能力得到有效提升。（2）通过大带小活动体验做哥哥姐姐的自豪感，孩子之间独特的互动模式能够获得一个意想不到的收获。带孩子们去大班的哥哥姐姐们班级，看他们是如何自己的事情自己做孩子们目不转睛的盯着大班孩子进行一日生活活动，燃起了孩子们自己动手的兴趣，并要向哥哥姐姐学习。著名教育家陶行知说：“小孩子最好的老师，不是你，也不是我，而是小孩子队伍中最进步的小孩子。”在教育过程中