《浅谈民间游戏在幼儿一日生活中的运用》 论文

浅谈民间游戏在幼儿一日生活中的运用摘要：民间游戏具有非常显著的特点，例如趣味性、简单性、便捷性等等，将民间游戏与幼儿一日生活相结合，不仅能够提升幼儿一日生活的丰富性，还对促进民间游戏发展有着较大帮助。对此，文章以浅谈民间游戏在幼儿一日生活中的运用为选题，在使用观察法、访谈法等研究方法的基础上，对X幼儿园进行实地调查，通过调查的方式收集民间游戏在幼儿一日生活中的运用情况，结合实际情况探讨其中存在的问题，并提出相应建议。希望通过此次研究能够为幼儿一日生活运用民间游戏有所帮助。关键词：民间游戏；幼儿园；幼儿一日生活；运用。引言2012年，我国教育管理部门就在《幼儿园教师专业标准（试行）》当中提到，幼儿园教师应该充分重视幼儿的身心健康发展规律，在幼儿一日生活当中组织并引导幼儿开展各种游戏活动，为幼儿综合素质的全面发展提供帮助。除此之外，《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出，幼儿教师应进一步强化游戏活动的作用与价值，通过游戏活动培养3-6岁幼儿的合作能力与交际能力。从上述内容来看，游戏活动在幼儿一日生活当中占据着较大位置。民间游戏源自于民间，也广泛流传于民间，是我国民间劳动智慧的结晶与展现。将民间游戏与幼儿一日生活相结合，不仅能够丰富幼儿一日生活的内容，还对民间游戏的推广与发展有着较大帮助。然而现阶段幼儿一日生活运用民间游戏的效果并不理想，其中还存在着比较显著的问题。如何提升幼儿一日生活运用民间游戏的效果，成为了当前社会各界非常热门的话题。对此，本文以浅谈民间游戏在幼儿一日生活中的运用为选题，结合研究结果提出相应建议，在丰富现有研究成果的同时，为幼儿一日生活运用民间游戏提供参考和借鉴。一、民间游戏相关概述1.民间游戏的含义及特点目前有关于民间游戏含义的研究较多，所提出的观点并不相同。《新华词典》将民间游戏界定为，广泛流传于民间的娱乐玩耍活动。《辞海》中的解释为，具有一定传统文化色彩的民间娱乐游戏，具有较强的寓教于乐性。笔者对民间游戏的解释比较偏向于第二种，即是具有传统文化内涵的民间娱乐游戏。从民间游戏发展情况来看，民间游戏的特点可分为以下几个方面：趣味性、娱乐性、寓教于乐性、灵活性。2.幼儿一日生活中开展民间游戏的意义民间游戏的开展方式非常多样，具有较强灵活性，且民间游戏对空间和场地的要求并不高，幼儿在参与民间游戏活动的过程中，每个不同的动作都会促使民间游戏的内容出现变化，幼儿在跑跑跳跳的过程中，不仅锻炼了幼儿的协调能力，还进一步强化了幼儿的运动能力。除此之外，部分民间游戏还带有歌谣或是顺口溜，幼儿在参与此类民间游戏的时候，幼儿的语言表达能力也会得到有效锻炼，例如丢手绢等等。除此之外，民间游戏还有助于增强幼儿的协调能力与配合能力，例如老鹰抓小鸡、跳房子、打弹珠、抓石子等等，这些游戏都能够对幼儿的小肌肉群进行锻炼。从上述内容来看，民间游戏在幼儿一日生活中运用，对促进幼儿身心健康发展有着重要意义。二、民间游戏运用在幼儿一日生活中的现状为了能够更好了解幼儿一日生活运用民间游戏的情况，笔者在X幼儿园开展了为期两周的实地调查，通过与5位幼儿教师的交流，收集民间游戏在幼儿一日生活中的运用情况。1.民间游戏活动的时间目前，X幼儿园民间游戏的活动时间多是在上午的区域游戏活动，其他活动时间并没有安排民间游戏。对此，笔者与李老师进行了交流。笔者：“您是否了解民间游戏？”李老师：“民间游戏就是我们小时候玩的游戏，就是具有较大流传范围的民间娱乐游戏。”笔者：“您认为幼儿一日生活运用民间游戏是否必要？”李老师：“有必要，现在很多幼儿园都开设了感觉统合课程，我曾经看过一篇报道，其中提到小时候玩的很多游戏都具有感统训练作用，如果将民间游戏运用到幼儿一日生活，那么幼儿园就不用特地开设感统课。”笔者：“目前，幼儿园民间游戏的运用时间是什么时候？”李老师：“上午户外游戏”笔者：“为什么将民间游戏设定在户外游戏？”李老师：“幼儿园一日生活活动当中，只有户外游戏活动比较适合运用民间游戏，其他时间多为教学时间，运用游戏的方式会对课堂纪律产生较大影响。”从上述访谈信息来看，李老师虽然能够意识到民间游戏在幼儿一日生活中的运用价值，但是依旧将民间游戏与教学的安排进行了划分。2.民间游戏活动的类型在为期两周的实地调查过程中，笔者发现X幼儿园根据大、中、小班的情况分别制定了一定的游戏类型，大班包括：贴烧饼、老鹰捉小鸡、网小鱼、挤油渣、拉大锯、跳皮筋、滚铁环；中班包括：炒黄豆、老鹰捉小鸡、跳房子、木头人、老狼老狼几点了、摸瞎子、马兰花、石头剪刀布；小班包括：丢手绢、小白兔钻山洞、卷白菜、跳房子，详细信息见表1。表1X幼儿园民间游戏的运用情况年级民间游戏类型大班贴烧饼、老鹰捉小鸡、网小鱼、挤油渣、拉大锯、跳皮筋、滚铁环中班炒黄豆、老鹰捉小鸡、跳房子、木头人、老狼老狼几点了、摸瞎子、马兰花、石头剪刀布、马兰花小班丢手绢、小白兔钻山洞、卷白菜、跳房子如表1所显示的信息，大班、中班、小班三个年级在民间游戏运用类型方面，三个年级之间的差异性较小。3.民间游戏活动的材料在与5位教师进行沟通以后得知，X幼儿园民间游戏活动所使用材料可分为三个方面，废旧物品材料、自然材料、成品材料，教师信息反馈情况。38%36%35%35%34%32%30%30%28%26%废旧物品材料自然材料成品材料图1X幼儿园民间游戏活动的材料如图1所显示的信息，在对幼儿教师反馈信息的整理以后发现，材料的发放与幼儿园三个年级有着密切地联系，小班主要以成品材料的运用为主，大班则主要采用废旧物品材料的运用。从上述内容来看，虽然部分教师能够在开展民间游戏的时候使用废旧物品材料和自然材料，但是也有部分教师会使用成品材料，应当减少成品材料的使用，并加大废旧物品和自然材料的使用。三、民间游戏运用在幼儿一日生活存在的问题1.幼儿园一日活动的目标狭隘X幼儿园虽然能够在幼儿一日生活当中开展民间游戏，但是幼儿一日生活运用民间游戏的目标比较狭隘，主要表现为民间游戏目标与游戏过程中存在显著差距。例如在中三班的区域游戏活动的当中，教师组织幼儿共同开展了《马兰花》的民间游戏，幼儿需要根据教师的语言变化做出不同动作，在游戏中增强幼儿的合作能力与规则意识。游戏开始之前，需要现将手幼儿唱儿歌“马兰花、马兰花，风吹雨打都不怕，勒劳的人们在说话，请你马上就开花。开出X瓣花”。儿歌部分并没有出现很大问题，在后续的教学中，教师一遍一遍的教授幼儿儿歌，并向幼儿解释马兰花的样子和颜色以及声场地区，《马兰花》的民间游戏活动并没有得到有效实施，民间游戏活动直接变成了音乐和语言教学活动，民间游戏所发挥出的作用效果非常有限。从上述内容来看，环碧幼儿园一日生活运用民间游戏的目标设定并不清晰，关注点比较狭隘。2.幼儿园一日活动的内容不妥X幼儿园民间游戏的内容设定均是幼儿教师自行确定，很多教师都会以自身为基础，选择民间游戏内容。笔者：“幼儿一日生活运用民间游戏的内容选择标准？”张老师：“民间游戏内容的选择完全由我们教师负责，通常情况下我们教师都会事先商量，共同确定活动内容。”笔者：“活动内容比较偏向于教师的爱好，还是偏向于幼儿？”张老师：“我们老师在商议活动内容的时候，比较偏向于教师的爱好。”从上述内容来看，教师在选择活动内容的时候，教师主观因素对活动内容选择有着较大影响，活动内容所考量的幼儿因素较少，说明幼儿园一日活动的内容欠妥。3.幼儿园一日活动的方式单一从前文表1所显示的信息中得知，虽然当前X幼儿园所采取的游戏内容较多，但是在具体组织运用时主要以其中几种游戏为主，通过与幼儿教师进行沟通以后得知，这些民间游戏内容已使用了很多年，幼儿园并没有对民间游戏类型进行调整。除此之外，幼儿园民间游戏的运用时间设定在了上午户外游戏活动时间，其他时间并没有安排民间游戏。从上述内容来看，X幼儿园一日生活运用民间游戏的类型及方式比较简单和单一。4.幼儿园一日活动的评价片面通过观察发现，教师在评价幼儿活动行为时，更多的注意力集中在幼儿有没有掌握游戏的玩法和规则，如果幼儿达到了游戏目标或者掌握了游戏规则与玩法，那么教师就会认为这个活动取得了成功，却忽略了游戏过程中幼儿参与游戏中的乐趣和过程。例如，在“跳房子”游戏中，尽管教师多次亲自示范游戏的玩法，但是还是有几个幼儿无法很好的单腿站立，这并不能说明活动失败了，几个无法单腿站立的儿童照样可以在游戏中玩的很开心，照样能够享受游戏带来的乐趣，他们也可以和其他儿童一样摇摇晃晃的参与到游戏中，尽管多次失去平衡。所以说，游戏活动中只注重终结性评价并不合理。四、民间游戏运用在幼儿一日生活的策略1.提升一日活动教育观念无论是幼儿园还是幼儿教师都应该积极转变原有的活动教育观念，充分重视民间游戏在幼儿一日生活中的运用情况，并根据实际情况制定民间游戏运用目标。在完成目标的设定以后，将目标分解多个目标，从民间游戏活动开始的时候，就依照分解目标进行组织引导，尽可能使用现有材料，在丰富民间游戏开展内容的同时，让幼儿充分感受民间游戏。除此之外，教师在组织民间游戏活动的时候，应充分重视幼儿的课堂主体性，将课堂选择权还给幼儿，让幼儿能够充分体验民间游戏的乐趣。2.完善一日活动游戏内容幼儿教师在开展民间游戏活动的时候，应该充分调查幼儿现阶段的需求，通过幼儿需求制定游戏内容，不断增强幼儿一日生活民间游戏的趣味性，增强幼儿参与游戏活动的主动性与积极性。在游戏内容的调整上，教师可以按照不同学龄的幼儿进行设定，小班的游戏活动内容应该简单易懂，例如小白兔钻山洞、老鹰捉小鸡；中班幼儿的游戏活动内容可以稍微难一些，带一点道德与规则内容，例如警察抓小偷、“抽老根儿”；大班幼儿的游戏活动内容则以规则贯穿整个活动，例如击鼓传球等等。总之，教师在设定游戏内容的时候一定要充分考虑幼儿的实际情况，只有这样才能充分发挥出民间游戏的作用。3.丰富一日活动游戏方式教师可以在原有民间游戏的基础上针对班级幼儿的发展特点进行适当的调整与改编，帮助幼儿更好地掌握，也可以根据课堂和教育教学活动的需要自我创新和设计。例如在生活活动开展的《手指宝贝睡觉》游戏中，教师在组织后，根据实践的反思，将其改编成《宝贝午睡了》的游戏。教师是对原有的手指谣基础上根据幼儿生活活动节奏进行改编，以新意激发幼儿兴趣，帮助幼儿形成良好行为习惯，这不仅能够拓展了民间游戏活动的方式，还进一步提升了游戏活动的趣味性。4.加强幼儿教师专业能力教师作为幼儿园一日生活活动的引导者与辅助者，在幼儿一日生活运用民间游戏方面占据着重要位置。对此，幼儿教师应积极学习一些有关于民间游戏运用的理论知识，不断丰富自身的民间游戏引导与运用经验，在增强幼儿教师专业能力的同时，为幼儿一日生活运用民间游戏奠定基础。除此之外，民间游戏的种类非常丰富，教师在组织幼儿开展民间游戏的时候，应学会如何选择与操作民间游戏，深挖民间游戏的价值，通过科学、合理的引导增强幼儿一日生活运用民间游戏的效果，为幼儿今后的学习与生活奠定坚实基础。总结文章以浅谈民间游戏在幼儿一日生活中的运用为选题，在开展研究的过程中以X幼儿园作为调查案例，通过访谈与观察发现，幼儿园一日生活运用民间游戏方面，存在着幼儿园一日活动的目标狭隘、幼儿园一日活动的内容不妥、幼儿园一日活动的方式单一、幼儿园一日活动的评价片面四个方面的问题。对此，文章从提升一日活动教育观念、完善一日活动游戏内容、丰富一日活动游戏方式、加强幼儿教师专业能力四个方面，提出了民间游戏运用在幼儿一日生活的策略。参考文献[1]尼珍：《民族民间游戏引入西藏地区幼儿园教学的问题与对策》，《开封教育学院学报》2018年第10期。[2]于敏：《农村幼儿园民间游戏资源利用路径探索》，《科教导刊（下旬）》2018年第九期。[3]尹性行：《传统民间游戏在学前教育中的价