Unit3 A healthy diet 第4课时大单元教学设计Soundcheckout time译林版三起六年级英语下册

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Sound&Checkout&Tickingtime单元Unit3 | 课时第4课时学习目标.能知道字母组合。u在单词中的发音，并能说出更多这样的单词；.能流利地且语音语调正确地诵读Soundtime中的歌谣；.复习并熟练运用Is/Arethere-?的句型，并能在这一句型中再一次准确运用alotof,some,afew,alittle；.能对照Tickingtime的三个目标进行客观的自我评价；.能熟练运用所学知识介绍自己的饮食和健康的饮食；.能在笔头练习中准确使用therebe…的结构。教学重难点.能说出其他ou含相同发音的单词，并能用这些单词造句；.复习并熟练运用Is/Arethere…？的句型，并能在这一句型中再一次准确运用alotof,some,afew,alittle；.能熟练运用所学知识介绍自己的饮食和健康的饮食；.能在笔头练习中准确使用therebe•••的结构。学情分析本课是整个单元的最后一堂课，主要的新授内容为Soundtime。基于第二单元的字母组合型发音学习，学生已经有了一定的学习经验。在本堂课的教学过程中，建议教师尽可能设置思维拓展性的活动，来培养和提升学生的思维品质，能够举一反三，触类旁通。本课的另一大重点在于立足单元整体，通过整合性的控制性语法练习和发散性的综合性活动来进一步夯实知识。从口头练习到纸笔练习，从个人任务，到小组合作等多样性的活动符合学生的年龄特点，极大程度上寓学于乐。教学工具PPT,课文视频，音频教学方法任务驱动法，合作探究法，观察法教学过程学习任务教学活动设计意图学习任务一：Let'sshare.分享“我所收集到的中西方饮食文化差异”。1.Let'sshare.DifferencesbetweenChineseandWesternfoodculture.分享“我所收集到的中西方饮食文化差异”。本项分享任务是把教学环节中的复习活动和学生的作业进行了有机整合。通过查找资料，学生将就“中西方的饮食文化差异”做一个分享，进一步打开思维和眼界，提升思维品质，树立文化意识。同时作为单元最后一次课的开篇，可以很好地抓住学生注意力，为课堂减负增效。学习任务二：观察Soundtime中的图片，做出合理推测，并跟读音频。2.观察Soundtime中的图片，做出合理推测，并跟读音频。LookandguessQ:Howdoesthewomanfeel?Why?Q:Whatdoesthewomansay?watchandimitate(1)通过系列性的追踪提问，引导学生观察图片，做出合理推测。一方面有助于培养学生的读图能力，另一方面有助于培养学生的语言能力和思维品质。同时通过观察和提问，牢牢抓住学生注意力，提高随堂学习效率。(2)“听-看-读”结合，多维辅助教学，能有助于学生多感官的吸收，让学生的语音学习不枯燥，提高随堂学习效率。学习任务三：例举“ou”--“/au/”的单词并朗读造句。举“ou”—"/au/”的单词并朗读造句。⑴Let'ssay.Namemorewordswithlettercombination“ou"andthecombinationsays"/au/”.Canyoureadthesewords?a6out moutfifoundsound foudTy6Couse(女式衬茕) soutd(南方、南边)doubt(怀疑) mountain(火山)Canyoumakesentenceswiththesewords?WetaKa6outder6CouseCoudfxj.Tde\ffoundsomenicemountainsinthesoutd.在语音学习板块，通过观察、总结培养学生的观察能力和归纳能力。同时通过提问，将新旧知识联系，激活和丰富学生的活跃词汇语料库，发散学生思维，提升思维品质。同时用有限的词汇，引导学生应用造句，活跃课堂气氛的同时也能将词汇带入情境，让学生学以致用，优化随堂的互动体验。学习任务四：阅读材料文本，判断饮食是否健康，并提出合理建议。4.阅读材料文本，判断饮食是否健康，并提出合理建议。ReadandsayQ:Doyouthinkhehaveahealthydiet?Let'sthink.Doyouhaveanysuggestionsforhim?通过叙述性的文本阅读是对本单元storytime的拓展延申。同前该活动进一步检验了学生是否能灵活运用食物金字塔对个人的饮食是否健康做出判断，并提供合理有效的优化建议。让学生在解决实际问题中学以致用，提升学习的成就感，进一步感英语的工具性属性。学习任务五：小组任务，猜一猜、谈一谈刘涛一家的晚餐饮食，并完成健康饮食简介。5.小组任务，猜一猜并谈谈刘涛家的晚餐饮食。Askandanswer.Q:Whatdotheyhavefordinner?Lookandsay.(1)通过小组合作活动，在问答过程中，进一步操练本单元的重点句型。以学生喜闻乐见的小组活动形式开展，能更加有效；(2)将口头的“说”落实到笔头的“写”，让板书设计:Today,wearegoingtoma^eaGigmeaC,WeHavevegeta6Ces,ThereisaCotofrandaGottCeofc.MyparentswanttoHaveafeweandatoo.Wecandoveeggswitfitomatoesandj).Also,Icanhaveaffordinner.板书设计:Today,wearegoingtoma^eaGigmeaC,WeHavevegeta6Ces,ThereisaCotofrandaGottCeofc.MyparentswanttoHaveafeweandatoo.Wecandoveeggswitfitomatoesandj).Also,Icanhaveaffordinner.WeaCCenjoyhavingaCittCeapj)Cej ・(3)Lookandwrite.lotofsomeandfisdin\fourmcafs.Youcana(soHave eggseveryw”6・Mi仟isgoodforyour(>od\f.Youcan6ave mideverydaif.Sweetfoodisnice.Gutitisnotgoodforyourteetd.Eatonly sweetfoodeveryday.Inadiet,thereisan(fveyera6(e5.Tfiereisafso.andBread.YoucanGave fruit

一ricemeat学生关注语法细节，首字母填空的方式，给学生提示的同时，也随堂考察了其对本单元重点词汇的掌握情况；（3）通过观察图片，完成短文填空的方式，有助于培养学生的观察能力，落到纸笔的练习需要学生专心，同时也能检验其对单元重点语法和食物金字塔的掌握情况。MrsLishouts,“Getout!Getout!”There'salittlemouseInherhouse.mouthaboutblousemountain---Isthere....?/Arethere...?-Yes,thereis/are.---No,thereisn't/aren't.mouthaboutblousemountain---Isthere....?/Arethere...?-Yes,thereis/are.---No,thereisn't/aren't.Theyfoundsome