教科研年度总结范文（通用5篇）

第第页教科研年度总结范文（通用5篇）教科研年度总结范文第1篇时间飞逝，充实而欢乐的教育教学工作在紧张而繁忙中又度过了一学期。本学期在学校领导的正确领导下，我们综合组全体老师深入地开展教研教改工作，从培育同学的创新精神和实践本领入手，提高了同学的.文化素养与审美本领，改革并优化了课堂教学过程，提高了课堂教学效率，较好的完成了本学期的教学工作。这学期，我们综合教研组开展了一系列的学科活动。我们开展了音乐美术、体育评优课。万雪老师代表学校参加了县里的英语优质课评比，并取得了好成绩。1、认真落实常规教学各项任务全组老师认真学习、理解学校教学工作计划及各项制度要求，落实在实处。在常规教学检查中，教案规范，备课充分。内容完整。综合组的老师在教学过程中渗透新理念，贯穿新精神、运用新方法，每节课都有新发觉，新进步。在复习考查阶段，依照课程要求，认真拟订考查方案。全组老师听课任务均达到学校要求。2、推出高质量的公开课这学期我们开展多次公开课，力求四十周岁以下的青年老师人均一学期一节公开课。这些公开课都经过了反复试教，细心准备，集中全组老师的集体智慧，从而取得良好的教学效果，也获得同行的好评，充分呈现了我们教研组强大的整体实力水平。同学的个性得到充分的呈现与培育，老师和同学互动，生生互动，组织互动，环境互动，在有限的时间内，每一位同学都得到了较为充分的磨练和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充分着流动的阳光，公平和谐与交流共存，发觉、挑战与深思同在。思维的活跃，频动的闪光点，让同学成为课堂上真正的`主人。3、为学校增光添彩我们的教学条件虽苦，而我们的奉献精神却是100%。本学期我们教研组除了教育教学工作以外，还帮助学校领导做好各项比赛活动。例如县里的文娱会演，大课间活动评比、科技活动比赛。为了学校的整体工作的正常运转，每位老师在完成教学工作的同时，任劳任怨，努力完成任务。当然，在整个教研活动中也有不足之处，体现在以下几个方面：1、教研活动开展得不够坚固结实；我们组布置了周五为教研活动时间，但由于我们教研组人比较杂，有时学校事务太多、太杂，并不能保证有充分的教研交流时间。建议学校从体制上建立制度，保证教育教学讨论的完整性、完善性。2、教研组老师都比较年轻，缺乏教研阅历和专业的理论引导，眼界不够开阔，思路狭窄，造成看法不够全面，想法不够深入。要让老师们走出去，多参观、多学习，开阔眼界、开拓思路。在今后的工作中，在团结和谐的环境下，我们综合组的工作会更上一层楼。教科研年度总结范文第2篇本学期连续坚持以科研为先导，以科研促教研、促教学，以市级课题的阶段性汇报为载体，充分调动学校教科研骨干老师的气力，抓实抓好下属的四个分课题及子课题的实施操作工作，在全校老师中营造科研氛围，引领老师深入教科研，促进“讨论型”老师群体的形成，让老师成长为讨论者，使学校成为学习型的学校。教科室重要做了如下工作：一、完善科研制度，健全网络，分工负责，责任到人：本学期学校教科研组进一步完善和落实教科研管理制度：重新学习了教科研例会制度、课题实施定期汇报制度、课题成果总结推广制度、教科研成果评比嘉奖制度等，真正落实科研兴校，使教育科研向更自发的理性水平提升。依据学校实际情况建立了四个子课题小组，教科室责任到人，实在负责四个子课题组，并设立了新的课题组长，负责子课题的日常讨论工作。二、重视学习，加强课题的讨论力度，完成中期汇报：各课题组认真学习有关科研工作的学习材料，学习先进的教育理念，连续做好教育科研的.常规管理工作，加强课题的讨论力度，抓实讨论过程，在深入实施过程中做好阶段性成果的汇总工作和资料积累工作。使课题的管理、实施、操作更规范、科学、有效。老师的讨论更加自动、自发、坚固结实。本学期在各教科组活动的基础上，汇编出《八一小学教科研成果集》，结合教研组团队活动，组织青年老师开展了中期课堂教学汇报课，受到了区教科室领导的确定。教科室还完成了XX年度课题汇报。评比校教科研组及先进个人。明年，我校教科研的讨论思路为：连续以四个子课题的讨论为实体，连续实施以学习、磨课为重要形式的教科研一体化模式，教研组、科研组共同选择同题材课程为讨论对象，分析同一题材，不同班级要求下如何上好新授课，以一课多上的形式进行讨论。教科研年度总结范文第3篇本年度，我校紧紧围绕区教育局提出的工作重点和学校的进展方向，在全体老师共同努力下，大力开展教育创新，努力进展老师专业水平，积极探究提高有效课堂的途径；不断丰富学校内涵文化，大力推动素养教育，努力提高教育教学质量。在实践中提高了老师以同学为中心的意识，渐渐形成稳定的、科学的教科研的有效策略。以下为本年度教科研工作总结。一、抓教学常规管理，确保教学工作有序进行本年度连续以科组为管理单位，各科实行科组长负责制，科组长在学校教学工作框架下，把教学中的各环节要求动态的实在化，做到既规范管理，又能充分发挥老师的特长，提高了构建老师教学特色的意识。在教学中，优化过程管理，重视同学的学习过程和学习效率，教会同学学习和思考问题的方法，评价时重视同学的进步程度。二、建立“同课同构”和“同课异构”的课例研讨活动机制其一，以行政听课和科组教研听课为载体。全体行政每周一第三节下班听课，分两个小组进行听课，在听课的过程中把上课老师的课录制下来，教育处专门建立“互助角”共享文件夹，下分学科、老师子文件夹，每个老师在上完课后找听课的老师评课，完成后写反思和形成一个新的教学设计。最后把原教学设计初稿、评课后的第二稿、反思、上课的课件等材料放在同一个文件夹。同时，各小组以书面的形式给上课老师提出优点和建议。以此提高了课例研讨的质量，积累了一线老师的基础资源，为促进老师的专业进展奠定了良好基础。其二，各科组本年度布置了一到两次以学习方法或教学主题为讨论对象的“同课同构”活动。在开展以课题为主导的模式基础上，探究以方法、主题为讨论内容的＂同课异构＂、“同课同构”的模式，为“同课异构”和“同课同构”的教学模式注入了新的内涵。三、构建互助学习的平台，引领老师在互助中成长本年度，连续激励老师参加科研自组织、“3+7”校际联盟、中小连接等互助团体，并勇于承当团体的工作；校内以科组教研为单位，发挥科组老师的气力进行教学设计、教学组织、学困生辅导等的互助行动；在老师专业进展上采纳了“行政—科组—骨干老师—新手老师”及行政跟踪与辅导模式。四、以问题讨论为主的课堂教学老师在备课和实施课堂教学时，要提高提问的意识和本领，依据本班同学的实际情况，设置多级问题，以问题为导向，采纳启发式教学，通过问题引导同学自动学习、自动思考、创新思考、培育爱好，进展其高级思维。在设置问题时认真讨论问题的有效性和针对性，通过问题引导同学自动学习，进展其高级思维。老师在实施课堂教学时，大多数老师都能贯彻精讲多练的原则，制造机会让同学在参加活动中体验和运用学问。讲课的总时间一般能掌控在15—18分钟之内，课堂实施以同学讨论、学习活动、当堂训练、老师和同学共同归纳整理学问规律等为主。但是要求课堂结束前用五分钟左右时间给同学质疑和布置预习作业，课后拓展以重点识记和分层探究练习为主等还需要加强。五、做好测试结果的分析，适时查漏补缺本年度要求英语、语文教学质量精细测评价系统，数学用精细分析表，把成绩通过系统的统计分析，针对问题提出解决的实在策略，重点对期前、期中、期末的测试要把测试结果进行精细测评的分析，并把分析报告上交教育处的M盘相应文件夹里。针对每次的分析结果，要设计相对应梯级练习，组织同学对学问进行巩固与提高。本年度，学校要求各课题试验人员把课题讨论融入课堂教学中，使课题讨论草根化，常规化，使课题讨论真正促进老师专业进展，变化老师理念，提高课堂教学有效性。六、连续贯彻“减负精神”，提高课堂教学效率学校高度重视同学的课业负担问题，各科老师连续贯彻教育部关于减轻同学课业负担的规定，严格掌控同学的作业量，坚决依照教育局规定的作业量时限布置作业，各学科之间要注意协调作业总量。各科课外作业总量（包括预习）为：一、二班级不留书面家庭作业，三、四班级书面家庭作业不超过半小时，五、六班级掌控在1小时以内的书面作业。休日布置以动脑与动手，书面与实践相结合的课外作业，体现了活动性，趣味性，丰富性相结合的原则，留给了同学充分的自主学习的空间。七、连续开展项目学习活动，是讨论性学习中最常用的一种学习方式基于项目的学习通过专题来综合各学科己学的学问，布置围绕专题的真实学习任务，在合作学习的环境下，设计并实施一系列的讨论活动，并通过作品呈现来进行表达和交流，使同学不仅能学到解决问题的学问和技能，也能获得如何应用学问的本领。在信息技术环境下，强调信息技术在项目学习中作为搜寻信息和学问的工具，处理和分析信息的工具，表达思想和学问的工具，以及交流传播信息和学问的工具。强调应用多媒体，使同学在项目学习活动和多媒体作品的创作过程中进展讨论、表达和交流本领。通过项目学习，促进帮忙老师变化教学方式和同学的学习方式，以同学为中心，培育同学可持续进展的本领。明年重点开展科学科的项目学习讨论，同时数学和英语科开展信息技术环境下资源的运用讨论活动。八、老师教学方式的变化，以课例研讨为突破口连续开展课例研讨，为进一步拓展课例研讨促进课堂教学和老师专业进展的功能。把教学设计、课例、反思等资源上传篱笆桩，借助更高层次的专家、老师的帮忙来提高；完成这些程序后，该任课老师要回来认真分析他人提的建议，以达到逐类旁通的目的；集累并优化资源，给下一个接任老师作参考和借鉴。提高课堂教学的有效性。各科组重点做好依据目标、教学重难点进行设置环节问题的讨论。在教学活动中进行三级设问、分级布置练习、分级布置课外拓展活动的探究。一二一课堂教学模式。老师在教学中要精讲多练，把课堂时间还给同学，保证同学有充足的时间去体验和消化老师讲解的学问，要求各学科依据不同的课型，有意识地运用。明年，每周一第三节连续布置行政下班听课，了解一线教学，了解一线老师的教学水平、教学方法、了解每一位老师在教学工作中需要什么帮忙，以便更有利于引导和决策。以赛促研。连续组织老师参加教育行政部门组织的各项比赛，以参加比赛为突破口，进一步梳理学问结构，提升理念，加强整合运用学问的本领。进一步加强科研课题讨论的引导的监督工作，引领课题讨论与课堂教学相结合，提高讨论的实效性。探究以问题为导向的读书活动。开展老师和同学同共同精读一本书活动，老师在了解书的内容后，依照需要设置若干问题，同学带着老师拟定的问题去阅读，以提升读书爱好和效率。依据课堂教学需要，订立几种基本的操作实施标准。分别是《写字评价标准》《阅读引导手册》《作业标准》《课堂听课评价表》《欠交作业通知书》等，以此来进一步规范学校的进展。做好前测工作，促进同学快速进入学习状态回顾一年来的工作，每一项工作都是全体扎坚固结实实、一步一步地依照我们的理念和方法无能为力完成，是全体老师的共同努力的结果，面对明年的工作，充分机遇和挑战，希望全体老师在上级教育部分和学校领导的带领下紧抓机遇，上下一心，迎难而上，锐意进取、开拓创新，力争在新的一年有更大的'突破。教科研年度总结范文第4篇本年度，在区教研室和中心校的领导下，我校本着“立足实际，坚固结实工作，抓科研，抓校本”的工作思路，在实行基础教育课程改革的同时，实施了教科研的一系列工作。1、教科研思路以创新教育为核心，以课改促进教改、以提高同学综合素养为目标，学校积极组织实施课程改革计划，老师自动参加进行课程改革，同学以饱满的热诚参加到课程改革中来，做到学校教学工作以课程改革为主线，教学体现课程改革精神，教育处的常规工作、教学活动紧紧围绕教学改革进行，努力形成在教学、教研、科研、队伍建设、学习管理等方面充足当前教育改革需要的新局面。2、教科研内容以校为本的教研，是将教学讨论的重心下移到学校，以课程实施过程中老师所面临的各种实在问题为对象，以老师为讨论的主体，理论和专业人员共同参加。为此，开展“以校为本”的教学讨论活动，适时解决教学中显现的问题，更新教学观念，变革教学方式，改善教学行为，是全面推动素养教育的紧要保证。下面，谈一谈我校教研组在校本教研活动方面的点滴探究。（1）一人同课多轮上课法一人同课多轮上课法就是让同一老师连续多次上同一课，内容重复，但教学方法、教学行为却不断改进，不断完善。实在程序一般为：①选定老师，即选定上课老师（特别是青年老师），由其独立研讨教材，独立备课、上课。②教研组听课，并针对课堂教学中显现的问题进行讨论、分析和讨论。③上课老师在集体研讨的基础上，吸取百家之长，形成新的教学方案，第二次上课。④上课老师与教研构成员再次研讨、评课，指出进步的方面，分析存在的问题。实践证明，“一人同课多轮法”促使每位老师在教研中必需深入察看，比较分析，不断地反思，并形成个性化的教学方法。对帮忙新老师更好地理解和领悟新课程理念，对提高新老师的教育教学水平，帮忙他们解决教学中的问题，效果明显。（2）同课异构上课法老师的专业学问有高有低，人生阅历不尽相同，因此对同一内容的课，各个老师有不同的理解，有不同的构思和不同的教法。同课异构的方法就是：教研组共同确定相同的教学题目，由多个老师分别备课，再一一上课，教研组集体听课、评课、改课。同课异构教学研讨为老师们供给了一个面对面交流互动的平台。在这个平台上，老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的阅历，共享成功的喜悦。这种多层面、全方位的合作与探讨，可整体提升老师的教学教研水平，提高教学质量。（3）师徒结对法“师徒结对”是全面提升青年老师素养，促进青年老师专业成长，使他们尽快谙习教育教学业务，节省老师成长时间，营造学习型学校的一项长期而深远的举措。我校开展了高级老师、县级以上学科带头人、骨干老师与青年老师、新老师的“师徒结对”活动。学校对师傅确定责任，对徒弟订立目标，双方签订目标责任书，学期末检查考核师徒结对的帮带效果。语文组范平正老师和朱肖艳老师师徒结对，在平常的教学中，范老师对徒弟更是无所保留，倾尽全部，我们的年轻老师较快的成长起来。在一次公开课上范老师对朱肖艳老师的课进行有力的引导帮忙，不仅仅供给文本学问的引导，还有对同学方法的引导，更紧要的是课堂上对同学如何引导，如何真正备好一堂课，备好同学的课。真是受益匪浅！那堂课赢得了同事们的好评，其中好的方法，好得思路都值得大家学习和借鉴。3、教科研措施（1）课改与科研相结合学校的课题讨论工作，人员参加面广，学科涉及范围大，讨论工作深入坚固结实有效，使学校教育科研理论导向为课改引路铺桥。目前我校的课题为《农村中学实施学科分层教学讨论》讨论方法重要采纳察看法、试验法、调查法、采访参观法、实地考察法。（2）把握当前课改精神，落实课程标准本学期课任老师以落实课标为己任，在教学中，努力变化教育观念，变化老师角色，变化同学学习方式。学校建立了以校长总负责人的课改领导机构，订立了《计划》，召开了基础教育课程改革交流研讨会。老师在教学中，常常讨论实施课改中显现的新情况、新问题，摸索解决问题的新途径。（3）课堂教学模式改革全校老师以极大热诚投入到课堂教学模式改革中来，提高了课堂教学质量，使同学思想道德、学问与技能、情感态度与价值观及学习的过程与方法都有所加强。语文学科课堂教学模式改革重要是“五步设计方法和拓展练习式”。五步：提问思考讨论归纳练习；拓展练习：由同学自行搜集、选择名言警句，在每节课上进行或讲解或谈感想或介绍背景并做相关练习。培育了同学本身收集整理零散学问并概括提炼某一观点为我所用的实际应用本领。数学学科采纳发觉式、探究式、动手制作学具式教学方式。老师创设问题情境、启发思维活动，同学或个别或集体进行探究活动或发觉活动，训练数学思维本领，启迪思想，设计解决问题方案，课堂上常常显现生与生相互争辩，老师也参加到讨论中的教学景象。在发觉、探究式教学模式中，老师细心设计问题，同学充分思维，课堂上不时闪亮出同学思维的火花和老师思维上的灵感。充分体现互动式教学给课堂带来的可喜变化。外语学科更改老师一讲到底或老师和同学对话单一的课堂教学僵局，进行情景教学，既体现了教科书特点，也大大激发了同学学习积极性，为课堂教学注入了活力。几乎在每个英语老师的课堂上，老师都运用自若地通过情景教学提高了课堂学习效率。课堂呈现降生动活泼的局面。理化生地理学科，加强了学科内容的教学与同学生活实际的联系，贴近实际，贴近生活，并强化了学科渗透工作。（4）教学方法改革自创新教育工作开展以来，任课老师积极探究课堂教学方法的改革，以培育同学的创新思维和实践本领，落实课堂教学目标。如分层次教学法的实施纳入到学校工作计划中，作为今年学校教学工作的重点来抓。快乐教育和谐教育、成功教育，都是被广阔老师乐于接受的教育教学理论和方法，理化生教研组公开提出让同学在“玩”中学，让同学在“玩”中加强集体主义观念，培育对科技爱好，完成察看、记录、操作、试验任务。（5）同学学习方式放革这是本次课程改革的重点。为此学校大力提倡变化过去仅在课堂上听老师讲，同学坐在课堂学的局面。积极探究讨论性学习、综合实践活动学习方式，提倡课堂与生活联系，提倡走出教室来到学校、社会中学习。我校开展讨论性学习和综合实践活动课的特点是：不局限于课堂内外，无规定课时，任课老师可依据学科特点或超越学科内容，设定讨论性学习和综合实践课的形式。生物课让同学利用课堂内外学到的有关植物学问，进行校内外植物种类调查，同学搜集到大量不同种类植物，在老师引导下，本身动手制作标本，写成调查报告，进行交流；政治课激励同学多看时事，多参加社会实践。有耕耘就有收获，老师的教育观念在不断的发生变化，课堂和同学生活也显现新的变化。我们渴望着课改会结出更丰硕的果实。教科研年度总结范文第5篇我校坚持以“重视方法，扎根课堂，强调反思，规范管理”为讨论的工作目标，充分发挥老师的科研参加意识和讨论课题的积极性，努力营造科研氛围，以教育教学中的问题发觉和解决为生命线。在不同的时期有不同的侧重点，回顾本学年的教科研工作，我们的讨论收获颇丰，现从以下几方面进行小结。一、创设讨论的机会学校特别重视对老师的教科研素养的培育，为了提升老师的教科研本领，重要从三个方面动手：（一）以培训促提升。校领导特别重视讨论本领的培育，创设机会让老师参加教科研培训。一是请进来：请专家来校引导，对如何在实践中体现教育科研进行实例讲解。本学年请了吴宏保校长讲学校文化的建设，有家庭教育的专家，有祝雪飞所长来校实践引导。二是送出去：选派老师参加省市级的教科研培训，有十位老师参加区级培训。三是谈阅历：由本校的老师谈教科研的阅历，让老师相互学习。（二）以教学促讨论。本校讨论的一大特点是与课堂教学相结合，把讨论重心移到课堂上，平常教研活动突出所讨论的内容，融入到平常教学中。本学年以讨论课形式开展教研活动，林土法老师在黄礁中心校上讨论课，学校与洪家中校共上讨论课；以成果呈现课推广讨论活动，罗群燕、卢莉群为全区开教科研课题成果推广活动上课，以呈现在讨论中的成效。（三）以点辐射到面。选派到外面学习培训是个别的，但学校着眼于全面进展，从省市级课题辐射到各个级别的课题，以区级课题辐射到班级组老师。制造机会让不会做讨论的老师到会做，从会到精通，形成从点到面进行辐射。二、拓宽讨论的领域在原有的讨论基础上，本学年在讨论的领域的选择中，重视从四个方面动手：1.针对性。针对性指学校在选择课题的前期针对本校的办学特点与急需解决的问题，选择合适的讨论领域，找准切入口，让讨论能促进办学理念的落实，如由潘校长主持正在讨论省重点课题的《家长学校的教学内容与教学方式的讨论》与已结题省课题《中小学教学连接的讨论》，这两个主题的讨论为我校的家庭教育与毕业班的教学加添亮点。2.导向性。导向性就是让所讨论的课题能在教学中起到指引的作用，为学校在办学与教学中起着积极的作用，如由林土法老师主持讨论的《小学数学实施“耦合——互动——回味”教学的有效性讨论》，它为数学学科的教学与教研确定主题，加强讨论的效果。3.校本性。校本性是针对本校所特有的条件，发挥本校的优点，使学校的办学特点更具有特色，我们结合学校与新课程的特点，发挥已有的条件，选择了由潘校长主持的省课题《关注生活勤俭节省——主题式综合实践活动的讨论》，六个班级各有一个主题，讨论的内容针对同学的生活与学校的特点，让同学在讨论中有关注生活，养成勤俭节省的好习惯，这是我们云小的特色，也是区教研室在这方面讨论的特色。4.实践性。实践性是指讨论的课题特别贴近我校的实际情况，立足于实践，让老师简单把课题讨论操作的内容落实到课堂教学，两者相融合，让讨论为课堂教学的提升服务，让课堂教学成为讨论的对象。如由李海忠主持的省课题《小学反思性学习的讨论》，把课堂教学与同学的反思作为讨论对象，让同学在学习中反思，可老师在教学反思，两者结合，使老师更了解同学，所设计的教学方法更适合同学的所需。5.全面性。全面性指的是在讨论中，我们选择不同的级别、不同学科做课题。大到全校而动的省级课题，小到个人所讨论的区级课题，其内容有为办学理念落实的，有课程讨论的，有中小学教学连接的，有家长学校建设的，有学科教学的，有班集体建设讨论的，有对同学学习心理讨论的，这些内容涉及学校教育的各个层面，为我校的教育教学起着积极的作用。三、提升讨论的层次前期的教育科研取得肯定成果，在这些成果的基础上，本学年的讨论重视层次的提升，侧重学科的讨论，从家长学校到综合实践，从学科建设到校本课程，从课程讨论到课堂教学。我们讨论的重心从理论转向课堂，从省市级大课题到区级小课题，它们在不同的领域中起着不同的作用。省市级课题实践着我们的办学理念，在“读好书做好人”理念的指引下，《家长学校的教学内容与教学