江苏高考数学二轮复习专题二立体几何课件理

江苏高考数学二轮复习专题二立体几何课件理16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。江苏高考数学二轮复习专题二立体几何课件理江苏高考数学二轮复习专题二立体几何课件理16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。高考定位高考对本内容的考查主要有:(1)空间概念、空间想象能力、点线面位置关系判断、表面积与体积计算等,A级要求;(2线线、线面、面面平行与垂直的证明,B级要求真题感悟考点整合畫畫「明百和要点真题感悟1、2018.江苏卷)如图所示,正方体的棱长为2,以其所有面的中心为顶点的多面体的体积为创设良好的教学情境和浓郁的教学氛围，能激发学生的英语学习兴趣，使学生插上愉悦的翅膀，带着渴望的心情，步入英语语言的交流与学习中，进而提高他们的英语交际能力。一、联系学生实际创设教学情境情境设计的时效性是指教学情境的设计不仅要针对学生发展的现有实际水平，还要针对学生最近发展的现状，既提出当前教学要解决的问题，又包含着与当前问题有关、能诱发进一步学习的问题，形成新的情境，有利于学生去品味、思考，积极主动地继续学习，达到新的水平，在原有的学习实际上获得发展。另外，教师创设情境要根据教学对象，教学要求以及教学内容进行合理安排，根据需要选择不同的情境。切不可为情境而情境.如果仅仅为了追求课堂形式，刻意去制造一种华而不实的效果，随意地在教学过程中穿插以上一些情境，不仅不会起到促进的作用，相反会有消极作用。活动的目的是为了更好地激发学生的兴趣，使教学内容能最有效地被学生掌握。教师在创设情境时，应注意它的实用性，应以促使学生动脑动口、积极参与课堂上的英语语言操练为着眼点，确保课堂教学质量的提高.二、语言描述，引入情境充分利用教材中的课文创设问题情境。教师可以向学生提出富有启发性的问题，制造悬念，创设问题情境，可以连珠炮式地提问，或者设置“突如其来的提问”，让学生就某个问题随便说说他们知道的东西。让学生说出他们能想到的情况，如果说不出来，教师可以提示。突如其来的提问可以使学习生动活泼，能引起学生临场发挥的冲动，获得成功感，增强学习的兴趣与信心。例如：在讲解dangerous和careful时，课前我先安排一个学生，讲授时，我指着教室里的一只灯管说：“Thereissomethingwrongwiththelight.Itdoesn’twork.Whocanmendit”？这时那位同学站起来说：“Don’tworry.Icanmendit.”说完，他就走过来并假装去触摸灯管，这时我显出一种极为紧张的表情并大声说：“Becareful！It’sdangerous！”我一边在黑板上用红色粉笔画出“触电”标志符号，一边大声重复：“Becareful！It’sdangerous！”这时再问同学们它们的含义，学生便能异口同声地说出来。三、聆听声音，拓展想象，创造情境在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。也可采用听音辨动物的方法，如在英语教学中，要学elephant.koalas.dolphin等动物名称，我先让学生分别听动物的叫声，猜是哪一种动物，大家纷纷举手，猜对后再引出一个个新单词，学生们对此感到特别兴奋，学生的兴趣达到了高潮，几乎全班都举起了手，争先恐后地回答。整堂课气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识，活用了英语句子。这种聆听声音，创造情境的方法能极大地调动学生上课的学习积极性。初中生思维活跃，想象丰富。在学习英语七年教材中的teacher，studentnurse，policeman，actor，waiter，worker表示职业的单词，有的已听说过，如单纯认读单词，学生感觉枯燥、乏味，教师通常采取实物、图片、投影等形式。但是对于这一课的单词如果采用这种形式学生学起来不会带劲，因为学生们目前没有面临“你的职业是什么？”的问题，他们都是学生，即使做一些关于职业的头饰或图片让学生来说，也很缺乏真实性，学生们积极性也不会太高。正在一筹莫展的时候，突然想起这两个班级最近正在准备的班会，“我有一个梦想”。为何不能跨越时空，给学生设计这样一种情景呢？利用已学的句型Iam…引出各个单词。四、创设情景，进行词汇教学英语中一部分名词可以用实物进行教学，也可借助卡片和简笔画进行教学，并且还可以进行简单的游戏（Guess：whatisit？andTouchsth）如：schoolthings、colors、partsofabody、transporttools、clothes、namesofcountryandsoon.教学还可以借助手势、动作、表情等，或让学生根据英语单词做手势、动作和表情等进行词汇教学。如：情绪类（happy、sad、angry、relaxed）、乐类器（violin、guitar、trumpet、piano、drums）；方位介词（in、on、under、behind、in、frontof）等，这样进行教学使抽象的文字变成具体的行为和事物，加深了他们对词语的感知和记忆，也调动他们学习的积极性和主动性。五、问题的引出情境，提高教学效率的目的我们老师都有这样的困惑：随着知识的深化、目标的提高，学生学习英语的兴趣呈逐年级下降的趋势。学生缺少学习英语的语言环境，学好英语的难度很大。正如著名教育学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，?学生有机会运用已学到的语言材料。”可见，好的情景创设能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受到运用语言沟通的快乐。根据《英语课程标准》、学生以及教材的要求与特点，运用教具、简笔画、多媒体课件或实物等，缩短知识与生活的距离，为尝试英语课堂的情境创设提供了很大的空间。因此，情景创设成为课堂模拟生活化的基本途径，日常可采用以下情景创设手段进行实践操作：用实物或模型创设情境、用简笔画创设情境、用动作创设情境、用音乐歌曲创设情境、用多媒体创设情境、生活经历再现情境等，既受学生欢迎，也收到了良好的效果，达到提高教学效率的目的。总之，在英语课堂教学中进行创新教育，我们应以激发创造意识为起点，以培养创新思维为核心，以形成创造能力为发展目标，让学生在实践中学，在实践中创新，探索一条能全方位发挥学生的主动性，充分发展学生的思维，努力挖掘学生创新潜能的教育新路。在一次作文课上，我出了这群一道作文题――“见异思迁”新解。写作时，我向学生交代了这次作文的要求和目的：一、从不同的角度审题立意，分析说理不必囿于常人的说法，要谈出自己新的看法和见解，培养一种求异思维能力；二、文章不少于800字，一个小时交卷。下课时，绝大部分学生交了卷，我暗自高兴，学生总算在规定的时间内完成了作文。可是，拿到家里批阅，竟惊诧不已。学生作文干部一腔，一般都是围绕成语词典上的解释兜圈子，把“见异思迁”当作一顶歪帽子戴在别人头上批得体无完肤，哪里还谈得上什么“新”。面对这些千人一面的“新作”，我陷入了沉思：问题的症结在哪里?我想，这除了学生的头脑受着思维定势的影响、流于一般陈见外，还有一个重要原因，就是我们的老师，以前在教学过程中，拘于固定的模式，很少引导学生对同一事物进行多角度的求异思维。因此，学生碰到拐弯子的观念，拓不开思维，找不到新的思想火花，自然也就说不出新的见解。刘勰说过：“寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里。”思维应当自由驰骋，要敢于想前人所未想，要把学生从思维定势中解放出来，培养他们的求异思维能力。思维不活泼是不会有什么创造力的。为了拓开学生的想像力，把他们的视野引向求异思维的空间，在作文讲评时，我有意识地出了这样一组作文题：“这山望着那山高”新解“知足常乐”析“不耻最后”辩我没有立即分析这组题目的“异”，也没有直接给求异思维下一个抽象的定义，而是引导他们、启发他们自己思维，从所学过的知识和现实生活中获得认识，进而转化为一种求异思维能力。我启发学生说：“同学们在初二时学过北宋大词人苏轼一首脍炙人口的诗――《题西林壁》，有谁能吟诵出来吗?”顿时，课堂上气氛活跃起来，学生们跃跃欲试，有几个大胆的同学未等我点将就背诵出来了。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”我解释说：“正面望去，高岭横空，从侧面看却成了峭拔的奇峰，随着人的位置远近高低的变换，庐山便显得千姿百态，气象万千。为什么看不清庐山的真面目，只因为自己处在这座山当中。这诗是描写庐山秀丽多姿的景色和作者从观望中所受到的启发，其中有哲理的味道，说明了‘当局者迷，旁观者清’的道理。它的前两句启迪人们要从不同的方面，不同的角度去观察事物，才能全面地认识事物。这里的‘横’、‘侧’、‘远’、‘近’、‘高’、‘低’，就思维而言，就是对庐山这一对象的求异思维。”我又举了一个例子，对学生说：“我们学校生物实验园那棵长得粗壮茂盛的苹果树，也可以从不同的角度去分析它的价值。从植物学的角度，研究它的生长规律；从实用性的角度，指望它有好收成；从文学创作的角度，发掘它的象征意义；从绘画艺术的角度，观察它的线条、色彩和造型；这里的‘不同角度’，就是对苹果树这一对象的求异思维。求异思维是一种辩证思维，也是一种创新思维。因为加倍注意违反常规的出现的新奇现象都可以有所创造。牛顿看见苹果落地，不是发现了万有引力定律吗?这是从‘力学’的角度分析出来的。事物如此，观念亦然。‘见异思迁’按照成语词典上的‘定义’，是指‘看见别的事物就想改变主意，指意志不坚定，喜爱不专一。’从这‘定义’看，它的确是一个谬种，为正人君子所不齿。然而，换一个角度看，‘见异思迁’却是少不得的。从一个国家来说，试想想，如果它对已有的一切‘知止不够’，安于现状，像清王朝的老朽那样视‘异’为怪物，不思‘师夷以制夷’，看见火车奔跑却疑为‘妖孽’，当以猪狗血泼之，到头来却被英帝国几支烟枪打得一败涂地，这实在是国家民族的悲哀。因此，了解到其他国家的长处，就想对自己不好的东西加以改造，把别人的长处搬过来，以人之长，补己之短，这种‘见异思迁’的精神有什么不好呢?从这个意义上说，我们国家二十多年来改革的巨大成就，不正显示了，见异思迁’的功劳吗?再从个人来说，在创造事业的道路上，只有具有‘见异思迁’的精神，才能不断创新，取得新的成就。例如，居里夫人最先是研究钢铁磁化的，如果她瘫倒在这一功劳簿上，不见‘异’或怕见‘异’，她也就发现不了镭，更发现不了钋。又如，爱因斯坦开头是研究毛细管的，如果他不思‘迁’或怕思‘迁’，‘相对论’这一重大发现只怕该属他人了。从这意义上说，‘见异思迁，是不少有成就者从成功走向另一成功的契机。因此，我们应该用辩证的眼光去分析它，希望它着上‘求异思维’的新装找到更多的‘知心’。诸如此类，‘这山望着那山高’，‘不耻最后’，‘知足常乐’等等观念，我们不也应该用求异思维的方式赋予它们不同的新义吗?”经过引导启发，学生茅塞顿开，思维活跃了，在以后写的文章中问出了不少新的思想火花。江苏高考数学二轮复习专题二立体几何课件理16、自己选择的路、1高考定位高考对本内容的考查主要有:(1)空间概念、空间想象能力、点线面位置关系判断、表面积与体积计算等,A级要求;(2线线、线面、面面平行与垂直的证明,B级要求高考定位高考对本内容的考查主要有:(1)空间概念、空间想象能2真题感悟考点整合畫畫「明百和要点真题感悟1、2018.江苏卷)如图所示,正方体的棱长为2,以其所有面的中心为顶点的多面体的体积为真题感悟考点整合畫畫「明百和要点3解析正方体的棱长为2,以其所有面的中心为顶点的多面体是正八面体,其中正八面体的所有棱长都是2,则该正八面体的体积为2×(2)×1x2答案解析正方体的棱长为2,以其所有面的中心为顶点的多面体是正八面42、2018江苏卷)在平行六面体ABCD-ABCD1中,AA1=AB,AB1⊥B1C求证:(1AB∥平面ABC;(2)平面ABB1A1⊥平面ABC证明(1)在平行六面体ABCD-ABC1D1中,AB∥AB1因为AB平面ABC,AB1平面ABC,所以AB∥平面ABC(2)在平行六面体ABCD-AB1CD中,四边形ABBA为平行四边形又因为A4=AB,所以四边形ABA为菱形,因此AB1⊥AB又因为AB1⊥BC1,BC∥BC1,所以AB⊥BC又因为AB∩BC=B,AB平面A1BC,BC平面A1BC,所以AB1⊥平面A1BC因为AB1平面ABBA1,所以平面ABBA1⊥平面ABC2、2018江苏卷)在平行六面体ABCD-ABCD1中,AA53、2017江苏卷)如图,在三棱锥A一BCD中,AB⊥AD,BC⊥BD,平面ABD⊥平面BCD点E,F(E与A,D不重合)分别在棱AD,BD上,且EF⊥AD求证:(1)EF∥平面ABC(2)AD⊥AC证明()在平面ABD内,因为AB⊥AD,EF⊥AD,所以EF∥AB又因为EF平面ABC,AB平面ABC,所以EF∥平面ABC(2因为平面ABD⊥平面BCD,平面ABD平面BCD=BD,BC平面BCD,BC⊥BD所以BC⊥平面ABD因为AD平面ABD,所以BC⊥AD又AB⊥AD,BCAB=B,AB平面ABC,BC平面ABC,所以AD⊥平面ABC,又因为AC平面ABC,所以AD⊥AC.3、2017江苏卷)如图,在三棱锥A一BCD中,AB⊥AD,64(2016江苏卷如图,在直三棱柱ABC-A4BC中,D,E分别为AB,BC的中点,点F在侧棱B1B上,且BD⊥A1F,AC1⊥AB1求证:(1)直线DE∥平面ACF;(2)平面BDE⊥平面ACF证明(1)直三棱柱ABC-A1BC1中,AC1∥AC在△ABC中,因为D,E分别为AB,BC的中点,所以DE∥AC,于是DE∥AC又DE平面A1CF,AC1平面AC1F,所以直线DE∥平面ACF4(2016江苏卷如图,在直三棱柱ABC-A4BC中,D,E72)在直三棱柱ABC-A1BC1中,AA⊥平面ABC因为AC1平面ABC1,所以AA⊥AC1又AC1⊥A1B1,AA平面ABBA1AB1平面ABA1,AA∩AB=A,所以AC1平面ABA1因为BD平面ABA1,所以A1C1⊥BD又BD⊥AF,A1C1平面ACF,AF平面ACF,ACAF=A,所以BD⊥平面ACF因为直线BD平面BDE,所以平面BDE⊥平面ACF2)在直三棱柱ABC-A1BC1中,AA⊥平面ABC8考点整合l.四棱柱、直四棱柱、正四棱柱、正方体、平行六面体、直平行六面体、长方体之间的关系底面是平行四边形平行六面体棱柱断面为平边形直平行六面体考点整合9空间几何体的两组常用公式(1)直棱柱、正棱锥、正棱台的侧面积公式:①S相=chc为底面周长,h为高②S出=7ch(c为底面周长,h为斜高)③S=(c+cc,c分别为上下底面的周长,h为斜高)④S=4R(R为球的半径)空间几何体的两组常用公式10(2)柱体、锥体和球的体积公式:①V=ShS为底面面积,h为高)2V=3S为底面面积,h为高8V求=2TR(2)柱体、锥体和球的体积公式:11江苏高考数学二轮复习专题二立体几何课件理12江苏高考数学