卡罗纳教学设计

《卡罗纳》教学设计一、教材分析这是人教版小学语文教材四年级第七册的第23课，选自《爱的教育》。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他，字里行间体现着本组课文的主题：人间真情。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一种特殊的日子，从他承受的巨大悲伤和身边的人对他的无限关爱这两个方面展开来写。通过主人公“我”的所见、所闻、所感，弘扬了关爱他人和无私奉献的崇高精神。二、学情分析1.四年级的学生思维发展由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡，情感发展由外露浅显向内控深刻转化。对于《卡罗纳》这样一篇认为深刻的文章来说，有助于对的树立学生的世界观、人生观、价值观。2.本篇文章是一篇略读课文，因此，教师需要引导学生抓住课文精要部分自主阅读感悟，受到情感的熏陶，获得思想启迪。三、教学目的1.知识与能力目的：认识文章中的“遭、悯、咛、咐、啕”5个生字，对的读写“怜悯、叮咛、叮嘱、屏息凝神、目不转睛、恍然大悟”等词语，充足理解并学会灵活运用。2.过程与措施目的：紧紧围绕动作和神情描写的词句，感受大家对卡罗纳的关爱，领悟体现的丰富性、精确性，尝试默读并能有感情地朗诵课文。3.情感态度与价值观目的：激发学生关爱他人，协助他人的情感，美化自己善良的心。四、教学重、难点重点：抓住人物的神态、言行感受人物心情，从而体会一种“爱”字。难点：感受文章主人翁卡罗纳悲恸的感受，体会课文关爱他人的主题思想。五、教学准备歌曲《世上只有妈妈好》、《爱的奉献》六、教课时间一课时七、教学措施阅读法：本课教学重要采用“品读中感悟，对话中启迪”的措施。让学生积极思索，获得思想启迪，享有审美情趣。对比法：通过文中不一样人物的看待卡罗纳的不一样情感描写，让学生学习对比的写作手法，为写作和口语交际能力的培养打下基础。谈话法：谈话法可以通过师生之间、学生之间的交流，激发学生的学习爱好、发现问题、处理问题，增进学生从不一样角度思索问题。八、教学过程1.情景导入，感悟情感。1)情景导入歌曲《世上只有妈妈好》,让学生体会母亲对我们每个人的重要意义：同学们，妈妈是世界上最伟大的人，她除了带给我们生命，更重要的是予以我们无限的关爱。不过，今天我们即将认识到一位朋友，他却由于妈妈而感到无比的难过。请大家告诉我，他是谁？学生回答：卡罗纳。2)板书课题，检查预习，并提出有关问题：①问题：卡罗纳是“我”的什么人？引导回答：卡罗纳是文章中“我”的同学、好朋友。②问题：卡罗纳发生了什么事情，为何会如此难过?引导回答：卡罗纳的母亲因病去世了，因此他很悲伤。③问题：大家对他的态度怎样？都是怎样做的？(该问题是难点内容，需要在接下来的学习中加以引导。）2.初读课文，学习生字新词自学检测：认读生字和生词，并体会“怜悯、叮咛、叮嘱、屏息凝神、目不转睛、恍然大悟”等词语的含义。刚刚老师向大家提出了某些问题，我们同学也针对这些问题作出了回答，那么让我们以刚刚的问答作为线索，一边默读一边思索，看看能否简要概括出文章内容（引导学生概括课文内容）。3）学生自由阅读课文，整体感知课文内容。分组合作，分别找出有关老师、“我”和同学、“我”的母亲各自看待卡罗纳的词句，并将它们圈画出来。4)整顿上述查找的词句，分析句子。①我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。(关键词：同情、怜悯、屏息凝神)②放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。（关键词：关切、默默）③我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。（关键词：推开、目不转睛）精读课文，情感体验指名学生朗诵第1自然段，说说文中讲述了什么事？提到哪些人，他态度怎样？默读课文第2、3、4、5自然段，一一找出形容卡罗纳悲伤的词句，并说一说同学们、老师、“我”的体会和语言动作，这些都让我们体会到了什么。（大家“屏息凝神地望着”卡罗纳，“我”心中的同情和怜悯，老师关切的叮嘱、暗示，这些都让我们深刻地感受到关爱的温暖，和大家无私的爱。）分组朗诵课文第6、7、8自然段，文章最终三段讲述“我”和母亲看待卡罗纳的态度是怎样的，通过有哪些动作体现出来的？（大家围在他身边，“目光默默地看着”，母亲由于照顾卡罗纳的感受而拒绝“我”的拥抱，“我”也拉起卡罗纳的手一起回家。这些都体现母亲和“我”对卡罗纳的关爱之情，使人感悟到人间真情。）4）总结全文，以歌曲《爱的奉献》作为结束，理解学生感知课文内容的状况，提出发散式的问题：①读了课文之后，你印象最深的是什么？②通过课文，你觉得此后该怎样去看待他人？4.延伸拓展1.将你喜欢的好词好句摘抄下来，多朗诵几遍。2.阅读《爱的教育》其他的文章，与同学分享你的感受。九、板书设计。十、教学反思在本课的教学中应结