初中生物学七年级上册第一单元《生物和生物圈》 单元作业设计

PAGEPAGE1一、单元信息

初中生物学第一单元作业设计基本信息学科年级学期教材版本单元名称生物学七年级第一学期人教版生物和生物圈单元组织方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第一单元第一章第一节生物的特征2第一单元第一章第二节第一课时调查周边环境中的生物3第一单元第一章第二节第二课时调查周边环境中的生物4第一单元第二章第一节第一课时环境中的生态因素非生物因素对生物的影响5第一单元第二章第一节第二课时生物因素对生物的影响生物对环境的适应和影响6第一单元第二章第二节第一课时什么是生态系统生态系统的组成7第一单元第二章第二节第二课时食物链和食物网生态系统具有一定的自动调节能力8第一单元第二章第三节生物圈是最大的生态系统二、单元分析（一）课标要求本单元内容在《义务教育生物学课程标准（2011科学探究”和“第三主题生物与环境”。※科学探究主题 具体内容和要求如下：1.理解科学探究（1）科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。（2）提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。2.发展科学探究能力科学探究能力基本要求提出问题尝试书面或口头表述这些问题。描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在。作出假设应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想。估计假设的可检验性。制订计划拟定探究计划。列出所需要的材料与用具。选出控制变量。设计对照实验。实施计划进行观察和实验。收集证据和数据。尝试评价证据、数据的可靠性。得出结论描述现象。分析和判断证据和数据。得出结论。表达、交流写出探究报告。交流探究过程和结论。※生物与环境主题1.教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：（1）生物与环境相互依赖、相互影响。（2）一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。（5）生物圈是最大的生态系统。2.具体内容和活动建议如下：（1）生物的生存依赖一定的环境具体内容活动建议生存的环境条件。向学生提供某些生物的区域分布资料，生活的影响。妇分布的环境因素。举例说明生物和生物之间有密切的联系。在学校生物园或附近的小池塘、农田等环境中调查生物之间的关系。（2）生物与环境组成生态系统具体内容活动建议概述生态系统的组成。列举不同的生态系统。收集和交流不同生态系统的资料。描述生态系统中的食物链和食物网。举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。阐明生态系统的自我调节能力是有限的。收集和交流超过调节能力而使生态系统遭到破坏的实例。（3）生物圈是人类与其他生物的共同家园具体内容活动建议阐明生物圈是最大的生态系统。讨论和分析生物圈中的生物因素和非生物因素、食物链和食物网以及能量流动、物质循环的情况。让学生通过各种途径调查、收集生物圈的相关资料，模拟召开“国际保护生物保护意识。圈”研讨会，结合本地实际讨论如何保护生物圈。（二）教材分析1.知识框架2.内容内在逻辑分析而在此基础上对熟悉环境中的生物进行调查、观察和分类。般步骤不仅为后续的学习奠定基础，而且提高学生学习生物学的兴趣。等知识的基础。（三）学情分析七年级学生在系统学习生物学知识之前，已经有了大量的生活经验和体验，趣。教师加以关注、重视并大力引导。三、单元学习与作业目标1.通过观察比较身边不同种生物的生命活动特点，概述生物的基本特征。生活环境，初步学会对生物进行简单分类。设计对照实验，理解非生物因素对生物生活和分布的影响。物的影响以及生物对环境的适应和影响。统中的食物链和食物网。过食物链不断积累。限的。物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体，树立保护生物圈的意识。四、单元作业设计思路1.制作信息表；从课标要求、教材分析及学情分析等三大方面进行单元分析。2.制定八项单元学习与作业目标。设计意图等四个方面进行课时作业设计。单元质量检测作业设计。5.团队成员多次研讨精修作业设计。五、课时作业第一课时（一）作业内容1.请判断下列图片中的物体是否为生物，若是则写出其体现的主要生物特征。（1）正在喂食的鸟儿 （2）隐藏在绿叶中的变色龙 （3）秋天叶子飘落 （4）恐龙化石 （5）破土而出的豆苗 （6）长颈鹿妈妈与小长颈鹿 2.以你身边的生物为主题写一篇不少于100字的观察日记。（二）时间要求：20分钟（三）评价设计参考答案或提示：1.（1）是生物主要特征：生物的生活需要营养。（2）是生物主要特征：生物能对外界的刺激做出反应。（3）是生物主要特征：生物能排出体内产生的废物。（4）不是生物（5）是生物主要特征：生物能生长和繁殖。（6）是生物主要特征：生物都有遗传的特性。同学等。（四）作业分析与设计意图察能力与文字表达能力，与第一题相结合有利于学生理解并掌握生物的基本特征。第二课时（一）作业内容1.为了解六安市的中学生眼睛近视的情况，通常采用的方法是（ ）A．观察法 B．实验法 C．资料分析法 D．调查法息回答下面的问题：a.香樟b.垂柳c.海桐花d.银杏e.桂花树g.猫h.鸭子i.白鹅j.甲鱼k.蚯蚓l.睡莲m.菱角n.麻雀o.喜鹊（1）他们将调查的生物按照形态结构特点分成两类：一类是 ，包括 （填序号）；另一类是 ，包括 （填序号）。（2）以上生物按照生活环境分成： 和 （填序号）。（二）时间要求：15分钟（三）评价设计参考答案或提示：1.D2.（1）植物 abcdelm动物fghIjkno（2）陆生生物：abcdeghijkno 水生生物：flm（四）作业分析与设计意图的能力。第三课时（一）作业内容家菜园等），完成以下调查报告。生物调查表调查人班级调查时间天气调查路线生物名称数量生活环境分类注意事项收获体会PAGEPAGE10阅资料，制作植物名称卡片，对校园内植物进行挂牌。（二）时间要求：40分钟（三）评价设计照用途可分为家禽、家畜、农作物等。伤植物和伤害动物；不要践踏庄稼等。（四）作业分析与设计意图生物学动手实践性作业有利于培养学生客观记录的习惯及严谨的科学态度，长的支持和帮助，特别强调调查过程中一定注意安全。第四课时（一）作业内容1.影响稻田里某一株水稻生长的生态因素是（ ）A.稻田里的杂草 B.阳光、温度、水、土壤等非生物C.稻田里除水稻外的其他生物和非生物D.稻田里除这株水稻外的其他生物和阳光等非生物2.某生物兴趣小组，为了探究非生物因素对生物的影响，设计了如下实验装置：1 ②这个实验的变量是 ，如何利用这个装置来设计对照实验 。（2）若用装置①来设计探究实验，则可以提出的问题 。（3）装置①进行试验时，只用两只鼠妇行吗？为什么？ 。（二）时间要求：10分钟（三）评价设计参考答案或提示：1.D水分铁盘中一半铺上湿土，一半铺上干土鼠妇数量过少，实验会有偶然性，可能会导致实验结果出现较大误差（四）作业分析与设计意图非生物因素，本课时为学习下一课时生物与环境的关系做铺垫。第五课时（一）作业内容1.下列现象能体现生物影响环境的是（ ）A.绿色植物的光合作用使大气中的氧气含量增加 B.仙人掌的叶特化为刺C.海豚有厚厚的皮下脂肪 D.青蛙的身体为青绿色捉蛇和田鼠，青蛙捕捉昆虫。蛇和老鹰的关系是（ ）A.竞争和合作 B.捕食和竞争 C.追逐和捕食 D.合作和捕食移栽的苗木遮阴；冬天,将部分花草树木裹上保护层。春天到了，校园内蜜蜂蝴蝶飞舞，百花齐放，景色美不胜收。结合所学,回答下列问题：(1)校园内,影响这些花草树木生活的生态因素有两类。土壤、阳光和温度属于 因素;昆虫、杂草等属于

因素。草树木间存在着

关系。（3）蚯蚓在在土壤中活动，可以疏松土壤，蚯蚓的粪便含有多种有机物，可以改善土壤肥力，使植物生长的更茁壮，体现了生物与环境的关系是 。（二）时间要求：10分钟（三）评价设计2.B 生物 可以影响环境。（四）作业分析与设计意图境是可以相互影响的，生物既能适应环境又能影响环境。第六课时（一）作业内容1.下列选项中，可以称为一个生态系统的是（ ）A.一片森林中的所有的树 B.一个池塘中的所有生物C.一块水稻田 D.一片草地上的土壤含杀虫剂的多少。下列有关说法正确的是(）A.该食物链可以表示为丁→丙→乙→甲 B.乙以丙为食C.四种生物中含能量最多的是丁 D.图中的乙就是要喷杀的害虫3.腐烂的树桩上长出的真菌属于生态系统中的（ ）A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.生产者和分解者4.下列食物链表述正确的是（ ）A.草←蝗虫←食虫鸟←鹰←蛇 B.蚱蜢→草→食草籽的鸟→鹰→狐C.狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草 D.草→蝗虫→食虫鸟→蛇→鹰5.下图为某农田生态系统中的食物网简图，以下选项正确的是（ ）A.图中共有4条食物链，最短的食物链是水稻←鼠←猫头鹰B.与森林生态系统相比，该生态系统的自动调节能力相对较弱C.该生态系统的能量最终来自于水稻D.蛇和猫头鹰只有捕食关系6.下列是生态系统的组成图解，请你补充完善。7.有些人爱吃蛙肉，为此便有人大量捕捉野生青蛙，这种做法会产生怎样的后果？谈谈你的看法？（二）时间要求：15分钟（三）评价设计参考答案或提示：1C 2D 3C 4D 5B 6.7.捕食青蛙会使危害农作物的昆虫失去天敌而大量繁殖，从而导致农作物减产。（四）作业分析与设计意图的关系。从宏观角度认识生态系统，形成正确的人与自然和谐相处的观念。第七课时（一）作业内容（ ）A.生态系统具有一定的自动调节能力B.生态系统具有复杂的组成成分C.生态系统中各种生物的数量不会改变D.生态系统中各种生物相互依存、相互制约2.2019年贺岁大片《流浪地球》上映以来收获了非常高的评价和口碑。《流浪类息息相关，下列说法不正确的是（ ）A.生物与环境之间是相互依存，相互影响的B.人类在生态系统中扮演的角色是消费者C.生态系统靠自身的调节能力能维持相对的稳定D.地球上所有生物共同构成了生物圈，生物圈是所有生物的共同家园3.如图表示草原上狼和野兔的数量变化关系，其中正确的是（ ）A．B．C．D．其它因素，则羊的数量变化可以用下列哪条曲线表示（ ）A B C D5.自我调节能力最弱的生态系统是（ ）A.草原生态系统B.湖泊生态系统C.城市生态系统D.雨林生态系统（二）时间要求：15分钟（三）评价设计参考答案或提示：（1）A（2）D （3）B （4）C （5）C（四）作业分析与设计意图调节能力是有限的，所以人类必须维护生态平衡。让学生认识到保护生态系统，保护生物圈的重要性。第八课时（一）作业内容往游玩，其中涉及到的三种生态系统的类型分别是（ ）A.草原生态系统、森林生态系统、淡水生态系统B.森林生态系统、淡水生态系统、城市生态系统C.城市生态系统、淡水生态系统、城市生态系统D.森林生态系统、淡水生态系统、淡水生态系统2.地球的直径长达一万多千米，而地球上适合生物生存的地方只有很小的一部分。④③②①（1）图中生物圈的位置为 （填序号）,其厚度为 ；（2）以生物圈的范围划分，人类生活在 中，但人类的活动可到达 和 ；（3）生物圈是一个 ,是地球上最大的 ，是所有生物共同的家园。作为一名中学生你将怎样保护我们赖以生存的家园？3.让学生分组调查我们的生活垃圾，会进入哪些类型的生态系统，请小组代表交流发言，体会不同生态系统之间的密切联系。（二）时间要求：20分钟（三）评价设计参考答案或提示：1.B20千米（2）岩石圈表面大气圈底部水圈大部生态系统坏花草树木、不乱扔垃圾、防止重金属污染等（四）作业分析与设计意图生物圈是一个统一的整体以及生物圈中各种不同类型的生态系统几方面入手。球的结构直观地判断出生物圈的位置，再以人类的生活巩固生物圈的范围等知爱护地球，增强保护环境的意识，将课本知识延伸到生活中。六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容1.非生物因素是指（ ）A.生态因素 B.环境中影响生物生活的因素C.光、水、温度等因素 D.影响某种生物生活的其他它生物2.下列选项不能体现生物因素对生物影响的是（ ）A.一山不容二虎 B.种豆南山下，草盛豆苗稀C.螳螂捕蝉，黄雀在后 D.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开3.下列食物链表述正确的是（ ）A.草←蝗虫←食虫鸟←鹰←蛇 B.蚱蜢→草→食草籽的鸟→鹰→狐C.狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草 D.草→蝗虫→食虫鸟→蛇→鹰4.下列有关生态系统的叙述中，错误的是（ ）A.生物圈是最大的生态系统B.动物不能自己制造有机物，它们直接或间接以植物为食C.生态系统由生产者、消费者和分解者组成D.森林生态系统有“地球之肺”之称5.2021年10月20描述错误的是（） A.黄河是我们的母亲河，它属于淡水生态系统B.甲图黄河泛黄之水奔涌入海，说明生物圈中各个生态系统各自不相关联C.乙图中生态系统为湿地生态系统D.生物圈是最大的生态系统6.图12是该生态系统中生物的相对数量关系示意图，请据图分析