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文档简介
2023年三年级语文《小虾》说课稿三年级语文《小虾》说课稿1
说教材:
《小虾》是北师大小学语文第六册“可爱的小生灵”单元的第一篇课文,通过对小虾吃东西、打架等方面的细致描写,写出了小虾的可爱,表现了作者对小虾的宠爱之情。
课文比较浅显易懂,以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中理解词语,积累词语,体会小虾的特点,感悟作者的宠爱之情。
说教学目标:
依据单元教学目标和学生学情,我确定了以下的教学目标:
1、相识本课8个生字,能在语言环境中正确的认读、运用。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过学习了解小虾的生活习性及各种好玩的活动,体会作者的宠爱之情。
4、抓住重点词语理解一段话,体会作者是如何围绕一句话把写详细的。
说教学重点:
了解小虾的生活习性,抓住重点词语理解课文内容。
说教学难点:
学习作者围绕一句话把写详细的方法。
说学生:
三年级学生已经具备了肯定的阅读实力,能对所读的课文质疑,能借助工具书理解词句,并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受,具备肯定的理解、分析实力,有利于教学的开展。
说教学理念:
阅读教学过程是每个学生细心读书获得特性体验和独特感受的过程,是老师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构,学会阅读,促进表达的过程。同时也主动提倡自主、合作、探究式学习,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性。
说教学过程:
一、导入新课(5分钟)
1、出示小虾图片,谈话导入新课。(直观导入,激发爱好。)
2、板书课题《小虾》,指导书写“虾”字。
3、学生在本子上练习写“虾”字两遍。(落实写字目标)
4、质疑课题:看到这个课题,你想知道关于小虾的什么呢?
二、自读识字(6分钟)(扫清阅读障碍,对课文内容初步感知。)
1、自读课文,要求:读准字音,读通句子,不相识的字先画下来。
2、出示词语,检查生字驾驭状况:同桌二人开火车读;全班开火车读;指名部分同学读词语。
三、学习课文(28分钟)
1、梳理课文内容:3分钟(提高阅读实力和归纳实力。)
(1)通过预习和刚才的朗读,你们读过课文后获得了一些什么信息?
(2)按自然段梳理内容:每个自然段分别介绍了小虾的什么学问?
2、了解小虾的外形:6分钟
(1)快速默读1、2自然段,画出描写小虾外形的句子。
(2)指名一个同学读句子
(3)用自己的话说说两种小虾的样子。
(4)男女生分组读句。
(5)出示,口头填空检查学习效果。
(6)出示两种小虾的图片,辨别。
3、学习第三自然段,感受小虾的好玩。19分钟(自主合作探究学习)
(1)指名读第三自然段,其他同学画出体现小虾好玩的句子。
(2)指名读体现虾好玩的句子。
(3)画出动作的词、板书。
(4)四人小组学习,仿照体会小虾吃东西时的当心和吃饱后的自由。
a、出示四人组活动要求。
b、沟通感受。
(5)齐读这一自然段,体会小虾的可爱。
(6)找出表示依次的词,用表示依次的词说一句话。(备用环节)
(7)出示,小结,点名中心句并进行课堂小练笔。
三年级语文《小虾》说课稿2
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过细致的视察感悟作者对小虾的宠爱。
3、体会本文总—分的段式写法。
4、,从小养成酷爱自然,宠爱小生灵的爱好。
教学重点:
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、通过重点词句,体会小虾对小虾的宠爱。
教学难点:
体会作者对小虾宠爱的句子,感受文章的写法。
教学过程:
一、导入
大家齐读课题。谁能用上下面的词语,说说你视察到的小虾的样子?你们视察得真细致啊!
师:同学们,你们为什么视察得这么细致啊?带着这样的这样的感受快速自读课文,接着视察这可爱的小虾。
二、回顾
1、谁记得上节课我们提出的问题是什么?你喜爱小虾么?为什么?
2、过渡:让我们走进课文,接着感受这讨人宠爱的小虾给我们带来的无穷乐趣。
三、学习第三自然段:小虾吃食真好玩
1、出示学习提示:
请同学们自读课文第3自然段,用“——”画出这部分围绕哪句话写的?哪些句子令你感觉到小虾很好玩?用“~~”画下来读一读,把感受尤其深刻的词语用"*"标出来。
2、学生批画,老师巡察。
3、学生汇报(谁来谈谈?),老师相机引导:
预设1:
它们吃东西的时候特别当心,总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后快速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危急了,才用两个钳子捧着食物吃起来。
从这句话看出,小虾吃东西都特别机警,随时保持警惕,似乎一个机智的小猫。这份当心劲怎样表现出来?你再读读?
瞧!这小虾多机智。这些不断重复的动词特殊能表现什么?(小虾的机警)请你像老师这样,标注这句话中表示依次的词语。(背投生标,对不对?)同位比比!看谁能用上这些词语说一说小猫吃东西的时候……(点“小猫吃食过”PT,一生汇报。)
引:让我们再共同体验小虾吃食的那份当心翼翼……
这儿有两组句子,你们自己读一读,读后你有什么感受?
课件出示:
它们吃东西的时候特别当心,觉得没有危急了,用两个钳子捧着食物吃起来。
它们吃东西的时候特别当心,总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后快速后退,接着再碰一下,又后退,(直到)觉得没有危急了,(才)用两个钳子捧着食物吃起来。
生:直到……才————反复摸索,特殊当心警惕。过程很警觉、当心。
谁能试着读读。读得谨慎一些,张弛有度。
播放生物图片。多好玩啊!谁再读读?
你还从哪感受到了小虾的好玩?
预设2:
出示:吃饱了的小虾显得非常自由,有的肚子游来游去,有的相互追逐,有的紧贴在缸壁上休息。
从这句话看出,它们吃饱后很自由,看起来特别好玩。
瞧!就是这些有意思的小虾!它们……
我们一起来合作读读。
师读:小虾真好玩。
生一起读:生读。生读
小结:老师读的句子和你们读的两句有什么关系?(总分:好玩1吃东西当心2吃饱后自由。)
谁能概括一下这段的感受?(小虾吃东西的当心翼翼和吃饱后的自由使我感觉特别好玩,带给我许多欢乐。)你读读,听出来了,真有意思!感受这种心情,齐读第三自然段。
四、学习第四自然段:小虾的脾气不好
1、小虾吃食的习惯这么好玩,现在我们接着感受小虾带来的无穷乐趣,用刚才的学习方法进行自学第四自然段。
2、出示学习提示自学。
学习提示:
请同学们自读课文第四自然段,用“——”画出这部分围绕哪句话写的?哪些句子令你感觉到小虾脾气不好,神态很好玩?用“~~”画下来,把感受尤其深刻的词语用"*"标出来。
自学后小组内沟通。老师巡察。
3、学生汇报,老师相机引导:
预设1:
出示:要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾,它马上向别的宁静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双瘦长的脚,脚末端那副钳子一张一张的,胡须一翘一翘的,连眼珠子也一突一突的。
从这句话中可以看出小虾对于别人招惹它特别生气……
尤其是马上、蹦、——反应激烈
生了气似的、——像坏脾气的小孩、我推想的,把它当给予人的性格。
不停地舞动、一张一张的、一翘一翘的、一突一突的、——极。
端生气(脸红颈项粗)
请看大屏幕,谁来读读这几个词组?
同学们有什么发觉?
这些词组是有联系的,透过它们我们看到了小虾极端生气时的神态、动作、甚至是心情和激烈反应。谁能联系起来说说这个长句子?
这就是作家的语言,透过文字,我们感受到小虾发脾气的神态活灵活现,发火都如此好玩。你能用一个成语来形容此时的小虾么?(火冒三丈)读出来。
预设2:
过渡:多可爱的小生灵呀!还有哪些句子体现了小虾的可爱?
这时,假如遇到正在闲游的同伴,它们就会打起来。小虾的搏斗很猛烈,蹦出水面是常有的事。
绽开全文阅读
出示句子对比:
小虾的搏斗很猛烈,蹦出水面是常有的事。
小虾的搏斗很激烈。
作者在这里为什么不运用“激烈”一词。
哎哟,你可当心点,别去招惹这些一点就着的小家伙。读(PT:要是你用……)
你得当心点,别遇到正在发脾气的小虾,读(PT:这时……)
透过大家的朗读,你感受到了什么?
生:像个一点就着的炸药包,三岁的小孩,一逗就气,还打架。真是个火爆脾气的小家伙。敌我不分,猛烈、可爱。
怎么把这小家伙的坏脾气读出来呢?谁试试?指导:反应再激烈点,男生再试试。
小结:这一段作者抓住小虾的动作、神态,还揣摩小虾的心情,写出了他对小虾的脾气秉性宠爱之情。这小家伙,连发火都这么有意思,挺有意思。透过这样的描写,你喜爱小虾么?让我们和作者一起,再读读上面的句子。(PT第四段)
还有哪些令你感到好玩的事情?
五、六自然段是啊,这惹人宠爱的小虾越来越多了。还有什么会越来越多了?
(小虾带来的乐趣会越来越多,我们的欢乐也越来越多了。)
点评:就是这样意犹未尽的结尾,令人回味无穷。
五、总结
师:学到这里,你觉得这是一只怎样的小虾?谁能再给本文起个题目?————的小虾
生:好玩可爱
想一想:“我”喜爱小虾么?为什么?尝试用板书结合着说一说(探讨)本文通过作者细致地(视察),发觉小虾的(生活环境.不同阶段的外形.吃食的状态.发脾气的样子.奇妙的繁殖)都特别(好玩),给人带来(无穷乐趣)。文章字里行间渗透着对小虾浓浓的(宠爱之情)。
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