2023年三年级语文《小虾》说课稿

2023年三年级语文《小虾》说课稿三年级语文《小虾》说课稿1

说教材：

《小虾》是北师大小学语文第六册“可爱的小生灵”单元的第一篇课文，通过对小虾吃东西、打架等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的宠爱之情。

课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的宠爱之情。

说教学目标：

依据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标：

1、相识本课8个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过学习了解小虾的生活习性及各种好玩的活动，体会作者的宠爱之情。

4、抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把写详细的。

说教学重点：

了解小虾的生活习性，抓住重点词语理解课文内容。

说教学难点：

学习作者围绕一句话把写详细的方法。

说学生：

三年级学生已经具备了肯定的阅读实力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备肯定的理解、分析实力，有利于教学的开展。

说教学理念：

阅读教学过程是每个学生细心读书获得特性体验和独特感受的过程，是老师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也主动提倡自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性。

说教学过程：

一、导入新课（5分钟）

1、出示小虾图片，谈话导入新课。（直观导入，激发爱好。）

2、板书课题《小虾》，指导书写“虾”字。

3、学生在本子上练习写“虾”字两遍。（落实写字目标）

4、质疑课题：看到这个课题，你想知道关于小虾的什么呢？

二、自读识字（6分钟）（扫清阅读障碍，对课文内容初步感知。）

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，不相识的字先画下来。

2、出示词语，检查生字驾驭状况：同桌二人开火车读；全班开火车读；指名部分同学读词语。

三、学习课文（28分钟）

1、梳理课文内容：3分钟（提高阅读实力和归纳实力。）

（1）通过预习和刚才的朗读，你们读过课文后获得了一些什么信息？

（2）按自然段梳理内容：每个自然段分别介绍了小虾的什么学问？

2、了解小虾的外形：6分钟

（1）快速默读1、2自然段，画出描写小虾外形的句子。

（2）指名一个同学读句子

（3）用自己的话说说两种小虾的样子。

（4）男女生分组读句。

（5）出示，口头填空检查学习效果。

（6）出示两种小虾的图片，辨别。

3、学习第三自然段，感受小虾的好玩。19分钟（自主合作探究学习）

（1）指名读第三自然段，其他同学画出体现小虾好玩的句子。

（2）指名读体现虾好玩的句子。

（3）画出动作的词、板书。

（4）四人小组学习，仿照体会小虾吃东西时的当心和吃饱后的自由。

a、出示四人组活动要求。

b、沟通感受。

（5）齐读这一自然段，体会小虾的可爱。

（6）找出表示依次的词，用表示依次的词说一句话。（备用环节）

（7）出示，小结，点名中心句并进行课堂小练笔。

三年级语文《小虾》说课稿2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过细致的视察感悟作者对小虾的宠爱。

3、体会本文总—分的段式写法。

4、，从小养成酷爱自然，宠爱小生灵的爱好。

教学重点：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、通过重点词句，体会小虾对小虾的宠爱。

教学难点：

体会作者对小虾宠爱的句子，感受文章的写法。

教学过程：

一、导入

大家齐读课题。谁能用上下面的词语，说说你视察到的小虾的样子？你们视察得真细致啊！

师：同学们，你们为什么视察得这么细致啊？带着这样的这样的感受快速自读课文，接着视察这可爱的小虾。

二、回顾

1、谁记得上节课我们提出的问题是什么？你喜爱小虾么？为什么？

2、过渡：让我们走进课文，接着感受这讨人宠爱的小虾给我们带来的无穷乐趣。

三、学习第三自然段：小虾吃食真好玩

1、出示学习提示：

请同学们自读课文第3自然段，用“——”画出这部分围绕哪句话写的？哪些句子令你感觉到小虾很好玩？用“～～”画下来读一读，把感受尤其深刻的词语用＂＊＂标出来。

2、学生批画，老师巡察。

3、学生汇报（谁来谈谈？），老师相机引导：

预设1：

它们吃东西的时候特别当心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后快速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危急了，才用两个钳子捧着食物吃起来。

从这句话看出，小虾吃东西都特别机警，随时保持警惕，似乎一个机智的小猫。这份当心劲怎样表现出来？你再读读？

瞧！这小虾多机智。这些不断重复的动词特殊能表现什么？（小虾的机警）请你像老师这样，标注这句话中表示依次的词语。（背投生标，对不对？）同位比比！看谁能用上这些词语说一说小猫吃东西的时候……（点“小猫吃食过”PT，一生汇报。）

引：让我们再共同体验小虾吃食的那份当心翼翼……

这儿有两组句子，你们自己读一读，读后你有什么感受？

课件出示：

它们吃东西的时候特别当心，觉得没有危急了，用两个钳子捧着食物吃起来。

它们吃东西的时候特别当心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后快速后退，接着再碰一下，又后退，（直到）觉得没有危急了，（才）用两个钳子捧着食物吃起来。

生：直到……才————反复摸索，特殊当心警惕。过程很警觉、当心。

谁能试着读读。读得谨慎一些，张弛有度。

播放生物图片。多好玩啊！谁再读读？

你还从哪感受到了小虾的好玩？

预设2：

出示：吃饱了的小虾显得非常自由，有的肚子游来游去，有的相互追逐，有的紧贴在缸壁上休息。

从这句话看出，它们吃饱后很自由，看起来特别好玩。

瞧！就是这些有意思的小虾！它们……

我们一起来合作读读。

师读：小虾真好玩。

生一起读：生读。生读

小结：老师读的句子和你们读的两句有什么关系？（总分：好玩1吃东西当心2吃饱后自由。）

谁能概括一下这段的感受？（小虾吃东西的当心翼翼和吃饱后的自由使我感觉特别好玩，带给我许多欢乐。）你读读，听出来了，真有意思！感受这种心情，齐读第三自然段。

四、学习第四自然段：小虾的脾气不好

1、小虾吃食的习惯这么好玩，现在我们接着感受小虾带来的无穷乐趣，用刚才的学习方法进行自学第四自然段。

2、出示学习提示自学。

学习提示：

请同学们自读课文第四自然段，用“——”画出这部分围绕哪句话写的？哪些句子令你感觉到小虾脾气不好，神态很好玩？用“～～”画下来，把感受尤其深刻的词语用＂＊＂标出来。

自学后小组内沟通。老师巡察。

3、学生汇报，老师相机引导：

预设1：

出示：要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它马上向别的宁静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双瘦长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。

从这句话中可以看出小虾对于别人招惹它特别生气……

尤其是马上、蹦、——反应激烈

生了气似的、——像坏脾气的小孩、我推想的，把它当给予人的性格。

不停地舞动、一张一张的、一翘一翘的、一突一突的、——极。

端生气（脸红颈项粗）

请看大屏幕，谁来读读这几个词组？

同学们有什么发觉？

这些词组是有联系的，透过它们我们看到了小虾极端生气时的神态、动作、甚至是心情和激烈反应。谁能联系起来说说这个长句子？

这就是作家的语言，透过文字，我们感受到小虾发脾气的神态活灵活现，发火都如此好玩。你能用一个成语来形容此时的小虾么？（火冒三丈）读出来。

预设2：

过渡：多可爱的小生灵呀！还有哪些句子体现了小虾的可爱？

这时，假如遇到正在闲游的同伴，它们就会打起来。小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

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出示句子对比：

小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

小虾的搏斗很激烈。

作者在这里为什么不运用“激烈”一词。

哎哟，你可当心点，别去招惹这些一点就着的小家伙。读（PT：要是你用……）

你得当心点，别遇到正在发脾气的小虾，读（PT：这时……）

透过大家的朗读，你感受到了什么？

生：像个一点就着的炸药包，三岁的小孩，一逗就气，还打架。真是个火爆脾气的小家伙。敌我不分，猛烈、可爱。

怎么把这小家伙的坏脾气读出来呢？谁试试？指导：反应再激烈点，男生再试试。

小结：这一段作者抓住小虾的动作、神态，还揣摩小虾的心情，写出了他对小虾的脾气秉性宠爱之情。这小家伙，连发火都这么有意思，挺有意思。透过这样的描写，你喜爱小虾么？让我们和作者一起，再读读上面的句子。（PT第四段）

还有哪些令你感到好玩的事情？

五、六自然段是啊，这惹人宠爱的小虾越来越多了。还有什么会越来越多了？

（小虾带来的乐趣会越来越多，我们的欢乐也越来越多了。）

点评：就是这样意犹未尽的结尾，令人回味无穷。

五、总结

师：学到这里，你觉得这是一只怎样的小虾？谁能再给本文起个题目？————的小虾

生：好玩可爱

想一想：“我”喜爱小虾么？为什么？尝试用板书结合着说一说（探讨）本文通过作者细致地（视察），发觉小虾的（生活环境．不同阶段的外形．吃食的状态．发脾气的样子．奇妙的繁殖）都特别（好玩），给人带来（无穷乐趣）。文章字里行间渗透着对小虾浓浓的（宠爱之情）。