力的平衡说课稿

《力的平衡》说课设计景洪市一中：白兴奇一、说教材《力的平衡》是上海科学技术出版社出版的义务教育课程原则试验教科书物理8月第一版、八年级第六章力与运动的第三节1、教材的地位和作用二力平衡是力学中的重点之一，因此二力平衡条件是重中之重。通过对本节内容的学习能使学生加深对前面所学知识的理解和应用，是前面知识的延伸，同步对为背面要学的做了铺垫。通过试验，使学生的观测、分析、综合、归纳能力得到深入加强，为此后研究问题奠定了能力基础。2、教学目的根据中华人民共和国教育部制定的《全日制义务教育物理课程原则》的课程目的中提出的，学习终身发展必备的物理基础知识和技能；课程基本理念的规定及对教材的分析结合学生的实际，我确定本节课要到达的目的是：知识与技能：1）懂得平衡状态的概念；2）理解二力平衡条件；3）会应用二力平衡条件处理简朴的实际问题。过程与措施：1）通过研究二力平衡条件的试验，培养学生观测和试验能力；2）通过对二力平衡条件的应用，培养学生分析问题、处理问题的能力。情感态度与价值观：用辩证唯物主义观点论述物理知识，对学生进行辩证唯物主义教育。3、教学重点、难点：根据《义务教育物理课程原则》的目的规定，课程基本理念及教材的特点和地位我将本节的教学重点确定为：重点：理解二力平衡条件鉴于学生刚刚接触到力学，本节物体的受力分析，学生会感到比较生疏，分析物体受力有一定难度，因此将难点定为：难点：会应用二力平衡条件处理简朴的实际问题。为了突出重点、突破难点在教学活动中我精心设计试验，由于教材中“研究二力平衡条件”的试验桌面摩擦阻力较大，直观性也较差，为弥补这些局限性，我将试验做了改善。把在平面的试验改善为在竖直面，把滑动摩擦改为滚动摩擦，物理小车改为轻质纸片，改善后的试验，操作以便，更直观，现象更清晰，让学生参与，通过试验观测，分析论证，交流合作来突出重点，突破难点。二、说教法：在教学过程中重视学生对概念的形成，根据认知构造理论，结合因材施教的原则通过试验探索、课件展示、分析讨论强化物理知识的形成过程，使学生获得基本的科研能力，发明性地处理问题。在教学中创设物理情景：教师边指导学生演示边提问，学生边观测边思索，引导学生来探索规律并让学生试着自己得出结论。充足体现教师主导，学生主体的地位。采用：观测试验法、目的教学法、试验探究法使本节课的教学到达预期的目的。 三、说学法八年级的学生形象思维才初步建立，详细形象的观测与抽象思维能力还处在萌芽阶段，有待发展。但有较强的好奇心和求知欲。在已经掌握了牛顿第一定律的知识和试验措施的基础上对本节课进行学习。采用：特性观测法、分析概括法、合作交流法。通过“积极参与——积极思维——试验探究——构建新知——巩固深化”，逐渐到达既定的教学目的。四、说教学过程请同学们观看一段视频：提出问题1：陀螺为何可以悬浮在空气中而不落下呢？请同学们观看一段视频：提出问题1：陀螺为何可以悬浮在空气中而不落下呢？第一部分：视频导入、激发爱好（2分钟左右）通过观测视频和问题1的思索激发学生探究的爱好，增强学生的感性认识，活跃了课堂气氛，调动学生学习的积极性，使学生在心理上对新知识的学习有了期待，积极投入到探究新知的教学活动中。演示1：把物理书本放在课桌上。问题2：放在桌子上的书受到几种力的作用？运动状态怎样？演示2：匀速下降的跳伞运动员。演示1：把物理书本放在课桌上。问题2：放在桌子上的书受到几种力的作用？运动状态怎样？演示2：匀速下降的跳伞运动员。问题3：跳伞运动员受到几种力的作？引导学生对问题2和问题3小组讨论，交流分析概括出平衡状态的概念物体假如在两个力作用下，能保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说该物体处以平衡状态。这两个力互称为平衡力。进入到知识探究环节物体假如在两个力作用下，能保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说该物体处以平衡状态。这两个力互称为平衡力。第三部分：知识探究（25分钟左右）假如作用在一种物体上的两个力互相平衡，这两个力需要满足什么条件呢？1、提出问题假如作用在一种物体上的两个力互相平衡，这两个力需要满足什么条件呢？物体受到的两个力大小与否相等？两个力的方向怎样？与否应当作用在同一物体同一直线上？2、猜测与假设物体受到的两个力大小与否相等？两个力的方向怎样？与否应当作用在同一物体同一直线上？观测目的和要点1）纸片在水平方向受到两个相反力的作用(大小相等、不相等）纸片与否平衡。观测目的和要点1）纸片在水平方向受到两个相反力的作用(大小相等、不相等）纸片与否平衡。2)把纸片转动一种小角度看两力是不在一条直线上纸片与否还平衡？3)用剪刀从纸片的中间剪开，观测不在同一物体上。纸片与否还平衡？试验器材：木板、轻质纸片、钩码、细绳、滑轮4、进行试验与搜集证据试验环节：1）将木板竖直放置固定在铁架台上；2）把轻质纸片两边分别栓上细线；3）一根线的自由端挂一只钩码，另一根线的自由端挂两只钩码，两根线分别通过两个滑轮，观测物体处在什么状态，将挂两只钩码的一端去掉一只钩码呢。4）将物体转过一定角度还静止吗？何时恢复静止？5）用剪刀从纸片的中间剪，观看纸片的运动状态？通过老师学生的演示，学生的观测，让学生可以搜集证据，会使用简朴的试验仪器，对的记录试验数据。5、分析与论证当一种物体受到两个力的作用时，二力平衡的条件是：两个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上。让学生自己分析、处理数据，给学生充足的时间积极思索，通过观测试验，互相交流，自己推导出力的平衡条件。当一种物体受到两个力的作用时，二力平衡的条件是：两个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上。培养了学生将形象思维转化为抽象思维的能力、归纳概括物理概念和物理规律的能力，提高了学生合作意识和互相交流能力，突出重点，突破难点。实例：放在桌子上重12.5N的书本，则桌子对书本的支持力的大小和方向怎样第四部分：巩固知识（6分钟左右）实例：放在桌子上重12.5N的书本，则桌子对书本的支持力的大小和方向怎样通过例题的讲解，加深学生对力的平衡条件的理解与应用，加强了书本与实际生活的联络，使学生感受到物理就在身边，就在我们的生活当中，明确了思绪，初步培养分析问题、处理问题的能力，突破难点。为了让学生深入强化所学的知识我设计了下面的练习练习：1.请画出下图物体受力示意图，判断哪些是平衡力？1）静止悬挂的电灯。2）静止在桌面上的茶杯。3）匀速运动的拖车。练习1是对力的平衡条件的理解对学生进行测评。2．起重机的钢丝绳吊着5×103牛的重物，当物体以0.5米／秒的速度匀速提高时，钢丝绳对重物的拉力是_____牛；当物体以1米／秒的速度匀速下降时，钢丝绳对重物的拉力________5×103牛；当物体以1.5米／秒的初速度加速提高时，钢丝绳对重物的拉力________5×103牛；当物体以1.5米／秒的初速度减速提高时，钢丝绳对重物的拉力______5×103牛，当物体静止在半空中时，钢丝绳对重物的拉力________5×105牛（选填“不小于”、“等于”或“不不小于”）．练习2是对平衡条件的应用对学生知识掌握进行的测评。练习巩固学生对概念的理解及平衡条件的应用，培养学生应用知识处理实际问题的能力。学生通过例题和练习的反复思索不停将力的平衡的知识内化为自己的认知构造。第五部分：课堂小结、布置作业（2分钟左右）再让学生观看导入视频，回答问题1，引导学生从本节课的知识构造体系对本节课所学的内容进行小结。布置作业：书本118页的第1.2.3题及练习册使学生在脑海中再现本节课的内容，并用它来处理某些实际的问题。强化了学生对力的平衡知识的理解与应用。板板书设计第三节力的平衡概念：物体受到两个力作用时，假如保持静止状态或匀速直线运动状态我们就说这几种力互相平衡二力平衡条件：作用在一种物体上的两个力，假如大小相等，方向相反，并且在同一直线上这两个力就彼此平衡。同物、等大、反向、同线这样的板书设计，条理清晰、层次分明，便于学生梳理并将所学知识系统化，进而构建自己的认知构造。五、评价与分析达尔文曾说过：“最有价值的知识是有关措施和能力的知识。”在教学中我不仅关注学生的学习成果，更关注学生能力的培养和学生在学习过程中体现出来的情感与态度，用积极的评价来协助学生认识自我，建立信心。这