课程资源子课题评审书

项目类别： 编号： 山东省教育科学规划重点子课题

申报、评审书课题名称：课程标准视域下学习评价的实验与研究课题主持人：吴效祯所在单位：山东省嘉祥县疃里镇第二中学申报日期：2013年1月1日山东省教育科学规划领导小组办公室山东省以校为本课程资源开发项目中心填报须知1、按照《山东省教育科学规划课题管理办法》规定，课题负责人须具有高级专业技术职务（或相应行政职务）。课题负责人不具备高级专业技术职称（或相应行政职务），而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。3、 课题完成情况，分以下几种:A主持过山东省教育科学规划课题并已结题;B主持山东省教育科学规划课题但未结题；参与山东省教育科学规划课题;D未参与山东省教育科学规划课题。申报人只须在“课题完成情况”栏上填上序号A、“B、C、D”即可。4、 课题论证应充分。5、 研究计划和阶段成果应明确。6、 申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。7、 申报书一律A4双面打印，侧装订。

一、课题研究人员基本信息主持人姓名吴效祯性别男民族汉出生年月1975.01行政职务教务主任专业技术职务中学一级教师研究专长教育科研最后学历大学最后学位无课题完成情况C工作单位嘉祥县疃里镇第二中学联系电话0537—6971237E-mailWxzh1002@163.com通讯地址嘉祥县疃里镇第一中学邮政编码272415课题.姓名专业技术职务工作单位研究专长在课题组中的分工常新秋中学一级教师嘉祥县疃里镇第一中学物理教育课题规划研究张谷令中学一级教师嘉祥县疃里镇第一中学物理教育课题调查研究-不含主张敬宏中学一级教师嘉祥县疃里镇第一中学语文教育课题资料管理持人贾正国中学一级教师嘉祥县疃里镇第一中学语文教育课题实验研究 "贾红梅中学二级教师嘉祥县疃里镇第一中学英语教育课题实验研究王秀丽中学一级教师嘉祥县疃里镇第一中学英语教育课题实验研究窦秋兰中学一级教师嘉祥县疃里镇第一中学数学教育课题实验研究

二、课题参与人员科研情况主持教育科学规划项目的级别及完成情况（近五年）主持了市级课题《初中物理学习评价的实验与研究 》现已结题主持人和参与人员论文或论者名称发表报刊及日期出版部门合作人物理中考探究与测试2007.10团结出版社常新秋

三、推荐人意见不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。推荐人姓名吕庆贵专业技术职务中学高级教师研究专长 物理工作单位嘉祥县疃里镇第一中学推荐人主持过的课题名称农村中学学生家庭学习环境状况与对策的研究项目研究思路清晰、内容深入系统，负责人和主要参加人具有较咼的素质和教学、研究水平，分工恰当。研究与实施成果对加强学生创新意识、创新能力和实践能力、团结合作与敬业精神培养具有重要理论价值、实践意义和推广前景。为此，特推荐该同志主持该课题研究。推存人签名：吕庆贝推荐人姓名张保才专业技术职务中学高级教师研究专长 地理工作单位嘉祥县疃里镇第一中学推荐人主持过的课题名称农村中学学生家庭学习环境状况与对策的研究该课题能符合当今教育改革形式，有利于学生掌握基础知识，发展能力，使学生全面发展，改革了教师课堂角色，该课题组合全体成员，具有教育科研能力，业务能力强，符合教育规划课题要求。推荐人签名：张保才四、课题设计论证•本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值;•本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；•本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。邙限4000字内）本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值：我国已初步建立起了教育评价的理论和方法体系。基本上形成了适合我国国情的教育评价的实践模式。我国目前需要解决的问题：首先，教育评价的指导思想仍未从“升学选拔的尺度”上完全转变过来，“为促进学生的发展而评价”、为促进教育质量的全面提高而评价还没有真正成为大多数人的实践活动；其次，教育评价的基础理论研究还比较薄弱，对学生个体素质的测评仍是一个难题，尤其是对学生在非认知因素、思想道德素质、心理健康水平等方面的测评，缺乏科学、有效的技术和手段；再次，教育评价指标体系的设计缺乏坚实的科学依据，操作性较差，而且体系过于庞杂，影响了教育评价的信度和效度。另外，考试方面仍没有将使用新教材的学校和学生区分，缺乏合理的评价机制，正处在研究和实践与新课程相适应的评价体系中。本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点：1•进行学生发展性评价的研究。把终结性评价和形成性评价有机结合起来对学生进行全面评价。同时，构建尊重学生差异，提倡个性发展，鼓励拔尖的开放性评价标准。2•构建初中学习多元化评价方法和工具。把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。评价方法注重量化评价与质性评价相结合的多样化综合评价。3•构建初中学习评价组织实施体系。本着“在教学过程中进行评价，”“在评价过程中进行教学”的原则，构建简便易行，不增加师生负担的评价组织实施体系。4•构建尊重学生差异，提倡个性发展，鼓励拔尖的开放性评价标准。5•评价方法注重量化评价与质性评价相结合的多样化综合评价。本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤：（—）理论学习1、 学习有关建构主义理论、教育测量与评价理论、多元智力理论方面的书籍；2、 通过上网：如中国教育评价网；北师大教育评价网或用Google、百度搜索“中小学教育评价”等。3、 请课题指导专家做有关专题报告（二）行动研究1、 文献法。通过专题辅导、培训学习、参观访问等途径，创新理论方面的论文、经验总结等，夯实课题研究的理论基础。2、 调查法（问卷、座谈、谈话等）：通过调查辅导组课堂教学的现状，找出课堂教学中不利于学生自主探究、主动发展的症结所在，找准实验的最佳切入口和有效途径。3、 观察法4、 检测法。通过前期检测，了解实验前学生的探究能力、技能和非智力因素等发展状况，通过实验，掌握最有说服力的数据，以证实实验的效果。5、 经验总结法。将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写有关论文。课题研究阶段：第一阶段：准备阶段（2013年1月〜2013年8月）1、 成立课题组，课题组成员学习新课程标准和有关教育评价方面的理论，进行课题的研讨、子课题的分工等。2、 成立课题领导组，请省、市和有关高校的专家进行课题指导。3、 制定课题实施方案和子课题实施方案，进行课题开题论证。第二阶段：实施阶段（2013年9月〜2014年7月）1、 承担学校按照子课题的分工进行研究，收集资料、分析整理。2、 每学年子课题进行2〜3次的研讨交流。3、 每学年进行子课题的阶段总结。第三阶段：总结阶段（2014年7月〜2014年12月）1、 进行子课题结题总结和主课题的结题总结。2、 整理课题材料，组织汇报会，申请课题鉴定。五、完成课题的可行性分析•已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献邙限填10项）；•课题负责人的主要学术经历；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；•完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）邙限1500字内）已取得相关研评价究成果的社会评价疃里二中自进入课程改革以来，积极实施、实践新课程，在课程资源开发上以开发校本课程资源为主题，积极体验综合实践活动课程、开展研究性学习，已经取得了阶段性成果。目前，开发出了“孝德文化”为龙头的校本课程必修课和唢呐、书画、舞蹈、科技等选修课，积累了部分研究论文和研究案例。济宁市教育科学“十一五”规划课题《新课程改革对学习方式和教学模式影响的研究》、《农村中学新课改形势下培养学生自我管理能力的研究与实验》等已顺利结题，并在全市交流学习。《如何激活初中思想品德课堂》《如何在初中语文教学中培养学生的创新意识》等论文在“学习报”等刊物发表。《浅谈思想政治课教学中创新能力的培养》、《对化学启发探究式教学模式的探讨》等论文获山东省中小学教育科研优秀成果奖。“德育为首、文化育人”的办学氛围正在逐步形成，提升了学校的办学水平，广大教师的课程意识在逐步形成，也提高了教师的专业化水平，学生的个性也得到一定程度的发展与彰显。参考文献教育部基础教育司•基础教育课程改革纲要（试行）•教基2001（17）.全日制义务教育物理课程标准.北京师范大学出版社，2001年7月谭仁杰•做研究型教师•陕西师范大学出版社，2006年3月周卫勇•走向发展性学习评价•北京：北京大学出版社，2002陈海涛罗婉华.多元智能理论指导下的中学物理学习评价.《教育探索》，2004[美]霍华德•加德纳•多元智能.沈智隆•北京：新华出版社，1999主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构。吴效祯，1975年1月出生，1998年7月参加工作，中学一级教师，大学本科学历，嘉祥县优秀教师，嘉祥县骨干教师、教学能手。现为嘉祥县疃里镇第二中学教务副主任,，担任物理课教学。具有较强的专业技术能力和科研组织能力，在教学中，他能不断进行教学反思，勤于总结，更好的把握教育规律，并做到学以致用。课题的主要参加者有学校中层领导、教研组长、学校骨干教师、学科带头人，都多次主持或参与省、市、县课题研究，多人次获山东省中小学教育科研优秀成果奖。专业能力比较强，有着刻苦钻研、开拓创新的精神。常新秋，41岁，中学一级教师，嘉祥县疃里镇第二中学教务处副主任；张谷令，31岁，中学一级教师，嘉祥县疃里镇第二中学教研；张敬宏，41岁，中学一级教师，嘉祥县疃里镇第二中学语文教研组长；贾正国，31岁，中学一级教师，嘉祥县疃里镇第二中学数学组长；贾红梅，27岁，中学二级教师，嘉祥县疃里镇第二中学英语组长；王秀丽,32岁，中学一级教师，嘉祥县疃里镇第二中学骨干教师；窦秋兰，33岁，嘉祥县疃里镇第二中学骨干教师。完成课题的保障条件我校属于市级规范化学校，课题研究资料充分、全面，实验仪器设备规范、完善。我校是一所全日制学校，教师、学生在校的时间长，为课程资源的开发及利用提供了时间保障。学校领导重视教育科学研究工作，坚定不移地走科研兴校强校之路，取得了显著成绩。学校对课程资源的开发与实施予以经费上的支持，节约有限资金用于课程资源的开发与利用，添置必须的设备，对课程资源开发中成绩突出的个人予以适当奖励或补贴（1） 课题是在充分研究文献、了解现状的基础上提出的，对于课题研究的初步方案向有关教科研部门的专家提请咨询与论证，因此本课题符合当前素质教育、课程改革改革的方向，具有现实针对性，理论依据充分、科学。（2） 本课题研究理论假设合理，目标内容清晰，实施的可操作性较强，阶段实施过程与目标都很明确，完成课题的可行性有充分保障。（3） 学校一直致力于学生自主探究能力培养方面的研究，有一定的研究基础。而且，本课题有专家的指导。（4） 本课题组成员有多年的教育教学管理经验，乐于和善于进行理论总结，曾有多篇教育管理论文和研究成果出版，近几年又多次参加教育教学等培训，有能力完成本课题的研究。同时为此专题已潜心研究了很长时间，积累了大量有关材料，能够比较准确地、全方位地把握该课题的研究方向。六、预期研究成果主要阶段性成果（限报10项）

序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人12013年1月〜2013年8月撰写实施方案实施方案吴效祯22013年9月~2014年7月课题研究报告与课题工作报告论文常新秋32013年9月~2014年7月如何培养初中学生在学习中的动机和兴趣论文贾红梅42013年9月~2014年7月以学生为中心的实验教学组织形式研究论文张谷令52013年9月~2014年7月新课程理念下实验探究教学的理念探讨论文王秀丽62013年9月~2014年7月试论初中物理习题课的教学论文张敬宏72014年7月~2014年12月结题报告研究报告贾正国最终研究成果邙限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文）序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12013年8月撰写实施方案实施方案吴效祯22014年7月课题研究报告与课题工作报告研究报告和论文常新秋32014年12月结