初中物理实验说课稿-鲁玥-初中物理实验说课

2初中物理试验教学说课稿敬重的各位评委：大家好!我是永德县崇岗乡九年一贯制学校的物理教师鲁玥，我说课的题目《物体从试验教学目标、试验内容设计、试验方法设计、教学过程设计、教学反思与自我评价五个方面来说这节试验课。一.试验教学目标⑵知道通过转变物体受到的浮力或重力的大小可掌握物体上浮或下沉。⑶能应用沉浮条件解释简洁的物理现象。过程与方法：通过亲自制作浮沉子和课堂上的试验探究，加深对物体浮沉条件的理解和生疏。情感态度与价值观：通过有关情景的创设，引导学生乐观主动地投入体验探究活动中，提升乐于探究生活中物理学问的兴趣，强化协作、探究问题的意识，感悟浮力应用的社会意义与价值。二.试验内容设计从学问储藏上看，学生已经学习了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相关学问。虽然他们在生活中已经对常见的物体的浮沉现象有了大致了解，但是到底没有经过系统学习，难免会有一些潜在的模糊的甚至是错误的意识，比方：物体的浮沉状态到底有哪些？物体浮沉条件是怎样的？是不是重的物体就肯定会下沉，而轻的物体就肯定会上浮等等。而这些问题假设不解决就会始终困扰着学生。因此在教学中我设计了较多的能表达学生的主体地位的试验活动，如：让他们多动手试验，通过亲自制作浮沉子和课堂上的试验探究，加深对物体浮沉条件的理解和生疏。再通过观看教师演示的两个小试验〔水中的小鸭子和盐水中的鸡蛋〕的时间去思考，真正帮助学生订正认知上的错误，理解他们所学的学问。引出本节课的内容：物体的浮沉条件及应用三.试验方法设计1、创设情景，以引导学生体验探究为主进展教学虽然本节内容教材上没有设定学生小组试验，但这节内容却是这学期的一个重点和难点，为了提高教学效果。我便通过试验创设情境，提出问题，激发学生的乐观性。让学生亲自动手试验，主动探究、自主学习、相互合作沟通得2、实行让学生观看→思考→争论→合作探究的学习方法进展学习依据物理课程标准的要求，结合本节课的实际状况，转变过分强调学问传承的倾向，让学生经受科学探究过程，在探究过程中学习科学争论方法，培育学生的科学态度、探究精神、实践力量及创意识。总之，试验主要运用直观法〔演示试验、多媒体课件、作图分析法、争论法归纳法。四.说教学过程本节课将从以下几个环节开放教学：创设情境,引入知-----合作学习,探究知------内化提高,实际应用------感悟收获,课堂小结 布置作业,稳固升华。第一环节:创设情境,引入知。课导入：指导学生课前制作浮沉子。让他们观看小瓶子〔浮沉子〕在水瓶中的浮沉状况。观看到什么现象？记录：小瓶子〔浮沉子〕原来处于什么状态，你实行了什么方法，从而转变了它的浮沉。让学生观看试验，提出问题，设置悬念，引出课题。其次环节:合作学习,探究知。探究过程一：做一个演示试验，把三只小鸭子放在水中〔一只悬浮、一只上浮〕探究过程二：请同学们想方法转变它们的沉浮，并尝试思考你是通过什么方法来转变它们原来的浮沉状况的？在学生的探究活动记录上，可以引导帮助学生总结出在物体体积不变的状况下，物体越重越简洁下沉；通过活动，可提高学生共同参与程度，培育学生间相互协作的精神，同时，学生通过试验、观看现象、提出问题，然后自己解决问题，充分表达学生在课堂中的主体地位。结论：物体通过转变自身的重力可以实现上浮或下沉探究过程三：探究物体在什么状况下会下沉、悬浮或上浮，即探究物体的沉浮条件将鸡蛋放入水中，渐渐参加食盐，使鸡蛋在盐水中(下沉—悬浮—上浮)。分析鸡蛋在盐水中(下沉—悬浮—上浮)的受力状况。对于实心物体,依据F=G=mg=ρgV,G=mg=ρgV,可以通过比较物体和液体的密度来推断.浮 排 排 液 排 物 物 物 物〔板书〕浮沉条件(1)下沉F浮<GV排=V物∴ρ液<ρ物(2)悬浮F浮=GV排=V物∴ρ液=ρ物(3)上浮F>GV=V∴ρ>ρ然后在回过头分析，我上课开头时做的三只小鸭子在水中的试验，可以知道，我所用的三只小鸭子里确定有问题，然后通过解释三只小鸭子竟然质量是完全不一样的〔一只是空心的，另外两只均装有不同量的沙子。第三环节:内化提高,实际应用。引入：通过贴近生活的实例“盐水选种”解释应用一：轮船。轮船的工作原理、排水量、漂移、浮力大小不变且等于重力应用二：潜水艇。多媒体演示潜水艇工作的动画，让学生分析它的工作原上浮是靠转变自身重来实现的。应用三：热气球。学生争论分析热气球工作的原理。结论：气球是靠通过转变自身的体积，从而转变浮力来实现升降的。第四环节:感悟收获,课堂小结。浮沉条件下沉 悬浮 上浮 漂移 应用

<G V=V浮 排 =G V=V浮 排 >G V=V浮 排 =G V<V浮 排

∴ρ<ρ液 物∴ρ=ρ液 物∴ρ>ρ液 物∴ρ>ρ液 物农业——盐水选种军事——潜水艇气象——热气球其他——密度计第五环节:布置作业,稳固升华。1、利用多媒体展现课堂习题——引导学生做轮船的排水量例题。在强调标准做题中落实物体的浮沉条件在实际生活应用中的学问面。2、布置学生独立完成课后练习“动手动脑学物理”。五