小学英语词汇课与对话课的整合教学策略

小学英语词汇课与对话课的整合教学策略摘要：词汇课与对话课是小学英语教学中的两部分重要内容，一般以独立的模块设置在教材中，这种独立的模块不利于学生掌握与运用词汇，也不有利于对话课的有效开展，所以小学英语词汇课与对话课的整合尤为重要。在教学中以对话学习为载体，用对话带动词汇学习，促进学习效果。本文结合实践经验，总结了小学英语词汇课与对话课的整合教学策略。关键词：小学英语；词汇课；对话课；整合引言：词汇是语言构成的基本元素，对话是语言表达的一种形式，在教学实践中，一般将词汇课与对话课分开教学，部分教师认为学生只有在良好的词汇基础才能实现有效对话，这种认识无疑是片面的。英语课程对于小学生来说存在难度，词汇课与对话课分开教学导致其不能学以致用，影响了知识掌握效果，所以将词汇课与对话课整合十分必要。一、合理设计导入环节，突显教学主题导入环节的有效性关系着整节课程的教学效果，在词汇课与对话课整合教学中，以明确的教学目标为指导，合理设计导入环节，贴合学生的生活与学习，运用他们熟悉的事物来导入新知，在具体情景中渗透相应的词汇或句型，达到点题的目的[1]。导入环节的设计应借助旧知来引申出新知，借助具体的语境来展开对话，借助情景对话来强化学生对词汇或对话的记忆，以多样的形式来激发学生的求知欲。例如，教学人教版五年级上册（PEP）“What’shelike?”时，教师在导入环节播放英语歌曲《Who’syourteacher？》请学生们练习跟唱，也可加动作表演。同时出示歌词的汉语意思，帮助学生理解歌词内容：Who’syourEnglishteacheratschool?Issheprettyortallorshort?Tellmewhatyouknow!Ishefunnyoryoungorold?Tellmewhatyouknow!这首音乐中涉及了本单元的主要句型与词汇，学生通过聆听歌曲，联系上下语境初步了解词汇与句子的含义，通过音乐形式运用重点句型，提高了学生的语感和学习兴趣，使其产生了学习意识。二、借助情景对话形式,引申词汇学习小学英语教材中一般通过对话进入学习内容，其中融合着关键的句型与词汇，教师在教学时须把握“Let’stry”与“Let’stalk”部分的内容，引导学生熟悉对话意思，从情景对话中提炼出关键句型与词汇进行重点教学，依次完成发音、释义及拼写学习，实现词汇的积累，并能在对话练习中合理运用，为对话练习打好基础[2]。例如，教学人教版五年级上册（PEP）“Myweek”时，教师播放Let‘stalk.的动画课件，展示John和他的爷爷的对话情景动画。首先组织学生认真观看，仔细揣摩对话内容，寻找陌生的词汇及时提出。再次播放对话动画课件，请学生们自己试着翻译对话的汉语意思。然后进行替换单词练习，以核心句型WhatdoyouhaveonThursdays为例，依次将Monday，Tuesday，Wednesday，Friday，Saturday，Sunday进行替换，改变对话意思。上述过程从情景对话出发，提炼出关键句型与词汇，在替换过程将其综合运用，实现了对话与词汇的整合学习。三、积极组织对话练习，巩固词汇知识对话练习是强化学生口语表达能力，巩固所学知识的关键途径。教师应根据总体的教学安排，寻找合适的切入点组织学生进行对话练习，以核心句型、词汇为主要练习对象，体现学习的有效性[3]。对话练习可以在教师的引导下开展，也可由学生之间互相对话，或者以角色扮演的形式均可，旨在激发学生的主动性，使其在对话练习中强化口语能力，巩固所学知识，实现整合教学的目标。例如，教学人教版五年级上册（PEP）“Thereisabigbed”时，教师组织学生展开对话：T：WhatisZhangPeng’sroomlike?S1：Thereisaclockintheroom.T：OrwecansayThereisaclockonthewall.S2：Thereisaphotoonthewall,too.S3：Thereisawaterbottleonthedesk.S4：Thereisabikeintheroom.…上述对话练习中，既运用了Thereis…句型，又运用了photo,waterbottle,bike,clock等词汇，通过实际的语境帮助学生巩固所学知识，在对话中实现了知识运用，达到一举两得的结果。结束语总之，小学英语词汇课与对话课的整合教学不是将两个模块的内容简单叠加，而是要求通过合理的手段实现两个模块内容的有机联动，使其互相融合，相互促进，提高英语课程质量。教师在实施整合教学时，需保证教学方法的有效性，体现整合教学的深刻性，立足对话教学，促使学生获得有效知识，提高词汇掌握程度，锻炼出良好的口语能力。参考文献[1]姜敏其.例谈小学英语对话教学的几种有效方法[J].中小学外语教学,20