新人教版一年级数学下册第六单元教案

中港英文学校谭文珍数学一年级下册中港英文学校谭文珍数学一年级下册第一课时 整十数加、减整十数〔62-63〕一、教学目标：十数加、减整十数的计算方法。学生通过自主探究与合作沟通把握整十数加、减整十数的计算过程，培育学生学习数学的兴趣。学生在学习过程中获得乐观的情感体验。二、教学重点：把握整十数加、减整十数的计算方法。三、教学难点：理解整十数加、减整十数的计算算理。四、教学预备：教具：课件、小棒。学具：小棒。五、教学过程：〔一〕创设情境，导入课：教师就正在为小朋友发书，我们一起去看看吧！61〔二〕互动授：整十数加整十数。1师：从这幅图上，你看到什么？1020师：看着这些书，你能提出什么问题？学生答复。师：要想知道一共有多少本书，怎样计算？学生个别发言，师板书：10+20师：那它的结果应当是多少呢？请小朋友们在四人小组内争论一下。全班沟通：〔1〕数的方法：10、20、30；〔2〕1+2=310+20=30；〔3〕数的组成：12330.师：同学们想出来了这么多的方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请你们用摆小棒的方法来验证一下。1020请个别学生上来演示。整十数减整十数。师：假设教师从这3020问题？学生答复。师：怎样求还剩下多少本书呢？可以怎么列算式？学生答复，师板书：30-20师：它的结果又是多少呢？〔10〕10人说一说。请个别学生说说计算方法，师进展板书。我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。〔三〕稳固梳理，拓展应用：1621、2题。2631-3题。〔四〕课堂小结。呢？学生个别汇报。其次课时 两位数加一位数和整十数〔64〕一、教学目标：学生通过小组合作，探究两位数加一位数、整十数的计算方法，培育学生学会与他人合作沟通的力量。培育学生学习数学的兴趣，提高他们的口算力量。二、教学重点：理解并把握两位数加一位数、整十数〔不进位〕的计算方法。三、教学难点：建立数位的概念，懂得一样数位上的数字相加。四、教学预备：教具：课件、小棒。学具：小棒。五、教学过程：〔五〕复习旧知：口算：20+20= 60+30= 30+50=20+7= 40+5= 30+8=〔六〕互动授：出示主题图，创设情境。么？你们能读一读吗？学生答复，分角色读读图中小林和小红的对话。探究算法。师：书上给我们提出什么样的数学问题呢？〔学生读题〕师：我们先来看看这两个数学问题该怎样解决呢？同桌之间相互争论，让个别学生来答复。〔书课题〕25+25+2同学们想一想，然后同桌沟通一下。(教师巡察)学习“25+2”的计算方法。学生汇报想法。师：谁来说一说你的想法？师生共同探讨几种方法。生：接着数：26、27.生：用摆小棒方法：先算5272727教师展现小棒图示意。52？55，227227师板书。25+2=27.52学生争论、沟通，汇报结果。数。师：刚刚同学们都学得很认真，说得也很好。现在我们来做做练习。641过程。学习“25+20”的计算方法。吧。四人小组争论算法，请小组派代表答复。师生共同总结算法：①计算时把一样数位上的数相加，先把十位上的数和十位上的数相加，然后再加上个位上的数。②摆小棒的方法：2244040545比较“25+2”和“25+20”算法的一样点和不同点。学生争论，教师小结。“25+而“25+20”是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然后再加上个位上的数。一样点：先把一样数位上的数相加。即几个十加几个十、几个一加几个一。〔七〕稳固梳理，拓展应用：16422661-3〔八〕课堂小结。教师：这节课我们学了两位数加一位数、整十数的不进位加法，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？学生个别汇报。六、板书设计。两位数加一位数、整十数25+2=27 25+20=45第三课时两位数加一位数〔进位〕〔65〕一、教学目标：学生通过小组合作，探究两位数加一位数、整十数的计算方法，培育学生学会与他人合作沟通的力量。培育学生学习数学的兴趣，提高他们的口算力量。二、教学重点：理解并把握两位数加一位数、整十数〔不进位〕的计算方法。三、教学难点：建立数位的概念，懂得一样数位上的数字相加。四、教学预备：教具：课件、小棒。学具：小棒。五、教学过程：〔一〕复习旧知：口算：20+20=60+30=30+50=20+7=40+5=30+8=〔二〕互动授：出示主题图，创设情境。么？你们能读一读吗？学生答复，分角色读读图中小林和小红的对话。探究算法。师：书上给我们提出什么样的数学问题呢？〔学生读题〕师：我们先来看看这两个数学问题该怎样解决呢？同桌之间相互争论，让个别学生来答复。〔书课题〕25+25+2同学们想一想，然后同桌沟通一下。(教师巡察)学习“25+2”的计算方法。学生汇报想法。师：谁来说一说你的想法？师生共同探讨几种方法。生：接着数：26、27.生：用摆小棒方法：先算5272727教师展现小棒图示意。52？55，227227师板书。25+2=27.52学生争论、沟通，汇报结果。数。师：刚刚同学们都学得很认真，说得也很好。现在我们来做做练习。641过程。学习“25+20”的计算方法。吧。四人小组争论算法，请小组派代表答复。师生共同总结算法：①计算时把一样数位上的数相加，先把十位上的数和十位上的数相加，然后再加上个位上的数。②摆小棒的方法：2244040545比较“25+2”和“25+20”算法的一样点和不同点。学生争论，教师小结。“25+而“25+20”是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然后再加上个位上的数。一样点：先把一样数位上的数相加。即几个十加几个十、几个一加几个一。〔三〕稳固梳理，拓展应用：1642题。2661-3题。〔四〕课堂小结。教师：这节课我们学了两位数加一位数、整十数的不进位加法，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？学生个别汇报。六、板书设计。两位数加一位数、整十数25+2=27 25+20=45七、作业设计。第四课时 两位数减一位数和整十数〔不退位〕〔69〕一、教学目标：学生通过小组合作，探究两位数加一位数、整十数的计算方法，培育学生学会与他人合作沟通的力量。培育学生学习数学的兴趣，提高他们的口算力量。二、教学重点：理解并把握两位数加一位数、整十数〔不进位〕的计算方法。三、教学难点：建立数位的概念，懂得一样数位上的数字相加。四、教学预备：教具：课件、小棒。学具：小棒。五、教学过程：〔一〕复习旧知：口算：20+20= 60+30= 30+50=20+7= 40+5= 30+8=〔二〕互动授：出示主题图，创设情境。么？你们能读一读吗？学生答复，分角色读读图中小林和小红的对话。探究算法。师：书上给我们提出什么样的数学问题呢？〔学生读题〕师：我们先来看看这两个数学问题该怎样解决呢？同桌之间相互争论，让个别学生来答复。〔书课题〕25+25+2同学们想一想，然后同桌沟通一下。(教师巡察)学习“25+2”的计算方法。学生汇报想法。师：谁来说一说你的想法？师生共同探讨几种方法。生：接着数：26、27.生：用摆小棒方法：先算5272727教师展现小棒图示意。52？55，227227师板书。25+2=27.52学生争论、沟通，汇报结果。数。师：刚刚同学们都学得很认真，说得也很好。现在我们来做做练习。641过程。学习“25+20”的计算方法。吧。四人小组争论算法，请小组派代表答复。师生共同总结算法：①计算时把一样数位上的数相加，先把十位上的数和十位上的数相加，然后再加上个位上的数。②摆小棒的方法：2244040545比较“25+2”和“25+20”算法的一样点和不同点。学生争论，教师小结。“25+而“25+20”是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然后再加上个位上的数。一样点：先把一样数位上的数相加。即几个十加几个十、几个一加几个一。〔三〕稳固梳理，拓展应用：16422661-3〔四〕课堂小结。教师：这节课我们学了两位数加一位数、整十数的不进位加法，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？学生个别汇报。六、板书设计。两位数加一位数、整十数25+2=27 25+20=45第五课时 两位数减一位数〔退位〕〔70〕一、教学目标：学生把握计算两位数减一位数〔退位〕的根本思维方法，并能用自己宠爱的方法正确计算。培育学生独立思考的力量，以及与别人合作学习的力量。初步培育学生比照、分析、抽象思维的力量。二、教学重点：理解并把握两位数减一位数〔退位〕的计算方法。三、教学难点：1”的计算方四、教学预备：教具：课件、小棒。学具：小棒。五、教学过程：〔一〕复习旧知：口算：57-4=75-3=69-5=57-40=75-30=69-50=教师：这两组题计算时有什么一样的地方？学生：都是把一样数位上的数直接相减。〔二〕互动授：出示主题图，创设情境。师：从这幅图中你看到了什么？谁情愿来说说？学生说图中所看到的数学信息。师：你可以提什么数学问题？学生答复，课件出示问题：还剩多少个足球？教师：你能列出一个算式来解答这个问题吗？学生答复，教师板书：36-8=探究算法。1、探究学习“36-8”的计算方法。学生自主探究。怎样计算36-8？下面请你独立思考，想方法进展计算，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又对又快。教师巡察。小组争论沟通计算方法。教师巡察。个小组派一名代表介绍你们组的好方法。全班汇报沟通。学生汇报时，教师有选择第板书方法，如：①16-8=8,20+8=28②10-8=2,26+2=282、学生小组争论宠爱的方法。36-8法？先在小组内沟通一下，你们认为哪种方法最好。学生小组争论，教师巡察。学生汇报宠爱的方法时，教师提问为什么宠爱这种方法。教师小结。3、练习、小结。先说出十位上的数，再计算：第一组：76-4=57-3=64-3=其次组：76-8=57-9=64-8=76-46-4=270+2=72.76-86816-8=860+8=68。师：观看这两题你有什么觉察？师小结：①第一组都是个位够减，十位上的数没变，是不退位减法。1，是退位减法。〔三〕稳固练习：完成课本第70页做一做的第1、2题。学生独立完成，讲评时要说说每道题是怎么想的。〔四〕课堂小结。法说给我们听一听，好吗？学生个别汇报。六、板书设计。两位数减一位数〔退位〕36–8=28 36–8=2810–8=2 16–8=826+2=28 20+8=28七、作业设计。第六课时 小括号〔74〕一、教学目标：算含有小括号的两步加、减混合运算。让学生经受“制造”小括号的过程，初步尝试用符号进展数学表达和数学思考的方法。具有初步的符号意识。二、教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。三、教学难点：理解小括号的意义。四、教学预备：教具：课件、圆片。五、教学过程：〔一〕创设情境，供给争论的素材：1、动态呈现，积存感性阅历74310232、提出问题，引发思考教师：你能依据刚刚的情境提出一个问题吗？教师：哪位同学能将条件和问题完整地说一说?1023角星？〔二〕通过动手操作或画图再现问题情境，确定解题思路教师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用笔画一画，并说一说你知道了什么，问题是什么。沟通学生的作品，稳固学生对问题的理解。具体如以下图。摆一摆：画一画：什么，再算什么。学生争论沟通，确定两种不同的解决问题的思路。23其次种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。〔三〕通过认知冲突感受引入小括号的必要性教师：你能用算式表示自己的解题思路吗？教师：请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。教师随学生发言板书：10-2-3=5教师：依据“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，应当怎样列算式？教师组织学生思考并争论：10-2+3=这样列式可以吗？这样列式能先2+3教师小结：看来，要想先算加法，就要在2+3你要表达的意思。〔四〕生疏小括号，理解小括号的意义1算加法吗？学生可能会有如下解决问题的方法。2+32+32+3画〔〕2+3……2、生疏小括号，感受数学符号的统一性与简洁性。教师：同学们想的方法都很好！面对这么多的符号，你能说说自己的感受吗？学生说自己的感受。教师：你们说得太好了！确实，一人用一个符号，太乱了。而且，假设我们自己不说，别人也不明白我们的想法。〔五〕稳固练习：完成课本第70页做一做的第1、2题。学生独立完成，讲评时要说说每道题是怎么想的。〔六〕课堂小结。法说给我们听一听，好吗？学生个别汇报。八、板书设计。两位数减一位数〔退位〕36–8=28 36–8=2810–8=2 16–8=826+2=28 20+8=28第七课时 解决问题〔连减〕〔78〕一、教学目标：法来解决问题。问题的力量。与生活的亲热联系，在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。二、教学重、难点：学会分析数学问题，懂得运用连减解决问题。三、教学预备：教具：课件、练习本。四、教学过程：〔一〕创设情境，导入课：的数学问题，好吗？出示课本的情境图：28，9〔二〕互动授：1、教师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用笔画一画，并说一说你知道了什么，问题是什么。沟通学生的作品，稳固学生对问题