部编版(新人教版)三年级语文下册全册教学设计

新人教版（部编版）小学三年级语文上册教学设计部编版（新人教版）小学三年级语文下册教学设计2/22/2部编版（新人教版）三年级下册教学设计第1课《古诗三首》教学设计【教学目标】1、认识“鸳、鸯”等6个生字；会写“融、燕、鸳”等12个字；正确读写“江山、春风”等词语。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解古诗的内容。3、感受诗歌的意境，体会诗歌表达的热爱大自然、热爱春天的美好感情。【教学重点】有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解古诗的内容。【教学难点】感受诗歌的意境，体会诗歌表达的热爱大自然、热爱春天的美好感情。【课前准备】1、课前搜集有关已经学过的杜甫、苏轼的古诗。2、搜集诗人简介。3、课件。【课时安排

】3课时第一课时《绝句》教学设计【教学目标】知识与能力1．会认“鸳、鸯”2个字，会写“融、燕”等4个字，做到正确识音、辨字、释义。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗，默写《绝句》。过程与方法1．课前搜集相关资料帮助理解课文，体会课文所描绘的景色。2．着力培养学生自主合作学习的能力，让不同层次的学生都能通过自主学习、合作探究，读懂课文。3．着力让学生在阅读文章的过程中提出问题，并能结合生活实际分析问题，最后获得自己的体验感受和对问题的正确认识。4．教学时，组织学生围绕“热爱大自然”这个话题展开讨论，使学生获得感受，树立正确的人生观、价值观。5．使用各种符合课文内容的图片，帮助学生理解课文内容。情感、态度与价值观感受景物的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。【教学重点】1．品味诗句，指导背诵，积累语言。2．在学习的过程中体会春天景色的特点，激发爱美的情感。【教学难点】通过朗读、想象、观察图片，感受古诗的语言美、音乐美。引导学生联系生活实际感受春天的美好。【教学过程】一、激趣导入，走近诗人1．同学们，今天，我们来一起学习唐代大诗人杜甫的诗作《绝句》。师读：古诗《绝句》。迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。2．学生自由朗读。作者简介（课件出示）杜甫（712～770）字子美，自号少陵野老，汉族，河南巩县（今河南巩义市）人。世称杜工部、杜拾遗，盛唐时期伟大的现实主义诗人。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。官至左拾遗、检校工部员外郎，代表作有“三吏”、“三别”等，有《杜工部集》传世，纪念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠、杜甫公园、杜陵桥、杜陵书院等。二、初读感知，学习字词。（一）初读课文，感知诗意。1．鼓励交流：同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。2．（课件出示）阅读与交流的要求：（1）自己读，定位识字，读准字音。（2）自由读，圈出不理解的词语。（3）小组读，合作学习，理解词义。3．生自由朗读，小组交流。4．检查交流情况。（课件出示：生字）rónɡyànyuānyānɡ融燕鸳鸯（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。注意读准翘舌音“融”，前鼻音“燕、鸳”，后鼻音“鸯”。（2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。（课件出示）迟日：春天日渐长，所以说迟日。泥融：这里指泥土滋润。鸳鸯：一种水鸟，雌雄成对生活在水边。（二）识记字形，书写生字。（出示生字田字格课件）融燕鸳鸯1．你是怎样记住这些生字的？形近字辨析：“隔——融”“怨——鸳”“央——鸯”猜谜语：“一见上菜，口水下落，点点滴滴。”2．观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：“鸳、鸯”上下结构，上窄下宽，“融”左右结构，左宽右窄。3．教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：“融”左下部里面是一横，右边的“虫”，横变提。“鸳”上面的左面不要多写一横。4．学生练习书写，教师巡视，个别指导。（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。三、品读欣赏，深入探究。1．今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色？（春天）谁告诉我们春天来了？自己小声读读这首诗，动笔画一画。预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯根据学生找到的景物随机学习：（1）迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了？迟日：春天的太阳。（课件出示：）“迟日”，出自《诗经•七月》：“春日迟迟。”迟迟：缓慢的样子。春日迟迟：是说在春天白天变得长了。“迟日”就是指“春天的太阳”。春天的太阳什么样啊？（春天的太阳特别明亮。）在春天的太阳的照耀下，山啊，水啊有变化吗？山，水，到处都呈现出一派明丽秀美的大好春光。你想怎样读这句话？（指名读——范读——齐读）（2）春风花草香这是一阵什么样的春风？（温暖柔和）你闻闻，春风会给我们带来了什么香气呢？（我闻到了的香味。）谁愿意读读这句香气扑鼻的诗。（指名读）在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你看到了吗？温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，你闻到了吗？谁想读读这两句！（指名读——齐读）（3）泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了，你知道小燕子飞来飞去地忙什么呢？（筑巢）你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗？（结合诗句）聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢！如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？（高兴、快乐、激动）读出来！你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！读！眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！读！（4）沙暖睡鸳鸯。嘘——看，那是谁呀？（课件出示：鸳鸯睡觉图）（指名读诗句）睡着了吧？看它们睡得多香甜啊！没有人来惊扰它们的美梦，多幸福啊！（再读！）可它们是睡在沙滩上啊，会不会着凉啊？（沙暖）它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！（指名读——再读！）春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展现给我们的是一种动态的美；河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，展现给我们的是一种静态的美。这一动一静，相映成趣。多有意思啊！再读。（指名读——齐读）（5）这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意，面对这生机勃勃的景象，大诗人杜甫，也是情不自禁，挥笔写下了这首《绝句》。请你再认真地读读这首诗，看还有哪些不明白的地方？关于这首诗的题目“绝句”，你有哪些了解？（课件出示：）绝句，是一种古诗体，每首四句。如果每句诗都有7个字就是7言绝句，简称七绝；如果每句诗都有5个字就是5言绝句，简称五绝。我们今天学的就是一首——五绝。其实杜甫住在浣花溪草堂的时候，还写了很多首绝句呢！你们看：（课件出示）绝句绝句杜甫杜甫两个黄鹂鸣翠柳，江碧鸟逾白，一行白鹭上青天。山青花欲燃。窗含西岭千秋雪，今春看又过，门泊东吴万里船。何日是归年。七绝五绝杜甫所写的绝句还有很多呢，感兴趣的同学不妨课下去搜集搜集，然后拿到班上来，咱们大家分享！四、指导朗读，体会情感。1．（课件出示）：绝句迟日/江山//丽，春风/花草//香。泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。（板书带节奏标志的古诗《绝句》）2．教师引导：诗中的竖线是停顿符号。单竖线表示停顿的时间稍短些，双竖线表示停顿的时间稍长些。3．指名朗读。学生自由评议。4．教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。5．教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。6．自由读，练习背诵。五、检查背诵，体会感情。1．我们今天学的这首《绝句》，前两句勾画的是自然界明丽壮美的大画面，让人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。后两句选取两种极富春天特点的景物——燕子和鸳鸯，突出了春天的勃勃生机与自然和谐。我真想读读这首诗啊！（范读——练读——指名读——师生读）2．抽取学生检查背诵，学生一起背诵。六、拓展延伸，积累实践。1．教师导言：同学们，唐代大诗人杜甫，用一首简短的小诗把自己对春天的热爱之情表现得淋漓尽致，为我们描绘了一幅美丽的鸳鸯春睡图。我们家乡的大自然的春天到处都是美丽的图画。希望你们选择自己喜欢的方式表达自己对春天的热爱之情。2．学生自选作业。（课件出示）（1）画：画一幅画，画出春天的美景，在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。（2）写：写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和亲身感受表达自己对春天的喜爱之情。六、板书设计第二课时《惠崇春江晚景》教学设计【教学目标】知识与能力1．会认“惠、崇”等3个生字，会写“芦、芽”等4个字。2．正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗、理解古诗内容。过程与方法1．课前搜集相关资料帮助理解课文，体会课文所描绘的景色。2．着力培养学生自主合作学习的能力，让不同层次的学生都能通过自主学习、合作探究，读懂课文。3．着力让学生在阅读文章的过程中提出问题，并能结合生活实际分析问题，最后获得自己的体验感受和对问题的正确认识。4．教学时，组织学生围绕“热爱大自然”这个话题展开讨论，使学生获得感受，树立正确的人生观、价值观。5．使用各种符合课文内容的图片，帮助学生理解课文内容。情感、态度与价值观理解诗句，感受诗歌的意境，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。【教学重点】1．品味诗句，指导背诵，积累语言。2．在学习的过程中想象古诗描绘的画面，激发爱美的情感。【教学难点】通过朗读、想象、观察图片，感受古诗的语言美、音乐美。引导学生联系生活实际感受大自然的美好。【教学过程】一、介绍背景，导入新课。出示《春江晚景》图，简介背景，揭示课题。1．惠崇简介。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2．（课件出示）出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。3．诗人苏轼简介：（课件出示）苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。二、自由读课文，读准字音。熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。（课件出示）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。huìchónɡtúnlúyá惠崇豚芦芽自由读，指名读。师生共同正音：“崇”是翘舌音，“芦”边音，“豚”前鼻音。开火车读，齐读。三、细读品味，感悟理解1．学习第一句。（1）出示句子，指名读。（2）点击重点词：三两枝：指两三枝桃花。鸭先知：群鸭好像最早感觉到了春天的信息，迫不及待地到江水中嬉戏玩耍了。（3）这两行诗的意思是什么？师生交流，师归纳。竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。（4）指导朗读：想想诗句意境，指导朗读。2．学习第二句（1）出示句子，指名读、齐读。（2）学生自读，再集体交流。想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。3．描述全诗的画面，背诵古诗。4．（课件出示）出示问题，反馈所学知识。（1）读了这首诗，你从中感受到里什么？（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）（2）从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？（从画面上是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想。它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）5．学生小结学法：解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味。（板书：解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味）四、识记字形，书写生字。1．同学们，下面我们来写一写诗中的几个生字。（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。）（出示生字田字格课件：）惠崇芦芽2．你是怎样记住这些生字的？熟字加偏旁：“宗+山”是“崇”，“户+艹”是“芦”，“牙+艹”是“芽”。减一减：“穗”把“禾”减掉，就是“惠”。3．观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。（1）“惠”字的右上没有点，中间的提上有一点。（2）“芦”字下面是个“户”，不是“卢”。（3）“崇芦芽”都是上窄下宽，“惠”上宽下窄。4．学生练习书写，教师巡视，个别指导。五、板书设计：第三课时《三衢道中》教学设计【教学目标】知识与能力1．会认识“减”1个生字，会写“梅、溪”4个生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗，并默写。过程与方法1．课前搜集相关资料帮助理解课文，体会课文所描绘的景色。2．着力培养学生自主合作学习的能力，让不同层次的学生都能通过自主学习、合作探究，读懂课文。3．着力让学生在阅读文章的过程中提出问题，并能结合生活实际分析问题，最后获得自己的体验感受和对问题的正确认识。4．教学时，组织学生围绕“热爱大自然”这个话题展开讨论，使学生获得感受，树立正确的人生观、价值观。5．使用各种符合课文内容的图片，帮助学生理解课文内容。情感、态度与价值观感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在此基础上想象画面。【教学重点】1．品味诗句，指导背诵，积累语言。2．在学习的过程中体会春天的美好和大自然旺盛的生命力，激发爱美的情感。【教学难点】通过朗读、想象、观察图片，感受古诗的语言美、音乐美。引导学生联系生活实际感受春天的美好和大自然旺盛的生命力。【教学过程】一、开门见山，引入新课1．古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人曾几写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的。（板书课题《三衢道中》）2．诗人曾几简介：（课件出示）曾几（1085—1166），字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。其先赣州（今江西赣县）人，徙居河南府（今河南洛阳）。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾几学识渊博，勤于政事。其诗的特点讲究用字炼句，诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似。二、自由读课文，读准字音。1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。（课件出示）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。méixīfànjiǎn梅溪泛减自由读，指名读。师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。开火车读，齐读。2．老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。（课件出示）梅子/黄时//日日晴，小溪/泛尽//却山行。绿阴/不减//来时路，添得/黄鹂//四五声。三、吟诵感悟，想象画面1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。（课件出示）（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，结合注释，与小组内的同学交流一下。（3）想一想作者的心情怎样？2．学生自主学习，合作交流。3．全班交流。（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以之情（喜悦）。（板书：梅黄一日日晴）（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。）（板书：溪—泛、山—行）“却”在这里是“再”的意思。（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示3．4句）想象交流并有感情地读一读。“不减”“添”分别解释成什么？（不减：并没有少多少，差不多。添：增添）（板书：不减——添）正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读后两句。引导学生用关联词语填写后两句。绿阴不减来时路，（不但）添得黄鹂四五声。（而且）说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读）4．带着喜悦之情配乐诵读。四、图文对照，熟读成诵1．看图读文，根据自己的理解读出感情。2．指名带着感情配乐诵读两首诗词。3．你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）4．在齐诵本诗。五、识记生字，指导书写（课件出示生字田字格课件）梅溪泛减1．你是怎样记住这些生字的？形声字结构规律识记：梅溪泛减形近字比较：海——梅喊——减眨——泛2．观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。“梅溪泛减”都是左右结构，左窄右宽。3．教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：“梅”右下的“母”笔顺是：竖折/竖弯，横折钩，点，横，点。“溪”右边是“爫+幺+大”。“泛”的最后一笔是捺，要写得平一点，长一点。4．学生练习书写，教师巡视，个别指导。六、板书设计第2课《燕子》教学设计【教学目标】知识与能力1．会认“伶、俐、掠”等13个生字，会写“拂、聚、拢”等12个生字，正确读写“吹拂、聚拢”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓住描写燕子和春天的语句，感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱春天的美好情感。过程与方法1．通过朗读课文，理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。2．体会文章的思想感情，学习作者细致的观察和精准的表达，积累好词佳句。情感、态度与价值观培养学生热爱大自然的思想感情。【教学重点】抓住描写燕子和春天的语句，感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱春天的美好情感。【教学重点】体会文章的思想感情，学习作者细致的观察和精准的表达，积累好词佳句。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课，揭示课题同学们，当春回大地、万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（学生交流）通过以上的交流，我们知道了燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你们想进一步了解它吗？现在我们就一起来学习一篇描写燕子的文章。二、字词学习，基础积累1．教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“凑”，翘舌音“沾”，前鼻音“痕”，后鼻音“伶、形”，边音“掠”和多音字“散、竿”的读音。2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。3．检查自学情况，教学生字。（1）教读生字并组词造句。学习“拂、尔、痕”时，可以用猜谜语的方法学习；学习“凑、集、聚、形、掠、偶、沾、倦、纤”时，可以用形近字对比的方法。字谜示例：手持弓满，两箭上弦。定睛一看，一直一弯。（谜底：拂）负字头，尖尖首。有人来，非我有。（谜底：尔）病一半，恨一半。伤痊愈，它出现。（谜底：痕）形近字歌示例：集：粮食大丰收，带去集市售。焦急无人买，盼人来收购。掠：冬天水冰凉，晴日把衣晾。用手掠一掠，心中不惊惶。沾：米饭把锅粘，露水沾衬衫。立正把岗站，挥戈上战船。（2）对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“集”的“木”横要长，托住上面。“拂”的“弗”转笔要合理。“掠”左窄右宽，“京”的竖钩不宜长。“偶”左窄右宽，“禺”中长竖下面的提偏右上。“沾”的“氵”呈弧形，右边“占”略高一些。“纤”左部提短，右部撇短横长，末笔为悬针竖。易错提示：“拂”左边是“扌”，不是“亻”。“聚”的下部不要写成“水”。“倦”右部“卷”的下面不要写成“已”。“尔”第二笔是横钩，千万不要写成横折钩。（3）归类识字。归类示例：开—形（形体）—刑（刑法）—邢（姓邢）京—掠（掠夺）—凉（冰凉）—晾（晾晒）—惊（惊讶）占—沾（沾水）—粘（粘贴）—站（站立）—战（战斗）奏—凑（凑合）—揍（挨揍）禺—偶（偶尔）—遇（遭遇）—隅（偏安一隅）三、通读课文，整体感知理清课文的层次结构。明确：第一部分（1）：描写了燕子的外形。第二部分（2）：写春天的美景，特别是小燕子的到来，为春光增添了许多生机。第三部分（3～5）：写小燕子飞行与停歇时的美丽图景。四、课文研读，突破重难点学习第一部分。（1）朗读指导：朗读时要读出节奏感及对燕子的喜爱之情。（2）作者从哪些方面写出了燕子的外形特点？明确：从羽毛、尾巴、翅膀三方面写出了燕子的色、态、形。“乌黑”“剪刀似的”“轻快有力”具体地勾勒出了小燕子的外形美，突出了燕子活泼机灵的特点，使读者对燕子产生喜爱之情。（3）作者是按照怎样的顺序来描写燕子的外形的？明确：从整体到局部。（4）这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？明确：喜爱之情。五、课堂小结，效果强化通过这节课的学习，我们知道作者先观察了燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。下节课，我们将更具体地品味文章的词句。六、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1．听写词语。凑近吹拂聚集形体掠过偶尔沾水疲倦纤细痕迹2．导入新课。上节课，我们了解了燕子独特的外形，那么，作者接下来又从哪些方面来继续描写燕子呢？这节课我们就一起来看一看。二、课文研读，突破重难点1．学习第二部分。（1）朗读指导：语气应轻松欢快，语速要根据内容的变化时缓时急。（2）第2自然段描写了哪些体现春天特色的景物？运用了什么修辞手法？明确：描写了轻风、细雨、柳丝、各色鲜花、青草、绿叶、小燕子。“都像赶集似的聚拢来”一句采用拟人的修辞手法，更加生动形象地写出了春天树木繁茂、花草繁多的生机勃勃的景象。（3）春天的风和雨各有什么样的特点？明确：风是轻轻吹拂的微风，雨是“如毛的细雨”。（4）作者为什么要用“如毛的细雨”来形容春雨？联系你所了解的春雨回答。明确：这就写出了春雨的特点：春雨如烟如雾，润物细无声，像牛毛、像细针。（5）春天的柳丝有什么特点？明确：多（千条万条），柔。（6）本文主要是写燕子，作者为什么要用一大段写春天的其他景物呢？明确：用春天的美丽景物衬托活泼可爱的小燕子，更显出春天的勃勃生机。春天的美引来了燕子，燕子又为春天增色。2．学习第三部分。（1）朗读指导：用赞美的语气，读出对燕子和春天的热爱。（2）第3．4自然段主要写燕子做了什么？明确：主要写了燕子飞行的美，即动态美。（3）燕子的飞行有什么特点？你从哪里看出来的？明确：①飞得快。从“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”“横掠”可以看出。②飞得轻。由“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”可以看出。（4）“叽的一声”写出了什么？明确：写出了燕子飞行时欢快的心情。（5）想一想燕子具体的“掠”和“沾”的姿势。（6）第5自然段主要写了什么内容？明确：主要写了燕子停歇的美，即静态美。（7）“嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点”，你觉得这幅画面像什么？明确：像五线谱。（8）为什么要说“几痕细线”而不说“几根细线”？明确：“几痕”写出了远远望去电线若有若无的样子。三、课堂小结，效果强化1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。（1）根据课文内容填空。作者先观察燕子的________，接着观察________，然后观察________，最后观察________。明确：外形——春天的各种美景——燕子动态的美——燕子静态的美（2）课文的中心是什么？明确：课文描绘了充满生机的如诗如画的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对春天到来的欢欣之情。2．总结。春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。四、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。五、板书设计第3课《荷花》教学设计【教学目标】知识与能力1、会认“蓬、骨、胀”等6个生字，会写“瓣、露、蓬”等10个生字，能正确读写“花瓣、莲蓬、饱胀”等词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文，运用想象画面的读书方法，理解课文第2、3自然段并背诵，感受荷花的姿态美。3、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。过程与方法1．引导学生回忆生活中见到的荷花，增强对荷花的情感认识。2．让学生自己分析和记忆基础知识，表达自己对荷花的看法和感情。情感、态度与价值观1．欣赏美丽的荷花时，体会自然的神奇美妙。2．培养学生热爱大自然的感情。【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，运用想象画面的读书方法，理解课文第2、3自然段并背诵，感受荷花的姿态美。【教学难点】体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课，揭示课题上两节课，我们领略了春天大自然的美丽景色，这节课我们将走进夏天。同学们想一想，夏天有什么美好的事物呢？（学生交流）你们见过荷花吗？它是什么样的呢？这节课，我们就来学习一篇题为《荷花》的课文，更深入地了解美丽的荷花。二、字词学习，基础积累1．教师范读生字。重点指导生字中的后鼻音“蓬、胀”，平舌音“姿、随”，翘舌音“势”和多音字“挨”的读音。2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。3．检查自学情况，教学生字。（1）教读生字并组词造句。学习“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈”时，可以用形近字对比的方法；学习“止”时，可以用动作表演的方法。形近字词示例：胀：小店新开张，诚信卖蚊帐。这天肚子胀，出货忘记账。仿：小芳把纱纺，作坊受采访。勤劳人效仿，志坚不彷徨。佛：开水要煮沸，贝雕费用贵。潮急心怫然，仿佛大风吹。瓣：言语来争辩，有点细分辨。种瓜花瓣香，丝线扎小辫。随：小隋进部队，父母紧跟随。一去二三年，抢险伤骨髓。（2）对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“蓬”的“艹”要盖住“逢”。“胀”左窄右宽，“长”的撇捺相呼应。“裂”上下要写得紧凑。“资”上下均分，下面是个“贝”。“仿”左窄右宽，右边“方”要写得自然舒展。“佛”的“弓”要写得稍扁一些。“蹈”左上“口”小而方正，右部首笔是平撇。“止”长竖在竖中线上，底横长，托住上面。易错提示：“蓬”不要写成半包围结构。（3）归类识字。归类示例：列：裂（裂开）—烈（热烈）—冽（凛冽）次：姿（姿态）—瓷（陶瓷）—咨（咨询）—资（投资）三、通读课文，整体感知1．课文主要写了什么内容？引导学生用简洁的语言概括。明确：夏日的清晨去公园赏荷花。2．理清课文的层次结构。明确：第一部分（1）：写“我”去公园看荷花。第二部分（2、3）：描写荷花生长的各种优美姿态。第三部分（4、5）：写“我”观赏荷花时的想象和感受。四、课文研读，突破重难点学习第1自然段。（1）清晨的荷花是怎样的？从第1自然段中的什么地方能体会到？明确：从“一……就……”能体会到荷花的清香之浓郁。想象一下清晨公园的美景，荷花宛若明珠点缀在其中，令人心旷神怡。（2）清晨到公园玩的“我”心情怎样？明确：高兴、惊喜、迫切……（3）从字里行间，可以了解到“我”是个怎样的人？明确：从“清早”“一……就……”“赶紧”“往……跑”等词句，不难看出，“我”是个爱花的人，非常善于观察，热爱自然，热爱生活。（4）第1自然段在文中起什么作用？明确：开门见山地点明了时间、地点、人物和事件的开端。不见花容，先闻其香，从侧面烘托了荷花之多、花香之浓。五、课堂小结，效果强化作者未见荷花，先闻花香。既然花香都具有如此大的吸引力，那么所见之荷花一定更加有魅力了。下节课，我们就跟随作者去欣赏荷花。六、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1．听写词语。花瓣莲蓬饱胀裂开姿势仿佛随风舞蹈停止2．导入新课。上节课我们学习了第1自然段，它主要讲荷花散发出清香。正是闻到这股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一点见到荷花。那么，就让我们跟作者一道去看荷花吧！二、课文研读，突破重难点1．学习第2自然段。（1）朗读指导：在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，以强调荷花的不同长势。其中，“两三片”“全”要读得重一些；“有的”“有的”可以拉长读。（2）第2自然段第一句话有什么作用？明确：这句话与第1自然段“闻到一阵清香”相照应。花开了才散发清香，才能吸引“我”去观看。（3）这段的第二句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？明确：“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷叶的颜色、形状，突出了荷叶又大又绿又圆的特点。（4）第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果？明确：表现出荷叶密密层层的样子，体现了荷花勃勃的生命力。（5）第三句话中“冒”字有什么表达效果？明确：通过这个“冒”字，我们仿佛看到白荷花像极欲挣脱束缚的顽皮的孩子，是那么有活力。（6）第2自然段作者用了什么修辞手法描写了荷花的哪几种姿态？明确：作者使用了排比的修辞手法，描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿态，既突出了荷花的姿态美，又表达了自己的喜爱之情。教师点拨：排比是一种利用意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组（主、谓、动、宾）或句子并排（三句或三句以上），来加强语势效果的修辞手法。用排比写人，可将人物刻画得细致传神。用排比写景，可将景物描写得细致入微、层次清楚、形象生动。运用排比说理，可将道理说得充分透彻。运用排比抒情，可使节奏和谐，显得感情洋溢。2．学习第3自然段。（1）朗读指导：要重读“一大幅”“了不起”等词语，突出喜爱、赞美的感情。（2）第3自然段第一句话有什么作用？明确：每一朵花都有一种姿势，写出了荷花的千姿百态，突出了荷花的美。（3）第3自然段中的画家是指谁？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？明确：这里的“画家”是指大自然。作者是用比喻的修辞手法，把一池荷花比作“一大幅活的画”。这样说表达了作者对千姿百态的荷花的赞美，同时也表达了作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋予生物以蓬勃的生命力，才能创造出一大幅如此美妙的活的画。3．学习第4、5自然段。（1）朗读指导：要带着赞美的语气，读出作者享受其中、忘我陶醉的心境。（2）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇特的感受，那作者的感受是什么呢？明确：他觉得自己变成了一朵荷花。（3）闭上眼睛，想象荷花池的美景。（师配乐朗诵第4自然段）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？感受到了什么？明确：从“翩翩起舞”中能感受到荷花开得非常美。荷花的美吸引了许多小动物，比如小蜻蜓、小鱼……（4）“我”怎么会忘了自己是在看荷花呢？明确：因为“我”被荷花的美深深吸引，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真实写照。4．回顾全文，思考：全文主要是从哪几个方面来描写荷花的？明确：全文主要从闻到荷花的香味，看到荷花的姿态、颜色，想象荷花舞蹈的动态这三个方面来写荷花的。尤其是对荷花半开、全开、还是花骨朵儿这三种姿态的描写，更是淋漓尽致。三、课堂小结，效果强化1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。（1）仿照课文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。明确：示例：学校大扫除的时候，同学们有的扫地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很卖力。（2）课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情？明确：可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗来赞美荷花。也可以写一种自己喜欢的花。2．总结。大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷分别是从哪几个方面描写荷花的。（结合板书总结，并板书：色、味、形）我们也可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花呢！四、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。五、板书设计第4课《昆虫备忘录》教学设计【教学目标】知识与能力1．会认“昆、录、凡”9个生字，正确读写“吹拂、聚拢、形成”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱的特点，并体会作者在介绍昆虫知识时流露出的真挚而细腻的感情。3、体会课文片段组合的结构方式，以及抓住重点介绍昆虫的行文思路。过程与方法1．理解课文中所介绍的几种昆虫的特点。2．品味作者是用怎样的语言来将这些特点表达出来的，学习作者活泼生动的语言。情感、态度与价值观培养对自然万物的好奇心与热爱之情。【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，了解蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱的特点，并体会作者在介绍昆虫知识时流露出的真挚而细腻的感情。【教学难点】体会课文片段组合的结构方式，以及抓住重点介绍昆虫的行文思路。【教学过程】一、导入新课，揭示课题同学们一定都很熟悉昆虫吧！因为在我们的日常生活中经常能碰见它们。谁能说说你最了解或最喜欢的一种昆虫吗？（学生交流）看来同学们都对昆虫有所了解，不过，昆虫世界博大精彩，还有很多大家所不知道的知识。今天我们就来学习一篇介绍昆虫的文章——《昆虫备忘录》，相信我们会有新的收获。二、字词学习，基础积累1．教师范读课文中的生字。重点指导翘舌音“绸”的读音。2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。3．检查自学情况，教学生字新词。（1）归类识字。归类示例：巨—距（距离）—拒（拒绝）—矩（规矩）周—绸（丝绸）—调（调整）—稠（黏稠）莫—膜（隔膜）—模（模糊）—摸（摸黑）—馍（馍馍）多音字：“蚂”在组成“蚂蚁”“蚂蟥”时读mǎ；在组成“蚂蚱”（蝗虫的俗称）时读mà；在组成“蚂螂”（蜻蜓的俗称）时读mā。三、通读课文，整体感知1．课文主要写了什么内容？明确：课文用生动有趣的笔调向我们介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱等昆虫，表达了对大自然和自然万物的好奇与热爱。2．课文可以分成哪几个部分？每部分的内容是什么？明确：课文可以分成四个部分。每个部分的小标题就是它的主要内容，即作者在每个部分分别介绍了复眼、花大姐（瓢虫）、独角仙和蚂蚱。四、课文研读，突破重难点1．学习“复眼”部分。（1）这部分小标题叫“复眼”，根据课文内容，说说复眼是什么意思。明确：是好多小眼睛合成一个大眼睛。（2）补充介绍关于复眼的知识。复眼是一种由不定数量的小眼组成的视觉器官，主要在昆虫及甲壳类等节肢动物的身上出现，同样结构的器官亦有在双壳纲身上出现。复眼中的小眼面一般呈六角形。复眼是相对于单眼而言的，是昆虫的主要视觉器官，通常在昆虫的头部占有突出的位置。多数昆虫的复眼呈圆形、卵圆形或肾形。（3）根据课文内容，说说复眼对昆虫有什么作用。明确：复眼能让昆虫的视觉更灵敏。（4）文中提到了哪些有复眼的昆虫？明确：蜻蜓、苍蝇。2．学习“花大姐”部分。（1）在北京方言中为什么会把瓢虫叫作“花大姐”？明确：因为多数瓢虫外壳的颜色艳丽，而且鞘翅上面有美丽的斑点，形成一种别有情趣的美丽图案，所以被俗称为“花大姐”。（2）“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝”一句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？明确：运用了比喻（暗喻）的修辞手法，把瓢虫的膜翅比作“黑绸衬裙”，生动形象地写出了膜翅的颜色和质地，以及薄而透明的特点。教师点拨：暗喻的特征是本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相合的关系，说甲（本体）是（喻词）乙（喻体）。喻词常由“是、就是、成了、成为、变成”等表判断的词语来充当，有时不用比喻词。（3）补充介绍关于膜翅的知识。膜翅为昆虫中最常见的一类翅，膜质翅，其薄而透明，翅脉明显可见。如蜂类、草蛉、蝉和蜻蜓的前后翅，蝇类的前翅，甲虫、蝗虫和蝽的后翅等。（4）这部分还有一句话运用了比喻的修辞手法，你能找出来吗？明确：“瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有颜色鲜艳的小圆点，特别漂亮”，把瓢虫的硬翅比作“瓷漆”。（5）瓢虫是害虫还是益虫？明确：根据圆点数不同，瓢虫的益害属性是不同的。有的瓢虫吃蚜虫，是益虫，如七星瓢虫、十四星瓢虫；有的瓢虫吃马铃薯嫩叶，是害虫，如十一星瓢虫、二十八星瓢虫。3．学习“独角仙”部分。（1）这部分第1自然段中运用了什么修辞手法？有什么表达效果？明确：“它摔得很重，摔晕了”运用了拟人的修辞手法，生动幽默地写出了独角仙的动作。（2）独角仙为什么被称作“昆虫中的霸王”？明确：因为它在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。（3）“独角仙，在甲虫里可能算是最大的”一句中，“可能”一词能否删掉？为什么？明确：不能删掉。“可能”表示独角仙是甲虫中最大的是作者的推测，不一定是事实；如果去掉，就表示独角仙在甲虫中一定是最大的，不符合作者的原意和客观事实。这个词体现了说明文语言的准确性。（4）“据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走”中“据说”一词能否删掉？为什么？明确：不能删掉。“据说”表示甲虫会拉泥制的小车只是作者听来的，不一定是事实；如果去掉，就表示甲虫一定会拉车，不符合原意。这个词体现了说明文语言的准确性。4．学习“蚂蚱”部分。（1）文中提到了蚂蚱的哪些种类？分别找出描写这些种类的段落。明确：①尖头蚂蚱。提到它的地方在第1．2自然段。②“土蚂蚱”。提到它的地方在第4自然段。（2）第3自然段写了什么内容呢？明确：写蚂蚱飞行时的声音和膜翅的颜色。（3）“土蚂蚱”有哪些特点？明确：身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑，一被抓住就会吐出一泡褐色的口水。五、课堂小结，效果强化1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。（1）课文第一部分介绍“复眼”，提到了________和________这两种昆虫；第二、三、四部分分别介绍了________、________和________这几种昆虫。明确：蜻蜓苍蝇花大姐独角仙蚂蚱（2）课后，用你喜欢的方式，如表格、配有文字说明的图片，做一份自己的昆虫备忘录。2．总结。这篇课文以有趣的方式、生动活泼的语言介绍了多种昆虫的相关知识，给我们留下了深刻的印象。同学们一定也有其他自己喜欢的昆虫，可以学习这种方式写一写。六、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。【板书设计】第5课《守株待兔》教学设计【教学目标】知识与能力1．会认“待、宋、释、冀”4个生字，会写“守、株、待、宋”等9个生字，正确读写“守株待兔、宋国、耕田”等词语。【教学目标】知识与能力1．会写9个生字，会认4个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。2．能流利地朗读课文，弄懂文中大意，背诵课文。3、体会其中蕴涵的道理，从中感受启发。4．了解寓言这一文学体裁的特征。过程与方法1．解决生字障碍，结合注释理解课文的意思，熟读并背诵课文。2．用自己的话把课文叙述的故事讲给其他同学听。情感、态度与价值观懂得做事情不要想着不劳而获，只有辛勤付出才会有收获的道理。【教学重点】1．会写9个生字，会认4个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。2．能流利地朗读课文，弄懂文中大意，背诵课文。【教学难点】让学生懂得做事情不要想着不劳而获，只有辛勤付出才会有收获的道理。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课，揭示课题古时候有一个农夫，有一次，他在种田的时候看见一只野兔撞在树桩上，农夫很开心，把野兔捡回去饱餐了一顿。这本是一件好事，可是最后农夫却落得被众人笑话的下场，这是为什么呢？我们一起进入今天的学习来寻找答案吧。二、字词学习，基础积累1．教师范读课文，重点指导“宋”“释”“耒”“冀”等生字的读音。2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。3．检查自学情况，教学生字。（1）教读生字并组词造句。学习“颈、释”这些生字时可以采用动作表演的方法；学习“株、耕、触”这些生字时可以采用加一加的方法。“加一加”识字法：株＝（木）＋（朱）耕＝（耒）＋（井）触＝（角）＋（虫）（2）对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“守”下部的“寸”的横要舒展，写在横中线上。“株”左窄右宽，左部“木”的最后一笔是点。“宋”左撇和右捺要伸长、舒展。“耕”左部的“耒”三横间距均匀，右部的“井”竖撇和竖伸长舒展。“颈”左部的最后一笔要由重到轻向右上行笔。“释”右上部的“又”要舒展，盖住下部。易错提示：“守”“宋”上面都是宝盖头，不要少写一点。“待”左部是双人旁，不要写成单人旁。“其”中间是两横，不要少写或多加横。（3）归类识字。基本字带字归类示例：朱：株（守株待兔）—蛛（蜘蛛）—珠（露珠）寸：守（守候）—村（乡村）—过（过来）寺：待（等待）—侍（侍奉）—涛（浪涛）木：宋（宋代）—床（床前）—休（休息）（4）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。三、通读课文，整体感知1．学生自读课文，结合注释理解课文的意思，用自己的话说一说课文讲了一个什么故事。明确：从前，宋国有一个农夫在田地里耕作，忽然从远处跑来一只兔子，它一不小心就撞在田地里的树桩上死了。农夫很高兴。于是他放下农具整天守在那棵树桩旁，希望能再捡到兔子，结果却一无所获，还被宋国人笑话。2．本篇课文是一则寓言。请根据课文，概括总结一下寓言的特征。明确：篇幅短小、言简意赅；兼具教育性和讽刺性；故事情节具有虚构性。教师点拨：寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，是民间故事中的一种特殊类型。寓言的内容多是具有劝喻性、讽刺性和哲理性的小故事。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。它往往借助这些艺术形象的活动现象，来表现人民群众的某种理想、道德观念、知识经验、思想方法等内容。寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力，常用比喻、夸张、象征、拟人等修辞手法。四、课堂小结，效果强化通过本课的学习，我们已经熟悉了《守株待兔》这则寓言的故事情节，那么作者通过这个寓言故事想要告诉我们什么道理呢？我们下节课继续学习。五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1．听写词语。守株待兔宋国耕田触角头颈释放其实2．导入新课。上节课我们大致了解了农夫“守株待兔”的经过，接下来让我们细读课文，想一想，这篇课文的寓意是什么？作者对农夫的行为持什么态度？二、课文研读，突破重难点1．翻译以下句子。（1）兔走触株，折颈而死。（2）因释其耒而守株，冀复得兔。（3）兔不可复得，而身为宋国笑。明确：（1）一只野兔跑过来撞在了树桩上，扭断了脖子死了。（2）于是，农民便放下他的农具守在树桩旁边，希望能再得到一只兔子。（3）野兔是不可能再得到了，而他自己也被宋国人耻笑。2．农夫为什么要“守株待兔”？明确：农夫在耕作时偶然捡到一只撞在树桩上的兔子，他寄希望于再次在树桩旁轻松捡到送上门来的兔子，于是放弃劳作，终日“守株待兔”。3．农夫为什么会被宋国人笑话？明确：兔子撞到树桩上被农夫捡到只是偶然的事件，不可能天天发生。“兔不可复得”，农夫却还执迷不悟，终日守候，所以会被宋国人笑话。4．农夫的性格特点是什么？明确：幻想不劳而获，不切实际，没有远见，不知变通。5．课文的寓意是什么？明确：不要妄想不劳而获，只有辛勤付出才会有收获。6．假如你遇见了农夫，你会对他说些什么？明确：你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事，怎么能天天想好事呢！你要老老实实地耕耘劳作，这样才能有好收成，才能过上好日子。7．除了课文，《韩非子》中还有许多寓言故事，请查找相关资料，与同学们分享一下。拓展示例：自相矛盾楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物莫不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。众皆笑之。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。——《韩非子·难一》滥竽充数齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽，宣王说之，廪食以数百人。宣王死，湣王立，好一一听之，处士逃。——《韩非子·内储说上》三、课堂小结，效果强化1．解释下列加点的字。（1）兔走触株（2）因释其耒而守株（3）冀复得兔（4）而身为宋国笑明确：（1）跑（2）于是（3）希望（4）被2．总结。《守株待兔》里的农夫做着不劳而获的美梦荒废劳动，最终被人当作笑柄。这警示我们不要存有侥幸心理，不要想着不劳而获。如果不付出努力，而寄希望于天上掉馅饼，结果只能是一事无成。同学们，让我们以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻，脚踏实地，努力奋斗吧！四、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。五、板书设计第6课《陶罐和铁罐》教学设计【教学目标】知识与能力1．会认“陶、罐、骄、铁、罐”等11个生字，会写“骄、傲、谦、虚”等10个生字，能读准字音，认清字形，理解“骄傲、谦虚、懦弱”等词语。2．分角色、有感情地朗读课文，理解课文的寓意。3.通过陶罐和铁罐的对话和神态，了解陶罐和铁罐的性格特征。4．学会灵活运用语言描写、神态描写等手段来刻画角色。5.学会正确看待人和事物的方法。过程与方法1．通过分角色朗读、表演课本剧等形式加深对课文的理解。2．品味课文中语言描写和神态描写的句子，学习作者刻画角色的方法。情感、态度与价值观让学生学会正确全面地看待事物，懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，与人相互尊重，和睦相处的做人道理。【教学重点】1．会认“陶、罐、骄、铁、罐”等11个生字，会写“骄、傲、谦、虚”等10个生字，能读准字音，认清字形，理解“骄傲、谦虚、懦弱”等词语。2．分角色、有感情地朗读课文，理解课文的寓意。3.通过陶罐和铁罐的对话和神态，了解陶罐和铁罐的性格特征。【教学难点】让学生学会正确全面地看待事物，懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，与人相互尊重，和睦相处的做人道理。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课，揭示课题生活中我们会遇到各种各样的人，我们应该以什么样的态度来对待他们呢？是骄傲自大、看不起别人，还是向他人虚心学习，与他人和睦相处？这两种不同的态度又会造成哪些结果？今天就让我们一起来学习《陶罐和铁罐》，看看它们各自的经历会给我们什么启示吧。二、字词学习，基础积累1．教师范读课文，重点指导“陶罐”“奚落”“谦虚”“懦弱”“轻蔑”等生词的读音。2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。3．检查自学情况，教学生字。（1）教读生字并组词造句。学习“捧、擦”这些生字时可以运用动作表演的方法，学习“骄、傲、谦、虚、懦”这些生字时可以运用比较识字法。比较识字示例：骄（骄傲）—桥（木桥）—娇（娇气）傲（傲人）—遨（遨游）谦（谦虚）—歉（道歉）虚（虚心）—虎（老虎）—虑（考虑）懦（懦弱）—儒（儒家）（2）对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“骄”左部的“马”最后一笔向右上斜提，右上部的捺要舒展。“傲”中部的三横间距均匀，最后一横稍长，中间一横最短。“虚”的长撇要伸长舒展，半包围住下部。“懦”的右部上窄小下稍宽大。“弱”要写得紧凑，“弓”稍细长。“代”斜钩取弯势，斜提略缓。易错提示：“尘”的上部中间是竖，不要写成竖钩。“擦”右下部的“祭”的左上部里面有两点，不要写成“夕”。“代”右上角的点不要漏写，不要多加一撇写成“伐”。（3）归类识字。部首归类示例：亻：傲（骄傲）—代（古代）—价（价值）—倒（倒塌）扌：捧（捧起）—擦（擦洗）—掘（挖掘）（4）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。三、通读课文，整体感知学生自读课文，标出自然段并给课文划分层次。明确：第一部分（1～9）：写骄傲的铁罐看不起善良的陶罐。第二部分（10～17）：写多年以后陶罐被当作文物从废墟里掘出来，铁罐却无影无踪。四、课堂小结，效果强化脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好，坚硬的铁罐却早已没了踪影，这是为什么呢？同学们可以自己思考一下，我们下节课再继续学习这篇课文。五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1．听写词语。骄傲谦虚懦弱古代价值尘土捧起擦洗2．导入新课。上节课我们已经知道了陶罐和铁罐之间发生的故事，陶罐和铁罐截然不同的性格和它们最终的结局有什么关系？从中我们又可以学到哪些与人相处的道理？让我们一起进入今天的学习吧。二、课文研读，突破重难点1．分角色朗读课文，说说陶罐和铁罐的性格有什么不同。明确：陶罐：善良、谦虚、自尊、宽容；铁罐：骄傲、自大。2．课文是通过什么手段塑造出陶罐和铁罐不同的性格的？找出相关语句各举一例进行分析。明确：语言描写和神态描写。①神态描写：铁罐“傲慢地问”表现出它骄傲、自大的性格；陶罐“谦虚地回答”表现出它谦虚、有礼的性格。②语言描写：“你敢碰我吗，陶罐子”表现出铁罐自以为是、蛮横无理的性格；“不敢，铁罐兄弟”表现出陶罐善良、宽容的性格。3．阅读第1自然段，结合后文说说为什么“骄傲的铁罐看不起陶罐”。明确：因为铁罐自认为十分坚硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐。4．阅读第6自然段，说说铁罐说的话有什么作用。明确：铁罐说陶罐“要不了几天，就会破成碎片”，自己“却永远在这里”，与后文陶罐保存完好，铁罐却无影无踪的结局形成鲜明对比，增强了讽刺性，为后文作铺垫。5．第10自然段在结构和内容上起什么作用？明确：结构上起承上启下的过渡作用；内容上表现出时间过去了很久，为下文揭示陶罐和铁罐的结局作铺垫。6．多年之后，陶罐和铁罐的结局是什么？明确：陶罐依然保存完好，被人们挖掘出来，视为珍贵的文物；铁罐却因为长期的氧化反应消失不见了。7．陶罐被人们掘出来后向人们提出了什么请求？这反映出陶罐的什么品质？明确：陶罐请求人们把他的兄弟铁罐也掘出来。这反映出陶罐不计前嫌、宽容大度、为他人着想的品质。8．陶罐易碎，多年之后却依然美观；铁罐坚硬，多年之后却消失不见，这告诉我们什么道理？明确：每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。9．课文运用的最有特色的表现手法是什么？体现在哪些方面？明确：对比的表现手法。体现在陶罐和铁罐的对比，多年之前和多年之后的对比两方面。三、课堂小结，效果强化1．写近义词。（1）骄傲——（）（2）奚落——（）（3）轻蔑——（）（4）懦弱——（）2．写反义词。（1）骄傲——（）（2）轻蔑——（）（3）懦弱——（）明确：1．（1）傲慢（2）讥讽（3）轻视（4）软弱2．（1）谦虚（2）尊重（3）勇敢2．总结。陶罐和铁罐的故事告诉我们，每个人都有长处和短处。我们不应自高自大，看不见自己的短处；也不应该妄自菲薄，看不到自己的长处。古诗云：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”与他人相处时，我们更要怀着谦虚的态度，学习对方的优点，与人友善、和睦相处。四、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。五、板书设计第7课《狮子和鹿》教学设计【教学目标】知识与能力1．会认“狮、称、禁”等9个生字，会写“鹿、塘、映”等12个生字，积累“狮子、池塘”等词语，掌握多音字“称、禁、撒、挣”。2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，明白故事蕴含的道理。3.培养独立阅读的能力。过程与方法1．熟悉课文，抓住鹿对自己的角和腿前后态度的变化加深对课文的理解。2．与《陶罐和铁罐》对比阅读，注意两篇课文在写法和寓意上的相同之处。情感、态度与价值观学会全面看待事物，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，不要光图外表的美丽，更要追求事物的实用价值。【教学重点】1．会认“狮、称、禁”等9个生字，会写“鹿、塘、映”等12个生字，积累“狮子、池塘”等词语，掌握多音字“称、禁、撒、挣”。2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，明白故事蕴含的道理。【教学难点】让学生学会全面看待事物，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，不要光图外表的美丽，更要追求事物的实用价值。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课，揭示课题1．出示鹿的图片，让学生说一说最喜欢鹿身上的哪个部位。2．学生自由发言。3．导入：大家的回答真是五花八门！有这么一只漂亮的鹿，它最喜欢自己美丽的角，嫌弃自己难看的腿，可是它在经历了一件事情之后，就改变了自己的看法。到底是什么事情让它改变了看法呢？让我们一起到课文《狮子和鹿》中寻找答案吧。二、字词学习，基础积累1．教师范读课文，重点指导“狮子”“珊瑚”等生词的读音，“称、禁、撒、挣”等多音字的读音。2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。3．检查自学情况，理解词语的意思。（1）教读生字并组词造句。“狮、鹿、塘”这些生字可以结合图片来学习，“哎、叹、传”这些生字可以通过动作表演的方式来学习，“映”字可以通过猜字谜的方法来学习。字谜示例：太阳照在水中央。（谜底：映）（2）对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“狮”中部的撇起笔在竖中线上，右部“币”略窄，要写得紧凑。“鹿”下部的竖弯钩要写得饱满。“映”左部的“日”略窄，右部撇捺舒展。“欣”左部“斤”的竖不要拖长，右上部的横钩向里收紧。“赏”上部的短竖起笔在竖中线上，两边点撇呼应。“传”右部的竖折撇起笔略向右倾斜。易错提示：“狮”的中部是短竖和撇，不要把短竖拖长也不要写成撇。“匀”里面不要漏写斜提，不要写成“勺”。“配”的左部是“酉”，不要写成“西”。（3）归类识字。基本字带字归类示例：唐：塘（池塘）—糖（糖果）皮：皱（皱起）—披（披风）—波（波浪）（4）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。三、通读课文，整体感知学生自读课文，标出自然段并给课文划分层次。明确：第一部分（1～4）：写一只鹿喜爱自己美丽的角，嫌弃自己难看的腿。第二部分（5～7）：写一只狮子追赶鹿，鹿的难看的腿让它狮口逃生，美丽的角却差点儿送了它的命。四、课堂小结，效果强化课文里的鹿喜爱自己美丽的角，认为自己难看的腿配不上角。同学们，你们认同鹿的想法吗？你们更喜欢鹿的角还是腿呢？大家可以互相交流，我们下节课继续学习。五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1．听写词语。狮子鹿角池塘倒映欣赏匀称别致配得上传说哎呀叹气2．导入新课。这节课我们继续学习课文，来看看鹿最喜欢的角是如何让它差点儿送命，最嫌弃的腿是如何让它逃出生天的。二、课文研读，突破重难1．鹿是怎样称赞自己的角的？用原文语句回答。明确：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”2．体会上述语句的表达效果。明确：这个句子运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了鹿角的美丽精致，“多么……多么”的句式加强语气，强调了鹿的美丽，表现了鹿惊喜兴奋的心情。用“多么……多么……”造句示例：我们的生活多么美好，多么幸福。3．欣赏完自己的角后，鹿是怎样看待自己的腿的？用原文语句回答。明确：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”4．比较表达效果。唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。教师点拨：反问又叫反诘、诘问、激问，是汉语修辞格的一种。用问句形式表示对事物的判断，具有语气坚定、感情强烈、气势逼人的特点。否定句用反问语气说出来就表达肯定的内容，肯定句用反问语气说出来就表达否定的内容。同平铺直叙的表达比较起来，反问这种说法语气强烈，加重了语言的力量，能激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”通过反问表达出鹿认为自己的腿完全配不上美丽的角，凸显了鹿对自己难看的腿的不满。5．阅读第6自然段，看看鹿的角和腿在面临危险时都有什么表现，找出相关语句。明确：腿：“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”角：“鹿的角却被树枝挂住了。”6．“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”你从鹿的感叹中学会了什么道理？明确：美丽的角也有不足，难看的腿却有大用处。我们应该全面看待事物，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，不要光图外表的美丽，更要追求事物的实用价值。7．有人说这篇课文题目是《狮子和鹿》，但大部分篇幅只是在描写鹿，应该把题目改成《鹿》。你同意这种说法吗？为什么？明确：我不同意这种说法。虽然课文的许多篇幅只是在写鹿，但是“狮子追赶鹿”是故事的一个重大转折点，狮子在鹿前后态度转变的过程中扮演了重要的角色，对推动故事情节发展起了重要的作用。经过了被狮子追赶的危险，鹿才终于对自己的角和腿有了正确的认识。所以课文题目不应该改成《鹿》。8．有同学学完本课后，说：“美丽的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是最重要的。”你赞成他的说法吗？说说你的理由。明确：我不赞成他的说法。美丽的鹿角也不是一无是处。当鹿遭遇危险时，鹿角是它用来自卫的武器，鹿角还是一味中药材，对人大有好处。鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处，不能完全忽视任何一方。9．将本课与我们学习的上一篇课文《陶罐和铁罐》对比一下，想一想：两篇课文有什么共同点？明确：①都运用了对比的写作手法。《狮子和鹿》将鹿对自己的角和腿的前后态度进行对比；《陶罐和铁罐》将陶罐和铁罐的性格、多年之前和多年之后二者的结局进行对比。②寓意都是教育人们要全面看待事物。三、课堂小结，效果强化课文里鹿的遭遇真是惊险！鹿最后的感叹也给了我们深刻的启示。通过本课和上一篇课文的学习，同学们知道要怎样看待事物，对待他人了吗？俗话说：“尺有所短，寸有所长。”任何事物都有缺点和优点，我们应该正确、全面地看待它们，不能忽视任何一方，只有这样，我们才不至于受到蒙蔽，才能清晰、准确地认识事物。四、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。五、板书设计第8课《池子与河流》教学设计【教学目标】知识与能力1．会认“滔、涯、妇、碌”等9个生字，能读准字音，认清字形，理解本文出现的新词。2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解池子和河流的特点，理解课文蕴含的道理。3.品味课文用拟人手法，采用对话形式构造故事的写法。过程与方法1．分角色有感情地、流利地朗读课文，注意读出诗歌的节奏感，感受诗歌语言的优美。2．把本课与本单元学习的其他寓言进行对比，注意课文在形式上的特点。情感、态度与价值观让学生知道人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭的道理。【教学重点】 1．会认“滔、涯、妇、碌”等9个生字，能读准字音，认清字形，理解本文出现的新词。2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解池子和河流的特点，理解课文蕴含的道理。【教学难点】让学生知道人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭的道理。【教学过程】一、导入新课，揭示课题池子每天安闲地躺在泥土里，过着无忧无虑的生活；河流背负着沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。它们之间会发生什么事情？我们一起来看一看吧。二、字词学习，基础积累1．教师范读课文，重点指导“滔滔”“遵循”等生词的读音。2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。3．检查自学情况，理解词语的意思。（1）教读生字并组词造句。学习“妇、滔”这些生字可以结合图片，学习“涯、循、验”这些生字时要注意与形近字的区别。形近字对比示例：涯（生涯）—崖（山崖）循（遵循）—盾（盾牌）—遁（逃遁）验（应验）—脸（脸色）—险（危险）—捡（捡拾）（2）归类识字。部首归类示例：氵：滔（滔滔）—涯（生涯）—池（池塘）—流（河流）（3）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。三、通读课文，整体感知学生自读课文，标出自然段并给诗歌划分层次。明确：第一部分（1～6）：写池子享受安逸清闲的生活，不理解河流为何那么忙碌。第二部分（7、8）：写河流不顾自身安逸，为人们做贡献。第三部分（9）：写一年年过去，河流至今长流，池子已完全枯干。第四部分（10）：点明主旨——才能不利用就会衰退，才能被懒惰支配就会一无所为。四、课文研读，突破重难点1．池子为什么提议河流抛开原有的生活？明确：池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活，所以让河流放弃那种奔流不息，负载船只的生活。2．品味下面句子的表达效果。可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。明确：这个句子运用了比喻的修辞手法，把泥土比喻成鸭绒垫，突出了泥土的柔软、舒适；一个“躺”字运用了拟人的修辞手法，形象生动地表现出池子积聚在泥土上的情态，表达出池子安闲、惬意的心情。3．河流所提到的“自然规律”指什么？明确：水要流动才能保持鲜活。4．河流为什么会受人们的尊敬？明确：因为河流抛弃了自身的安逸，年年用源源不断的清洁的水给人们带来了利益，所以河流受到人们的尊敬。5．池子和河流各代表了什么样的人？明确：池子代表那些贪图安逸，不思进取的人。河流代表那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。教师点拨：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。课文就运用了这种手法，以池子象征那些贪图安逸的人，以河流象征那些积极进取的人。6．你从这则故事中懂得了什么道理？明确：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。五、课堂小结，效果强化贪图安逸的池子，忙碌奉献的河流，你更赞同谁的观点呢？我想，大家还是更喜欢为人们做贡献的河流吧。希望同学们在今后的生活中，不要学习浪费才能、贪图享乐的池子，要做积极进取、创造价值的河流，让自己的人生绽放出耀眼的光彩。六、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。七、板书设计第9课《古诗三首》教学设计【教学目标】1．会认“屠、苏、魂、酒”6个生字，会写“屠、苏、换、旧”等13个生字，正确读写“新旧、挑符、欲断魂”等词语；积累好词好句。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、借助注释理解诗意，知道这三首诗所描述的传统节日，了解中国传统节日的习俗，体会中华文化的博大精深。【教学重点】有感情地朗读古诗，背诵古诗。【教学难点】借助注释理解诗意，知道这三首诗所描述的传统节日，了解中国传统节日的习俗，体会中华文化的博大精深。【教学准备】1、搜集诗人简介；2、课件。【课时安排】3课时第一课时【教学目标】1．会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结构，并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“曈曈”注意是左边是日字。2．背诵课文3．培养孩子对中国传统节日文化的热爱。【教学重点】背诵课文，借助注释理解诗句的意思。【教学难点】这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？【教学过程】一、导入新课，揭示课题中国的传统节日形式多样，内容丰富，是中华民族传统文化的组成部分。从远古先民时期发展而来的中华民族传统节日，清晰地记录着中华民族丰富而多彩的社会文化生活。传统节日往往积淀着中国人独有的情绪，古往今来的文人墨客们，为一个个节日谱写了许多脍炙人口的千古名篇，让我国的传统节日渗透出深厚的文化底蕴。在本篇课文的学习中，我们将学习和传统节日相关的古诗，就让我们走进古诗，去感受诗人笔下的传统节日，并体会诗人寄寓在诗文中的情感。二、字词学习，基础积累1．利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”字。屠苏换旧符2．结合注释理解生词的意思。元日：指农历正月初一。屠苏：屠苏草泡的酒，一般在元日饮用，据说可以祛除瘟疫。曈曈：太阳刚出来时光辉灿烂的样子。桃符：用桃木制成，上面绘有神像，据说挂在门上可以求福避祸，是春联的前身。3．结合词语理解，准确并流利地朗读古诗，在朗读中，正确识记本课的生字，同时，教师对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“旧”左竖短而有力。三、研读古诗，理解诗意1．《元日》的作者是谁？明确：王安石，字介甫，号半山。江西临川人，北宋政治家、思想家，文学家。2．《元日》这首诗写的是哪个传统节日的景象？明确：“元日”指农历正月初一，也就是春节。3．回忆一下，现在的人们是怎样过春节的？明确：吃年夜饭：人们举杯同庆，迎接新年的到来，餐桌上菜品丰富，人们展望来年衣食无忧，生活充足；贴对联、贴福字：表达一种美好的心愿；守岁、拜年：寄托美好愿望和祝福。4．结合自己搜集到的知识，和小组同学交流，想一想古时的人们为什么要在春节贴桃符、饮屠苏酒、燃爆竹。明确：①贴桃符：桃符用桃木制成，上面绘有神像，据说挂在门上可以求福避祸，是春联的前身。②饮屠苏酒：药酒名。这是古代的习俗，人们在大年初一饮用这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得健康长寿。③燃爆竹：古人烧竹子时会发出爆裂声，人们用这种方式驱除邪秽，求得一岁平安。5．在《元日》这首诗中，诗人主要写了哪些事物，描绘了一幅怎样的场景？明确：诗人通过描写“爆竹”“屠苏酒”“桃符”，勾勒出一幅欢乐喜庆的节日画面。6．《元日》这首诗中，诗眼是哪个字？为什么？明确：“暖”字是诗眼。辞旧迎新，春风送暖，是万象革新的开端，体现了春节的节日氛围，也是诗人渴望除旧革新，将新政改革带来的温暖送入千家万户的美好愿望。四、品读古诗，体悟情感1．师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐融融的春节图吗？师讲解：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看到了百姓的疾苦，立志要为人民造福。在49岁时，王安石做了宰相，他积极进行改革、推行新政，希望国家繁荣富强。就在这一年春节，他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇《元日》。现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐