2023年《云雀的心愿》教学说课稿3篇

2023年《云雀的心愿》教学说课稿3篇《云雀的心愿》教学说课稿篇1

一、说教材

1、教材简析：

《云雀的心愿》是苏教版小学语文教材第八册第六单元里的一篇课文。本文是一篇童话故事，全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林的危害，说明爱护森林的重要性，表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。全文共15个自然段，根据云雀飞行的地点可分为四个部分：

第一部分（第1—4自然段）：写人们伐树毁林，森林变成沙漠。

其次部分（第5—10自然段）：写人们伐树毁林，河水泛滥成灾。

第三部分（第11—13自然段）：写森林是个巨大的空调器。

第四部分（第14—15自然段）：写把沙漠变成绿洲是云雀的心愿。

本文以小云雀和妈妈对话的形式，寓环保学问于好玩的故事中，语言通俗流畅，富有儿童情趣，读起来朗朗上口，是适合学生朗读的好材料。

这篇课文所在的单元以“环保”为主题，教化学生要爱护环境。编者将这篇课文作为第三篇课文支配在第六单元里，目的是让学生在学习前两篇课文的基础上，再通过本课的学习，更深化地感受森林的重要性，相识伐树毁林的危害，增加环保意识。

2、教学目标：

依据教材编写意图和新课标对中年段阅读教学的要求，结合单元重点、本课特点以及学生的实际状况，我将本节课的教学目标定为：

①相识本课9个一类生字和2个会认字，懂得“咆哮”、“泛滥”“乱砍滥伐”等词语的意思，能运用“可以……也可以……”造句；

②正确、流利、有感情地朗读课文，能将云雀的心愿以及不怜悯境下的心情通过朗读表达出来，并能分角色进行对话表演，培育孩子的朗读实力、感悟实力、理解实力、想象说话以及表达与交际的实力；

③理解课文内容，能从课文内容中懂得爱护森林的重要性，体会人类植树造林的美妙心愿，增加环保意识，并能落实到平常的生活实践中去。

3、教学重点、难点：

本文内容是围绕“森林实在是太重要了！”这句话绽开的，课文不论是写伐树毁林森林变沙漠、河水泛滥成灾，还是写森林是个大水库、是个巨大的空调器，都是为了突出森林的重要性。因此，我把本节课的教学重点定为：了解森林的重要性。由于受到学问水平的限制，学生理解“森林是大水库，是一个巨大的空调器”比较困难，这就成为学生认知的一个难点。另外，引领身处相对美妙环境中的孩子体会出云雀的心情、明确云雀的心愿并能受到启迪，增加自我环保意识，与作者的表达意愿能达成共识也是理解与感悟的一个难点。

4、课时支配：

我打算用两课时来实现教学目标。第一课时，引导学生初读课文，相识全部生字并完成书写任务；初步感知课文内容，学习课文最终两个自然段，知道云雀的心愿是什么。其次课时，引领学生读懂课文，理解内容，知道森林的好处，树立环保意识，并能分角色朗读课文，在品读文字中升华情感。我下面说的是其次课时的教学。

5、教具打算：多媒体课件。

二、说学情

在教学本课之前，学生在前面已学习了几篇和环保有关的课文：如《走，我们一起去植树》、《特别的葬礼》、《沙漠中的绿洲》等。对于环保学问已了解不少，这是顺当完成本课教学的有利条件。但由于四年级学生阅历浅，对本文中涉及环保的科学道理较难理解，依据这些实际，在教学时我采纳形式多样的教学手段让学生理解课文内容。

（一）说教法

依据大语文教学观和建构主义理论以及新课程相关要求，我主要实行以下教学方法来实现预设目标：

1、朗读教学法

只有让学生通过充分地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。本文是以小云雀和妈妈对话的形式绽开故事情节的，语言生动好玩，适合朗读。在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采纳自由读、同桌互读、带着问题读、小组读、齐读、分角色读等不同形式的读，让学生感悟课文内容，培育肯定的语感。

2、情境教学法

阅读教学中创设情境，充分调动学生的感觉器官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和美丽的语言，这样往往比老师单一的讲解更深刻。

在本文教学中，我以语言描绘、声音感染、录像震撼、表演体验等不同方法创设情境，引导学生从不同角度去感受课文内容，促进对文本的理解。

3、对比教学法

为了加深学生对文本内容的感悟、理解文中重点部分，适当实行对比视察、对比朗读、对比想象，在对比教学中突破教学重难点，受到心灵的洗礼。

（二）说学法

阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，学生只有深化文本和文本进行深化的、多层次的对话，才能深刻领悟课文内容。因此，本节课中我以学生为主体，指导学生边读边画、边读边悟、边读边想、边读边练，个体自学与合作沟通相结合，促使学生以读悟语，以读促解，以读升情，从而达到三维目标的同步发展。

三、说教学过程

（一）心愿引领，激起阅读欲望

1、（播放小鸟的叫声）：同学们，听！小云雀叽叽叽地叫着，正向妈妈表达自己的心愿呢。那么，小云雀的心愿是什么呢？（齐读，板书：让沙漠变绿洲）

2、孩子们，小云雀身当心不小，它怎么会有这样的心愿呢？今日，我们跟随小云雀和妈妈一起去看一看就知道啦！

（二）理清脉络，引导有序感知

1、小云雀为什么会有这么宏大的心愿呢？请阅读第1—13段，画出关键的词语，反复阅读、理解。

2、同桌探讨，集体沟通。

（三）抓住重点，启发自主阅读

1、读中画画：小云雀每到一处地方看到了（或感觉到）什么？是什么心情？在与妈妈的沟通中它知道了什么？最终它最终明白了什么？请大家带着这些问题仔细阅读2到13自然段，留意一边读，一边到文中画出相关的词句。

2、读后填填，留意选用合适的词句来概括。

飞到哪里心情及缘由知道了什么最终明白

沙漠上空

大河上空

森林里

3、小组沟通自我阅读的结果，再大组沟通，取长补短，相互评议。

（四）品读感悟，突破教学难点

在上面的环节中，老师相机进行品读感悟的引导显得特别重要。

1、伴随着孩子们的评议与沟通，我会适时创设以下三个对比情境，来促进孩子品读文本：

（1）视察图片，创设对比情境一：沙漠与森林。

（2）视察录像，创设对比情境二：泛滥成灾的河水与“森林水库”的蓄水示意动画图。

（3）视察动画，创设对比情境三：沙漠上空满头大汗喘气翱翔的云雀图与栖息在森林树枝上欢唱的云雀图。

2、有感而发，小结感受：为什么说“森林实在是太重要了！”努力用上“可以……也可以……”，让学生有条理地说一说，除了书上告知我们的三个作用，还知道森林的什么作用。

3、分角色朗读全文，再次感受云雀美妙的心愿。

（五）拓展提升，增加环保意识。

1、关注现状，畅谈感受：

观看录像一：江西江堤决口5——11米的灾难实况；

观看录像二：甘肃泥石流灾难中村庄消逝及救灾实况。

师：孩子们，或许我们现在身处的不是沙漠，或许我们还未亲临决堤的江水，但看看发生在中华大地上的情景，你有什么感受呢？你不想对人们说些什么吗？思索两分钟。

2、撰写一份倡议书：请向人们说清森林的作用和乱砍滥伐的害处。

《云雀的心愿》教学说课稿篇2

说课，是老师口头表述详细教学内容的教学设想及其理论依据，它与备课及上课有很大区分。蓝老师的说课语言清楚，重点突出，展示出了老师自身较好的教学底蕴，给我留下了深刻的印象。结合蓝老师及其他老师的说课，我觉得好的说课要说中见巧。这里，我重点就“说教材”、“说目标”谈谈我的体会。

一、说教材，巧取舍

由于听说课的对象是懂教材、精业务并具有肯定教研水平的老师或评委，又由于说教材是说课的第一环节，所以说教材说得怎样影响着说课的整体效果。

说教材，不是一句话的事儿，更不是概括课文大意，或者给课文理理脉络就行。主要是要说清晰教材内容、教材结构、教材的写作特色和表达的情感。教材内容包括题目、课文在第几册第几单元、单元训练重点、地位、教材的前后联系，教材的重点难点，有时还要简洁介绍作者刚好代背景。说教材内容时可以多说，也可少说，可按上面介绍的依次说，也可打破依次说，要因教材而定，更要因教者对教材的取舍而定。

在这次说课过程中，一位老师是这样说教材的：

《云雀的心愿》是苏教版小学语文第八册第六单元“自然与环境”主题的一个童话故事。文章情节生动，语言流畅，采纳对话的形式，借小云雀和妈妈在旅途中的所见、所闻、所感，述说了伐树毁林造成的危害，从而说明森林的重要性，揭示生命与自然的亲密关系。文中，美妙与毁灭、安居与灾难的剧烈对比，能唤起学生在情感上的共鸣，从而强化学生的环保意识。此前，《走，我们一起去植树》、《沙漠中的绿洲》等同主题不同文体文章的学习、积累，使得学生对本文的学习有基础、有爱好。

我以为，这就是说教材的好的范例。老师高屋建瓴地把握了教材在编排体系中的前后关联，抓住教材的`主要写作特色，从内容意蕴及价值取向的不同角度阐述教者对教材的解读取舍。不难想象，教者必将在这样的认知基础上、取舍基础上建构出精彩的教学流程预设。于是，在说课的第一环节，说课者就以精辟、得当的阐述赢得了专业认同，引发了说课对象的倾听期盼。

二、说目标，巧设渠

有的老师可能认为教学目标就是那“老三项”，什么驾驭生字词，什么有感情地朗读，什么理解文章重点词句等等；也有的老师在学习新课程标准后认为教学目标就是给“三维”填空。我以为教学目标要依据详细的教学内容、学情而定，努力做到精确、清楚。好的目标设定能关注教学重难点，能关注语言训练点以及学生精神世界的发展，还能体现目标达成的渠道或方法。

赵清华老师是这样拟定教学目标的：

依据对教材的分析和学生的实际状况，依据《新课标》，我对《云雀的心愿》其次课时确定了以下教学目标：

1、能联系上下文理解“贫瘠”、“泛滥成灾”等词；能围绕“森林真是太重要了”有条理地说、写，并用上“……可以……也可以……”的句型。

2、通过多重朗读体会云雀的埋怨、胆怯 以及美妙心愿中的决心、期盼。

3、能结合生活体验充分相识破坏森林给人类自身带来的危害，通过设计环保公益用语强化环保意识，产生植绿护绿的愿望。

以上的目标设定中，我们既见明晰的教学目标指向又见恰当的教学措施，应当说这样的目标是对教学活动切实、科学的引领，也是教者将目标文本化、教学思路缩微的才智体现。赵老师用“联系上下文理解”、“多重朗读”、“设计环保公益用语”等教学措施阐明白课堂教学中的一些详细做法，呈现了目标达成的渠道。相对于那些形式化、志向化的目标专用语，这样的目标更能体现课时教学内容，更切合学段教学目标，更便于贯穿实际教学操作。

其实，好的说课还离不开简洁而精彩的教学过程的介绍，说教学流程要奇妙突破重难点，在此暂不绽开说。

说课，是对老师教学实力的检阅。无论是说课的哪一环节，要想真正做到“巧”，展示精彩的教学主见，这都须要老师自身长期、潜心的专业研修。所以，在日常教学实践中，坚持独立备课、深化钻研教材，坚持理论指导实践，坚持教学反思，老师的教学实力必将得到提高，说课也肯定会精彩纷呈。

《云雀的心愿》教学说课稿篇3

各位老师：大家好！

我说课的题目是《云雀的心愿》。对于教材的深化解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容起先之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

首先谈一谈对教材的理解。《云雀的心愿》是苏教版小学语文四年级下册第19课的文章，本单元主要讲的是生态环境。《云雀的心愿》文章记叙了云雀和妈妈进行一场特别的旅行，在旅行的过程中看到黄沙漫天、洪水泛滥，并逐步意识到森林的重要性，也深刻地点出了森林具有大水库和空调器的作用。文章条理清晰，以拟人的修辞手法叙述整个故事的过程，字里行间包含着对生态环境的担忧以及呼吁大家爱护生态环境的热忱。

二、说学情

学生是语文学习的主子，学生的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。本课的授课对象是四年级学生，这个年级的学生思维活跃，有着剧烈的求知欲。他们已经具有了肯定的学习实力，但阅读分析实力较弱，思维实力有待提高，因此在教学时，老师着重教学生用默读、略读、指明读等方式绽开教学，学生跟随云雀旅行的过程中看森林消逝后的恐怖现象，并逐步意识到森林的重要性，激发学生的环保意识和培育他们酷爱大自然的思想感情。

三、说教学目标

因此，基于教材和学情，结合新课标对该学段的详细要求，设计了以下三个维度的教学目标：

1、学问与实力：有感情地朗读课文，学习本文生字新词。

2、过程与方法：通过小组合作探究等方式，了解云雀旅行的全过程及所见所闻所感。

3、情感看法与价值观：体会森林的重要作用，逐步培育学生酷爱自然、爱护环境的意识。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点是通过小组合作探究等方式，了解云雀旅行的全过程及所见所闻所感。难点是体会森林的重要作用，逐步培育学生酷爱自然、爱护环境的意识。

五、说教法学法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路。教学中我采纳朗读法、小组探讨法。

六、说教学过程

（一）导入新课

首先是导入环节，在上课伊始我将采纳谈话法进行导入。同学们，在课程起先之前，老师想带领大家一同走进动物的世界，来领会动物们美丽的身姿。边看边跟老师来共享一下，你最喜爱的动物是什么？

听了刚才大家的共享，老师觉得每个同学都是一个很爱小动物，很有爱心的人。今日，老师再给大家介绍一种可爱的鸟类，看看它身上有什么精彩的故事。一起走进今日的课程《云雀的心愿》。

我之所以这样设计，是因为这样的导入有利于激发学生的学习爱好，将学生快速的带入到课堂中，为本节课的讲解铺设一个良好的感情基调。

（二）初步感知

对于学生而言，语文教学应当培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的习惯，整体感知的教学环节可以实现这一目的。所以此环节，我首先会请同学们自由朗读课文，回答以下2个环节的问题。

1、初读课文，学习词语。土壤枯枝败叶乱砍滥伐树冠

2、有感情地朗读课文，思索这篇文章讲解并描述了一件什么样的事情。

明确：文章记叙了云雀和妈妈进行一场特别的旅行，在旅行的过程中看到黄沙漫天、洪水泛滥，并逐步意识到森林的重要性，也深刻地点出了森林具有大水库和空调器的作用。最终云雀有一个心愿，沙漠变绿洲。

这样的问题解决学生已经把文本的概况了解透彻，为深化研读环节打下基础。

（三）深化研读

在学生对文章内容有所了解之后，我支配了第三个教学环节——深化研读。阅读是深化地与文本对话，与作者对话，要想完成多重关系的对话，就须要我们对文本有着深化的相识和理解。因此此环节我会引导学生默读，边读边绽开以下几个问题的思索和与探讨：

1、云雀的心愿是什么？明确：沙漠变绿洲。

2、为什么会有