三年级数学下册《复式统计表》说课稿

人教新课标版教材数学三年级下册第三单元第 1课《复内容式统计表》第1课时36—37页内容说课内容说1说1、说教材教地位（作用）材“数据收集整理”这一单元的内容的基础上，进一步学习复式统计表。与单式统计表相比,复式统计表的信息量大、结构复杂。教学复式统计表，意在引导学生进一步体验统计的方法和意义，进一步体会数据收集与整理的必要性以及数据分析方法的多样性，体会数据中蕴含的丰富信息及其应用价值。通过复式统计表的教学，学生收集信息、表达数据和应用统计数据的能力会有明显的提高。在此基础上，学生还将要结合复式统计表的知识学习复式统计图，并综合运用。因此，本节课的知识前后联系甚密，有着承上启下、举足轻重的作用。2、说教材 内容的选择贴近学生生活，有利于激发特点 学生的学习兴趣。本单元选取的素材都是学生熟悉的、发生在他们身边的事例。例如，例1是统计学生最喜欢的活动；“做一做”是统计学生最喜欢的电视节目；练习八中安排了统计体育成绩、学生喜欢图书的种类、完成作业的时间等。这些内容具有明显的时代气息，且都贴近学生的生活，能够有效地激发起学生学习和解决问题的兴趣。3、说教学 (1)学生可以在具体的统计活动中认识目标 复式统计表的特点，能根据搜集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。(2)学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步体会统计方法的应用价值，增强统计观念。(3)通过经历实际的调查活动，体会统计与现实生活的密切联系，增强学以致用的意识，在学习、活动中获得快乐的情感。4、说教学 认识复式统计表的结构，会填写复式统重点 计表，并对复式统计表作简单的分析。根据本节课的内容特征，采取以下两种教学方法：1、情境教学法情境是数学内容的载体，是情感的诱因，是数学活动的平台。因此我在教学中巧妙地创设情境，从学生最喜欢的活动引入，激发学生的

兴趣，让学生产生迫不及待想获得新知的情感，自觉、主动地去探究。2、引导教学法在教学中，教师引导学生观察、思考、探究、发现两个单式统计表的相同点和不同点，引导学生经历复式统计表的产生过程。并突出对复式统计表中数据的分析，从而进一步感受复式统计表的优点。说学法观察分析法复式统计表是怎么来的？复式统计表有什么好处？这些知识的获得、经验的积累，需要一个过程，而这个过程应当是学生观察、思考、分析的过程。教学时，学生对两个单式统计表进行观察，找寻它们的异同，整合成复式统计表。合作交流法学生对两个单式统计表进行观察后，找寻它们的异同：统计的项目是一样的，差别是统计的对象不同，数据不同。通过讨论、合作、交流，认识到可以用更简洁的方式来呈现数据。让学生在思考和探究的基础上“再创造”出符合要求的复式统计表。说设计理本节课，我着眼于从学生的现实生活出发，选取学生身边的熟悉事例，本着数学生活化的新课程理念，抓住单式统计表和复式统计表的联系与区别，进行教学。教学中，我积极引导学生主动探究，合作交流。教学设计主要分为四个版块：一、创设情境、激发兴趣；二、自主探究、建构新知；三、练习巩固、运用拓展；四、回顾所学、积累经验。说教学流程(1说教学流程一、创设情境，激发兴趣出示情境图，请学生谈谈自己喜欢的活动。师：我们班男、女同学最喜欢的活动是哪一项呢？学生猜测，意见不一，引出主题一一用统计解决问题。(1)选择适当的方式收集数据。师：这里有6项活动，现在想知道我们班的同学最喜欢哪一项活动，我们该采取什么方式进行调查呢？每位同学只能选一项活动。预设1:全班同学举手表决。预设2:男生和女生的特点不同，喜欢的活动差别较大,应该分开统计。集体讨论后共同决定采用男、女生分开统计的方法，请学生现场组织，并进行统计。(2)完成数据收集与整理。(数据略。)【设计意图：以学生实践活动的片断引入，可以让学生很快地进入情境，两张简单的统计表的出示，可以直接激活学生已有的知识经验，很快地填写表格。通过对统计表的提问引导学生读表，让学生回忆单式统计表的填写方法，为引出复式统计表提供了素材。】二、自主探究、建构新知1、数据分析师：从这两张表统计的数据中，你获得了什么信息？学生根据表中数据进行个性化分析。2、比较与体验。(1)师:这两张表有什么共同之处？学生通过观察、比较，发现：两张表格统计的项目是相同的，但统计的对象不同，数据也不同。(2)制造冲突。用投影出示两张并排放置的统计表，提出一些需要对比数据的问题让学生回答。师：女生最喜欢看书的人数与男生相比，是多还是少？学生回答。(略。)师：男生最喜欢踢球的人数比女生多多少？生：两张统计表这样放，比较起来有点麻烦，要是放在一张表上就方便了。师：那怎样把这两张表的内容编成一张表呢？请各学习/」组先议一议，然后发表你们的意见。(小组讨论，教师巡视指导)“创造”统计表。【设计意图：认识复式统计表的结构是教学的重点，虽然不要求学生制作复式统计表，但是我在教学中考虑到知识的传授不仅仅是给予，而应该让学生主动去探索和发现，获取新知，同时能让学生深刻感知复式统计表的结构，我在复式统计表的呈现方式上作了一些改变。不只是出现一个现成的统计表，而是带领学生一起经历了设计复式统计表的过程，增加学生的感性认识。学生的探究活动围绕着问题层层递进，1、“女生最喜欢看书的人数与男生相比，是多还是少？”“男生最喜欢踢球的人数比女生多多少？”为了回答这两个问题，学生需要观察两个统计表中的数据才能有所发现，学生主动将两个统计表中数据进行比较，从而引发“两张统计表这样放，比较起来有点麻烦，要是放在一张表上就方便了”的需要。2、“那怎样把这两张表的内容编成一张表呢？”通过问题引导学生对比这2张统计表的相同点和不同点，通过比较相同点，明确这2张单式统计表统计的活动是完全相同的，而且都是统计最喜欢的活动。不同点是一个是统计男生最喜欢的活动情况统计表，一个是统计女生最喜欢的活动情况统计表。明确这2张统计表都是统计最喜欢的活动，所以可以在一个表里表示。3、你能试着“创造”统计表吗？学习小组讨论交流。在活动时，由于认知水平的差距，会有部分学生遇到困难，这时要充分发挥小组合作的作用来解决。在交流展示的环节中，通过对学生方法的展示，和有针对性地提问：如：为什么覆盖住？哪里是统计男生的人数，哪里是统计女生的人数？让学生体会到复式统计表的作用，为正确理解复式统计表的意义埋下伏笔。】3、完善认知，揭题。⑴根据表格内容，引出“表头”(略)。(2)引导比较：这张统计表与我们合并前的统计表有什么不同？(3)出示课题：复式统计表。【设计意图：在学生初步合成的基础上，为学生介绍表头，形成完整的复式统计表。】4、解读信息，体验优点。出示教材第37页统计表下面的三个问题，让学生回答。让学生体验复式统计表在分析数据时便于比较和可整体把握的优越性。(1)男生最喜欢哪种活动的人最多汝生呢？(2)参加调查的一共有多少人？【设计意图：在学生全面认识了复式统计表的结构后，再让学生独立填写。因为已经有了前面的基础，所以学生都能很快填出来，通过让学生汇报并说出数据所表示的含义，并指出数据，进一步感知这张复式统计表的结构。学生经历了复式统计表的设计和填写之后，接下来是对这张统计表的数据进行分析，回答问题。整个新课的教学中，都是让学生借助单式统计表来认识复式统计表的结构，掌握填表和分析的方法。这样，不仅有助于学生经历知识的发展过程，也能让学生体验到复式统计表整理数据、描述数据是解决问题的实际需要。】三、练习巩固，运用拓展1、第37页“做一做”2、练习八第1题。【设计意图：认识复式统计表是本节课的重点，在练习中，让学生经历收集与整理数据的过程，会填写复式统计表；能根据统计表回答简单的问题，提高学生发现问题和提出问题的