部编版八年级语文下册全册单元教材分析

部编版八年级语文下册全册单元教材分析

第一单元教材分析

本单元的课文或表现各地的风土人情，或展示传统文化习俗。从《社戏》《回延安》《安

塞腰鼓》《灯笼》这四篇课文中，我们可以看到一幅幅民俗风情画卷，从中感受到多样的生活

方式和多彩的地域文化，并更好地理解民俗的价值和意义。

《社戏》是鲁迅写于1922年的短篇小说。这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据,

用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历。作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年

朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，表达了作者对少年时代

生活的怀念。

《回延安》是一首采用民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇。诗人以赤子之心歌颂了养育

一代革命者的延安精神。

《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的作品，既是高原生命的热烈颂歌，

也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气

壮山河的时代之歌。

《灯笼》一文，作者围绕“灯笼”，从不同方面叙述了灯笼的重要意义。小小的灯笼不

仅承载着厚重的文化内涵，而且寄寓了作者赤诚的情感。

“写作”要求“学习仿写”。仿照学习过的课文或其他课外优秀的文章进行写作，学习

它们所运用的体裁、题材、修辞手法、写作手法等，以提高我们的写作水平。

“口语交际”的主题是“应对”.通过假设情景、综合实践等方式进行口语交际训练，

让学生在活动中学会如何随机应变、巧妙应对自己所面临的境况，锻炼学生的交际能力。

教学措施

1.反复诵读，加强学生的自我阅读体验。语文课程标准强调在教学中要“加强朗读，重

视阅读感受和体验”“学会运用多种阅读方法”，因此在教学中，要指导学生用多种方式反

复诵读来品味课文中的关键词句，在“读”中感悟文章的思想情感，初步体会文章的内涵和

主旨，从中获得对自然、社会和人生的有益启示。

2.联系生活实际，由课本延伸到生活。本单元通过不同的文体形式，展示了我国丰富的

民俗风情，在教学中，需要借助多媒体教学技术，如图片或视频，展示文章中所提及的民俗

风情，理解民俗的价值和意义。同时，让学生明确语文的外延就是生活，引导在生活中学习

语文，发现语文。

3.结合文体特征，掌握内容体会情感。本单元选择的课文文体有小说、现代诗歌、散文,

在教学时，针对不同文体需要采用不同的教学方法。对小说的学习，需要抓住小说的三要素,

理清小说的叙述的思路，并抓住作者对人物的描写方法，掌握人物的性格特征，从而体会作

者要表达的主旨。对诗歌的学习则侧重在对诗歌意象的掌握和语句的品味上，在品读中感受

诗人所表达的思想情感。对散文的学习，则要抓住文章的线索，引导学生思考作者围绕线索

描写了哪些内容，同时抓住散文凝练优美的语言特征，引导学生对散文的语言进行品读感悟,

体会文中生动形象的描写和多种表达方式的综合运用，从而体会文章所传达的思想感情。在

课文的教学中，始终有意识地引导学生学习课文的写作和描写方法，并指导学生能够运用到

写作中。

课时安排

《社戏》2课时

《回延安》2课时

《安塞腰鼓》2课时

《灯笼》1课时

写作学习仿写1课时

口语交际应对1课时

第二单元教材分析

草木荣枯，大雁去来，恐龙无处不在，沙子极为致密，这些现象背后都蕴含着一定的科

学道理。本单元的课文都是阐释事理的说明文，涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现

了求真、严谨的科学精神。

《大自然的语言》介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候

学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究以促进农业生产的大丰收。

《阿西莫夫短文两篇》分别介绍了恐龙和沙子。《恐龙无处不有》依据在南极发现恐龙化

石的事实，证明了大陆漂移学说，说明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论

据或得出新的结论。《被压扁的沙子》通过对“被压扁的沙子”的产生、分布、特征等的介绍，

证明了外星撞击地球导致了恐龙灭绝，表明不同的科学领域之间是紧密相连的。

《大雁归来》介绍了大雁的鸣叫、觅食、群居、飞行等活动，说明了大雁是人类有益无

损的伙伴，表达了作者对大雁的喜爱之情，呼吁人们保护野生动物。

《时间的脚印》说明了岩石怎样记录时间，号召人们去探索大自然。

“写作”的主题是“说明顺序”，旨在引导学生学会合理安排说明顺序。

“综合性学习”的主题是“倡导低碳生活”，旨在引导学生懂得人与自然是生命共同体,

人类必须尊重自然、顺应自然、保护自然，在活动中自觉树立和践行“绿水青山就是金山银

山”的理念，选择简约适度、绿色低碳的生活方式。

教学措施

1.说明文是客观地说明事物、阐明事理的一种文体。对这种类型的文章，大部分学生学

起来都会觉得枯燥乏味，但说明文历来又是要求中学生必须掌握的一种文体。因此，在教学

时无疑成为了一个难点。人们常说“兴趣是最好的老师”，因此，课堂教学活动中，应注重

对学生学习兴趣的激发和培养。

2.教师可先引导学生朗读文章的标题，从标题中猜想文章的写作思路、说明对象、说明

顺序及说明方法等。使学生对说明对象有了初步的感知后，再细读文章，明确作者的写作思

路、说明对象、说明顺序、说明方法等。然后将自己猜想的与细读后的加以分析，这样学生

易于对说明文的基本要点进行梳理与分析。

3.学生在对说明文有了一定的学习兴趣后，在课堂教学中，也应注重对说明文知识进行

理解与巩固。遇到一个知识点时，教师适当进行阐释，然后再找一些不同层次的学生进行分

析，以便了解学生对说明文的掌握情况，从而采取相应的策略对学生还未充分掌握的知识加

以复习巩固。如在讲到说明文用词的准确性时，就可以让学生反复朗读，然后把那些用得准

确的词删掉（换掉），重新组织成文，让学生与原文进行比较，以深刻全面地体会说明文语言

的准确性。

课时安排

《大自然的语言》2课时

《阿西莫夫短文两篇》2课时

《大雁归来》1课时

《时间的脚印》1课时

写作说明的顺序1课时

综合性学习倡导低碳生活1课时

第三单元教材分析

本单元所选古诗文，或记事，或记游，或状物，或抒情，语言优美凝练，闪烁着古人的

思想、智慧，内涵丰富，给人以美的熏陶和感染。

《桃花源记》以武陵渔人行踪为线索，描绘了一个景色优美、生活和谐、民风淳朴的世

外桃源，表达了作者对黑暗现实的不满和对和平生活的向往。

《小石潭记》记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含

蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦之情。

《核舟记》用生动简洁的语言描写了“核舟”上栩栩如生的人物形象和景物的特点，赞

美了刻舟者的精巧技艺，同时也高度赞扬了古代劳动人民的勤劳与智慧。

《〈诗经〉二首》中的《关雎》写一个男子思念、追求一个女子的过程，写了他求之不得

的焦虑和设想求而得之的喜悦，表现了古代劳动人民对爱情的追求；《兼葭》写了主人公追求

所爱而不及的惆怅与苦闷。

“写作”的内容是“学写读后感”，旨在让学生通过写读后感，深刻理解作品的内容、

主旨。

“综合性学习”的主题是“古诗苑漫步”，旨在让学生通过搜集、诵读古诗，提高鉴赏

古诗的能力和口语表达能力。

“名著导读”以《傅雷家书》为例，讲解了选择性阅读的一些方法。

“课外古诗词诵读”提供了四首古诗，旨在进一步增强学生学习古诗的兴趣，提高文化

品位和审美情趣。

教学措施

1.反复诵读，品味诗文语言。在读中增强语感，品味语言，发挥想象和联想，体悟诗文

蕴含的情感，体会诗文创设的意境。

2.结合句子，掌握重要文言实词、虚词的含义，积累文言句式、特殊句式等，分类识记。

了解作者生平及创作背景，理解诗文内容和作者的思想感情。

3.教师灵活运用多媒体设施，创设古诗文教学的课堂氛围，展示学过的同类古诗文，激

发学生学习的兴趣。引导学生分小组合作探究，理解重要句子，感悟其中蕴含的深意。

课时安排

《桃花源记》2课时

《小石潭记》2课时

《核舟记》1课时

《〈诗经〉二首》2课时

写作学写读后感1课时

综合性学习古诗苑漫步1课时

名著导读《傅雷家书》：选择性阅读1课时

课外古诗词诵读1课时

第四单元教材分析

在公共场合，有的人说话旁征博引，幽默风趣，魅力四射，能牢牢地抓住听众的注意力;

有的人则结结巴巴，紧张不已，甚至词不达意。其实，这种当众讲话的能力，便是演讲水平

的一个重要体现。本单元是“活动•探究”单元，围绕“演讲”这一主题，选取了四篇极富经

典性和时代气息的演讲作品，旨在引导学生感受不同的演讲风格，汲取自己需要的营养，然

后在此基础上，学习撰写演讲稿，举办演讲比赛。

《最后一次讲演》中，闻一多对国民党反动派的倒行逆施做出了深刻的揭露和批判，表

达了他对祖国的热爱，对革命事业不惜献身的斗争精神.

《应有格物致知精神》由古代文化典籍引出观点，以王阳明和作者自己的实例为论据，

针对传统教育下的中国学生的弱点，论证了格物致知的真正意义，号召中国学生应有真正的

格物致知精神，才能对世界有所贡献，表达了对中国年轻一代的良好愿望。

《我一生中的重要抉择》选取了作者的第六个重要抉择的部分，展现了老一辈科学家谦

虚朴实、无私奉献和虚怀若谷的精神品质。

《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》阐述了奥林匹克精神的内涵与价值，表明了奥林匹克

主义与一般体育运动的不同之处，凸显了奥林匹克精神带给人们的美感和荣誉感。

“撰写演讲稿”旨在让学生在把握演讲词特点的基础上，学习演讲稿的写法，自己撰写

一篇演讲稿。

“举办演讲比赛”旨在引导学生课外搜集视频或音频资料，了解演讲的基本技巧，然后

以“任务二”撰写的演讲稿为基础，举办一次班级演讲比赛。

教学措施

本单元教学内容具有较强的“活动性”与“探究性”，相比我们熟悉的综合性学习有着

更为明确的学科特性，强调以语文方式来完成语文任务，培养语文能力。从某种意义上说，

也是传统语文教学中课堂活动和探究式教学的延伸与发展。因此，针对“活动•探究”单元的

教学，不适宜采用传统阅读单元的教学方式来进行。

1.在本单元的阅读教学中，应时刻注意演讲词教学的独特之处，在此过程中，教师的主

要工作不是引导学生向文章思想内容的深处开掘，也不是带着学生品味赏析作品的语言风格,

而是要指导学生准确提炼演讲词中体现的作者观点，以及作者是怎样运用各种技巧来表达和

传播观点的。

2.明确学生和教师在本单元学习中的角色，注意学习过程中的小组建设和学习指导。在

教学过程中，应当让学生意识到，仅靠静态的阅读，很难真正领会应该怎样进行演讲。

要让学生明白学习演讲词，不能只是“读”，还要试着“讲”，在“讲”的过程中进一步理

解演讲词的特点，体会演讲的“感觉”。教师在指导学生完成演讲稿撰写和举办演讲比赛活

动时，要注意提高活动指导的规范性和针对性，以免学生的自主学习活动缺少实质性内容，

甚至流于形式。

课时安排

《最后一次讲演》2课时

《应有格物致知精神》2课时

《我一生中的重要抉择》2课时

《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》2课时

撰写演讲稿1课时

举办演讲比赛1课时

第五单元教材分析

本单元所选课文都是游记。这些游记有的通过描摹山水风光，吟咏人文胜迹，有的通过

记述游览见闻，抒发人文情思。

《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文。全文写景细腻，主要借助了比喻、拟人和排

比等修辞手法，抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势及威力，给人以身临其境的

感受。

《在长江源头各拉丹冬》以时间和地位转换为序，组织材料。记述了作者跟随摄制组在

各拉丹冬游览的经历，描写了雪域高原的壮美景色，展现了大自然的伟大、神奇。

《登勃朗峰》记述了作者与友人游览勃朗峰的经历，或浓墨重彩，或简笔勾勒，笔法多

变：写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨；写下

山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，妙趣横生。

《一滴水经过丽江》是作者应当地政府之约，为中小学生写的一篇有关丽江的散文。这

是一篇别具一格的游记，与一般游记作品以人的游踪为线索不同，作者化身为一滴水，以水

的游踪为线索，展开对古城丽江自然风光、人文风情的描绘，构思新颖，视觉独特。

“写作”要求“学写游记”。这一写作，通过对游踪的把握、景物的描写、写作技巧的

运用来展现游览时的经历和感受。让学生学会写游记作文，并提高其写作的能力。

“口语交际”的主题是“即席讲话”，即i种在特定情景下实现没有准备的临场说话的

口语样式。以这样的方式对学生进行训练，提高学生的口头表达能力和应变能力。

教学措施

1.理清游览线路，勾勒全景画面。游记比较真实地记叙了作者在旅途中的所见、所闻、

所感。作者会根据自己游览地点的变换、时间的变换等按照一定的顺序来描写所看到的景物,

因此，在教学中，就需要引导学生理清作者的路线，了解每个地点的景物和特征，在脑海中

形成一个完整的画面。

2.细赏读慢品味，体会作者情感。游记散文是抒情和描写的结合，语言凝练优美、自由

灵活。因此在本单元的教学中，还要引导学生了解作者写作的特点，对文章中的语言进行品

味、赏析，体会文章的语言美。同时还要引导学生品读文章中景物描写的句子，学习作者的

描写手法和技巧，对好的字词进行品味，感受作者的语言表达技巧，并能够运用到本单元的

游记写作中。最后在对景物描写的品读和抒情句子的理解的基础上，体会作者的思想感情。

3.运用多种教学手段，达成情感培养目标。教材对游记散文的安排是要带着学生神游祖

国的山川湖泊，拓宽视野，让学生在受到美的熏陶的同时，激发起对祖国山河的崇敬和热爱

之情。因此，本单元的教学中，还需要借助多媒体技术，用视频或图片展示文中所展示的风

景，让学生在直观的形象的基础上，结合作者的描写，进行联想和想象，感受祖国山河的壮

丽和优美，从而激发对祖国山河的热爱之情。

4.创造宽松自由的环境，引导学生自主学习。在进行写作和口语交际的训练时，努力给

学生创设一个宽松开阔的空间，通过引导，让学生主动参与，积极探究、保护和发展学生的

个性.

课时安排

《壶口瀑布》2课时

《在长江源头各拉丹冬》2课时

《登勃朗峰》1课时

《一滴水经过丽江》1课时

写作学写游记1课时

口语交际即席讲话1课时

第六单元教材分析

本单元所选课文，都是传统的名家名篇，其中有庄子对精神自由的渴望，有儒家对学习

生活、理想社会的期望，有韩愈“不平则鸣”的呐喊，有杜甫、白居易对民生疾苦的同情。

学习本单元，要在反复诵读课文的基础上，培养文言语感。注意积累常用文言实词和句式，

欣赏文中精彩的语句。学习古人论事说理的技巧和思维方式，体会他们的人生感悟，从中受

到思想启迪和情感陶冶。

《〈庄子〉二则》中的《北冥有鱼》描述了神奇莫测的龌鹏的形象，以及鲸鹏迁徙到南海

要“以六月息”，说明任何事物的存在都要依附于一定的条件；《庄子与惠子游于濠梁之上》

记叙了庄子与惠子二人在濠水的桥上游玩时进行的一场小辩，反映了两人敏捷的思维。

《〈礼记〉二则》中的《虽有嘉肴》运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相

互促进、相辅相成的，即“教学相长”；《大道之行也》通过对理想中的社会特征的描述，阐

明了儒家思想中的“大同”社会的基本特征。

《马说》借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺封建统

治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸。

《唐诗二首》中的《茅屋为秋风所破歌》叙述作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的

痛苦经历，抒发了自己内心的感慨；《卖炭翁》通过写卖炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宫市”

的腐败本质，对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击。

“写作”的内容是“学写故事”，旨在让学生学会运用多种表达方式，围绕中心写出情

节曲折生动的故事。

“综合性学习”的主题是“以和为贵”，旨在让学生通过活动探寻“和为贵”的真谛，

培养“和”的理念，

“名著导读”以《钢铁是怎样炼成的》为例，讲解了摘抄和做笔记的读书方法。

“课外古诗词诵读”提供了四首古诗词，旨在进一步增强学生学习古诗词的兴趣，提高

文化品位和审美情趣。

教学措施

1.通过反复诵读，品味诗文语言。本单元为古诗文单元，语感的培养在教学中很重要。

因此，在本单元的教学中，要引导学生在疏通句意的基础上反复诵读，培养语感，感受古诗

文的语言特点。同时，对诗歌的学习还要引导学生在理解诗意的基础上，在反复诵读中发挥

想象和联想，勾勒出诗歌描绘的画面，感受诗歌的意境，再结合诗人的