《琵琶行》经典说课稿

《琵琶行》（并序）说课稿【说教材】《琵琶行并序》是一首叙事诗，在当时就流传极广。诗中叙述一位琵琶女晚年沦落的遭遇，也表达了诗人“谪居卧病”中的凄凉心境。结构上，以琵琶女的演奏贯穿全篇，将乐曲的情调和演奏者、听者的情绪融为一体；又以琵琶女自叙身世和诗人倾诉郁闷相映衬，曲尽长篇歌行之妙。【说学情】：虽然学生学了不少诗歌，但要将字词的解释与课文的赏析结合起来来欣赏白居易描写音乐的高超能力，确实有难度。本诗的教学重点是引导学生体会音乐描写的高妙，分析诗歌双线交织的结构特点，归纳诗歌的主旨。本诗的教学难点是引导学生抓住主旨句，探讨这两句话怎样概括诗歌的内容，体现诗的立意。要让学生感受诗人的情感，进入到诗歌意境，体会作者的心情，进一步提高诗歌鉴赏能力。依据教学大纲、文本特点，学生学情，制定以下3个学习目标：1、了解白居易生平，写作背景及诗歌创作的影响。2、诵读诗歌，赏析诗中的音乐描写；3、体会诗人情感，把握诗歌主旨。教学重难点：诵读诗歌，赏析诗中的音乐描写。课时安排：1课时【学习过程】：一、导入新课。课前播放林海《琵琶语》美妙的音乐往往能引起不同经历、不同心境的人的共鸣， 《琵琶行》中琵琶女精妙绝伦的演奏就使一代大诗人白居易潸然泪下， 这节课我们就共同体会文中琵琶女高超的技艺，欣赏诗人化动听琴声而成的美妙诗句。完成目标一：通过多媒体课件展示，了解白居易生平，写作背景及诗歌创作的影响，知人论世。完成目标二：（一）、初度感知1、自由诵读诗前小序和诗歌各段，并概括其主要内容：明确：小序一一交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世和作者的心情。2、诗人共几次听闻琵琶曲？（找出相关段落及标志句）明确：共三次。“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。”“转轴拨西安三两声，未成曲调先有情。”等句。“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。”㈡、再读赏析：1、在三次听闻中，大家认为对琵琶声的描写最精彩的是哪一次？找出集中具体描写琵琶声的句子。明确：第二段，学生齐读初步感受2、声音无形， 摹声最难。 诗人是如何将无形的音乐表现得如此美妙的呢？ （学生思考，然后小组讨论）明确：（1）运用大量比喻：如：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语：以“急雨”和“私语”比喻琵琶声， 写出乐声的急切轻快、委婉轻微的特点。运用比喻的作用：诗人用我们身边熟悉的事物和声音对音乐进行描绘，将抽象的东西具体化，使之更形象生动。（ 2）叠词的运用：嘈嘈、切切、嘈嘈切切 增强韵律感，使音乐悦耳动听，富有音韵美。（ 3）侧面烘托“东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白”是用悄无声息的环境从侧面烘托音乐的高超迷人。 乐声已停， 人们还沉浸在音乐创造的氛围之中。诗人用了多种手法将无形的音乐描绘地淋漓尽致， 如此美妙， 让人如闻其声，如临其境。学生朗读，再次感受音乐之美。一学生诵读，老师点评并指导诵读，基本要求是读准字音，读清句读，更高的要求是要把握感情，注意语速，把握乐曲旋律的变化，读得抑扬顿挫。3.乐曲旋律的变化：舒缓流畅 逐渐沉咽 间歇停顿 激越难壮 强音收束听范读，感受诗中音乐的高低起伏、轻重缓急。完成目标三：1、从文中找出最能体现诗人和琵琶女情感共鸣的句子。明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。2、诗人认为自己与琵琶女“同是天涯沦落人” ，两人命运“同”在何处？明确：一个“本是京城女” ，一个“去年辞帝京” ，都是从京都长安来到遥远偏僻的江州。一个是名满京都的名艺人，一个是才华横溢的大诗人，都是出类拔萃的人才。一个因年长色衰而嫁商人， 一个因直言敢谏而遭贬谪， 都有由荣至衰的不幸遭遇，都同样怀着满腹的“幽愁暗恨” ，过着冷落凄凉的寂寞生活。学生分别诵读三、四自然段，体会琵琶女和诗人的感情。（老师提示：第三自然段琵琶女前后经历不同，心情也不一样，前半段高兴、得意，后半段悲凉、失意，语调上要先欢快后低沉。第四段主要写诗人的坎坷失意、落寞孤苦，在朗读时语调要深沉、缓慢。 ）3、齐读第五自然段，感受诗人情怀。思考：“男儿有泪不轻弹” ，诗人为何在素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？伤人—伤己 ---伤曲江州司马之泪， 是同情琵琶女沦落之泪， 也是伤感自己遭贬之泪。小结：《琵琶行》 主要叙述了诗人与飘泊江湖的琵琶女邂逅相遇 ,并被其琴声和凄苦身世感动的故事。 那一刻诗人和琵琶女在感情上产生了共鸣，泪湿青衫。 琵琶女弹奏的琵琶曲美妙动听， 诗人抒写的 《琵琶行》凄怨感人，一首 《琵琶行》 ，是诗人和琵琶女共同演绎的凄美的绝唱。千古绝唱，从古唱到今，无数的文人墨客，无数的失意者、落魄者为之唏嘘悲叹！ 《琵琶行》所带来的永恒的美值得我们铭记在心。布置作业：一曲琵琶声，弹奏了千古共鸣的绝唱；