小学科学教育科学三年级上册水加快溶解说课PPT

教材分析

本课是《水》单元第6课的内容。本课在聚焦部分提出问题“我们有什么办法可以加快物质在水中的溶解呢？”直接表明了本节课的探究主题。探究部分有两个活动，第一个是探索温度与溶解快慢的关系，第二个是探索搅拌与溶解快慢的关系。在本课中，学生在教师的引导下进行对比实验，虽然没有提到“控制变量法”这一实验方法，但是在实验设计的过程中，渗透了这一方法，并且学生在之后的课堂中，实际应用了这一方法进行实验的设计和实践。整个教学活动中，充分让学生经历“提出问题——猜测假设——验证实验——获得结论”的科学探究过程，培养学生的科学素养。研讨部分提出了两个问题“影响食盐溶解快慢的因素有哪些？”“如果要让食盐更快地溶解在水中，还可以怎样做？”两个问题具有层次性、递进性。通过对比实验，学生得出科学结论后，在拓展部分，教师引导学生根据之前的生活经验和课堂上的探究，继续思考和探究。学情分析

通过本单元前几节课的学习，学生知道生活中有很多物质和食盐一样，放在水中能够溶解。对于加快溶解的方法知道一些，比如知道通过搅拌的方式能够加快溶解，但是学生对于水的温度是否能够影响食盐的溶解速度还不清楚。三年级学生具有一定的观察能力，对周围的一切充满好奇心与探究欲望，能够初步地进行合作与交流，但是缺乏设计实验、分析数据的能力。教学目标1.科学概念目标：通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。2.科学探究目标：通过对比的方法研究同样的水中溶解等量食盐的速度。能用搅拌的方法使水中的物质充分溶解。3.科学态度目标：让学生学会使用对比的方法观察实验现象。教学重难点重点：通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。难点：感受对比实验的重要性，以及实验中的变量与不变量的控制问题。教学方法1.教法：在本课教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，本课主要采用的教法是实践法和探究法。2.学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。教学过程怎样泡这杯奶茶？你有几种方法？冷水、冷水搅拌、热水、热水搅拌对比实验除了一个实验条件改变以外，其它实验条件都保持不变的实验。实验目的：通过将两份食盐分别溶解的对比实验，探究搅拌能否加快食盐溶解。实验材料：100ml烧杯2个、食盐6克、搅拌棒1根、塑料量杯、常温水。实验步骤：

（1）以组为单位进行实验，准备实验材料。（2）取两份同样多的食盐，每一份3克。准备两个烧杯，每个烧杯中都盛50毫升水。把两份同样多的食盐同时放入两个杯子中，用搅拌棒搅拌其中的一杯水。

（3）整理观察信息，填写实验记录表A。活动一：探究搅拌能否加快食盐在水中的溶解。实验结论：

通过实验发现，搅拌可以加快食盐在水中的溶解。搅拌对溶解快慢的影响12相同条件不同条件50毫升水3克食盐100毫升的烧杯常温水两份食盐须同时加入不搅拌搅拌活动二：探究温度能否加快食盐在水中的溶解。实验目的：通过将两份食盐分别溶解的对比实验，探究温度能否加快食盐溶解。实验材料：100ml烧杯2个、食盐6克、塑料量杯、常温水、热水等。实验步骤：

（1）取50毫升热水和常温水各一杯。（2）将两份同样多的食盐，每一份3克，同时分别放入两个烧杯中，都不搅拌，观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。（3）整理观察信息，填写实验记录表B。常温水热水实验结论：

通过实验发现，食盐在热水里溶解比在常温水里溶解得快。温度与溶解快慢的关系12相同条件不同条件50毫升水3克食盐100毫升的烧杯食盐须同时加入不搅拌热水常温水常温水热水

总结

可溶性固体物质（如食盐）在水中的溶解快慢与液体是否被搅拌以及与液体