16.《表里的生物》教学设计

16.《表里的生物》教学设计教师：_班级：六（）班科目：语文时间：年月曰教学内容：16.《表里的生物》2课时教材解读：《表里的的生物》是部编版六年级下册第5单兀的一篇课文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为凡能发出声音的都是活的生物，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是定有个小生物，这使他充满了好奇，可是父亲不许动他动，这又使他的心很痛古，次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴就像与人倾心父谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生充满乐趣地学习。学情分析：六年级的学生经历过了五年级的学习，大多已经积累了比较丰富的知识和经验，及抽象思维知识的综合运用能力和动手制作能力也相对有所提高，教学过程中应对他们的知识和技能，进步深化，侧重对动手能力的学习和渗透，加强学生知识的综合运用能力，感受观察所带来的乐趣。教学目标：1.自主学习字词，能正确读写“惯、圃”等11个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。2•默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。3.掌握用具体事例说明观点的方法。4•能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。教学重点：默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。教学难点：能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。教具准备：ppt课件教学流程一、创设情境，明确目标学生活动教师活动设计意图1•听教师谈话，齐读课题。2.了解作者。同学们，我们见过各种各样的生物，有天上飞的，有地上跑的，还有水里游的……【出示课件2-5】你见过表里的生物吗？板书课文题目《表里的生物》，学生读。本课是著名作家冯至写的文章，记载了他小时候的趣事，你了解作者吗？你课下搜集关于他的资料了吗？冯至（1905~1993）,中国诗人、学者。原名冯承植，字君培,直隶涿州（今河北涿州市）人。作品主要有《昨日之歌》等。现在，我们就来学习这篇文章。以问题导入，创设情境，学生初步质疑，激发学习兴趣。

二、自主学习，个性指导。学生活动教师活动设计意图认读词语开火车读词语借助拼音，读通课文，认读生字新词。把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。默读课文，想想课文写了一件什么事一、学习牛字，自读课文1•检查字词预习情况。教师出示生字词语卡片，指名认读。说一说这些生字都该注意什么？(学生从字的发音、书写上发表自己的看法。)教师适当总结。(4)开火车读生字词，并巩固。琴弦清脆添加拒绝恐怖蟋蟀2•教师出示要求，学生自读。借助拼音，读通课文，认读生字新词。把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。文章条理不明显，教师可直接告诉学生，不要设置障碍。小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。(板书：怀表有声音)次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。(板书：被迷住)父亲又次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你”。作者证实了自己的猜测。作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。(板书：见人就说)二、指导默读，提高默读的速度。默读课文，想想课文写了一件什么事。【出示课件6、7】小时候的我认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。鼓励学生运用多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提咼自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。三、合作释疑、互助研讨。学生活动教师活动设计意图1.自由读课文。从哪些语句1•教师提出问题，学生自由读课抓住关键语

中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？2•再次阅读课文，文中的“我”是一个怎样的孩子？中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？2•再次阅读课文，文中的“我”是一个怎样的孩子？句来理解课文这一环节是让学生感受到作者强烈的好奇心，激发学生的阅读兴趣。2•再次阅读课文，文中的“我”是一个怎样的孩子？3•指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。【出示课件T4】他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。（这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。）在体会的基础上指导学生读好，读出作者的好奇和儿童的那份天真。（板书：心理描写童真童趣）我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听……并且能自动地发出和谐的声音呢？（文中的“我”以儿童的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？充满了童真童趣。）“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：“只许听，不许动。”停了一会儿，他又添上一句：“小孩儿不许动表。”他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不

许小孩子动。越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。（大段的心理、动作描写，集中表现了“我”强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。）没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。（动作、心理描写，表现了“我”强烈的好奇心，以及好奇心将要满足之时的紧张心情。）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。（弄清缘由之后的满足感。）我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。（在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。）我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表里。（生动的语言描写，表现了儿童有趣的内心世界，为我们描绘出一个天真可爱的小孩子形象。）文章中还有很多这样的语段，（比如1、6、15自然段）心理描写夹杂在叙事之中，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界，和他共同感受童年的天真无邪。四、精心点拨、启发引导。学生活动教师活动设计意图1•反馈，结合课文相关的句子谈体会。在教师指导下读好，读出作者的好奇和儿童的那份天【出示课件15】在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感。在体会这些语句的时候要让学生明白，心理描写此环节用很多描写方法来表现作者

真。2.在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感。在体会这些语句的时候要让学生明白，心理描写一是有提示语，易发现。二是没有提示语，难分辨，必须仔细阅读才行。以第7自然段为例，冒号在这里的作用是引起下文，究竟是怎样一个美丽的世界呢？文章进行了细致的描写。这段描写要指导学生朗读好，并争取积累下来。是有提示语，易发现。二是没有提示语，难分辨，必须仔细阅读才行。标点符号的特点。冒号（冒号在本文出现了多次，应该以此为契机，让学生掌握冒号的规范使用）冒号的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解释或说明（5）总结上文以第7自然段为例，冒号在这里的作用是引起下文，究竟是怎样一个美丽的世界呢？文章进行了细致的描写。这段描写要指导学生朗读好，并争取积累下来。分号：并列的两个分句间的停顿，往往是为说明几个方面的内容时才会使用。第1自然段和16自然段都有这样的句子。内心的想法，学生通过这一环节可以感受作者的精神品质。每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。五、巩固训练、整理提高。学生活动教师活动设计意图一、近义词和反义词练习。1.写出下列词语的近义词或反义词：近义词：立即一（）；呈现一（）；反义词：增加一（）；拒绝一（）。2•读句子，写出加点字的反义词。①.它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音……（）（）②•我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。（）（）③•没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了。（）二、默读课文，理解下面句子的意思。我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物，哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？三、拓展练笔作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现或许是那样的可笑，但却是作者记忆中的珍宝，童年的你也有过这样的经历吧？请你学习作者边叙事边抒情的方法写一写。四、作业1.思考：小时候的“我”是个怎样的孩子？2•学习课文中语言、心理活动的描写，写一写你儿时的一段经历或一个发现。板书设计：表里的生物怀表有声音被迷住心理描写童真童趣见人就说课后反思:《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也一定有一个小生物。他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。本课教学我把朗读摆在十分重