第三单元课外古诗词诵读《子衿》教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级下册

《诗经》里的情歌——《子衿》教学设计【教学目标】1.熟读成诵，感受《子衿》的韵律美，感受《诗经》的音乐美。2.感受《子衿》重章叠句的特点，体会《诗经》的结构美。3.品味《子衿》的人物美和缠绵曲折的情感美，领略《诗经》的情感美。【教学重点】体会《子衿》的情感美。【教学难点】领悟《诗经》之美。【教学过程】一、导入课堂同学们，金庸武侠小说《天龙八部》中，有一位擅使暗器的美丽姑娘——木婉清，大家知道金庸老先生给她取名的来源吗？（有美一人，清扬婉兮。——《诗经·郑风·野有蔓草》）民国著名建筑学家、诗人林徽因，她的名字，也出自《诗经》（大姒嗣徽音，则百斯男。——《诗经·大雅·思齐》）近代中国有位获得诺贝尔医学奖的女科学家屠呦呦，她的名字同样出自《诗经》（呦呦鹿鸣，食野之苹。——《诗经·小雅·鹿鸣》）《诗经》,中国古老的诗歌总集，它究竟有着怎样的魅力，能够跨越时光的千山万水，历时三千多年，依然澎湃在炎黄子孙的文化、情感、审美基因里。这节课，我们一起走进中国第一部诗歌总集《诗经》，倾听一首古老的情歌，领略《诗经》的魅力。二、明确目标1.熟读成诵，感受《子衿》的韵律美，感受《诗经》的音乐美。2.感受《子衿》重章叠句的特点，体会《诗经》的结构美。3.品味《子衿》的人物美和缠绵曲折的情感美，领略《诗经》的情感美。三、咏叹《子衿》“一日不见，如三月兮”，这是咏叹相思的千古绝唱。1、读准字音（自读诗文）嗣（sì)音挑兮达兮(tāotà)2.读准节奏（欣赏朗读视频）①出示学过的《关雎》《蒹葭》。同学们发现没有，《诗经》一句几言？明确：《诗经》中的每一句大都是四个字。这是《诗经》的一大特色，以四言为主。《诗经》就是一部美丽的四言诗集。台湾著名作家张晓风在她的散文《流苏与诗经》里写道：“如果要我给流苏这种花树取一个名字，我就要叫它诗经，它有一树美丽的四言诗。它的每一朵花都有四个瓣，有一种古朴诚恳的美。”两字一停顿。在不割裂语义单位的基础上，一二章按照“二二节拍”来读，读出音乐的美感。②PPT出示标示停顿节奏的《子衿》，学生齐读。3.读出情感①结合课注，译读诗文。②思考:a《子衿》描写了个什么爱情故事？b你从中读出了主人公什么样的情感？并进行简单赏析。明确:第三章：一日不见，如三月兮。运用夸张，表现深切的思念。挑兮达兮，在城阙兮。动作描写，表现她的执着和怅惘。朗读指导：“一日”“三月”重读，对比；“兮”拉长声调。总结：一位勇敢、执着、坚贞的少女。第一、二章：明确:“青青”“悠悠”这些叠词，叠词读起来具有韵律美，朗朗上口；“青青子衿”“青青子佩”两句，少女由物及人，委婉含蓄的思念之情；“纵我不往，子宁不嗣音”“纵我不往，子宁不来”，少女的幽怨。朗读指导：“悠悠”拖长声调读，读出绵长的情思。③感受重章叠句的结构美、音乐美明确：重章叠句：上下章或上下句基本相同，只是变更了其中几个字，反复咏叹的一种形式。这是《诗经》的一大特色。带着以上体悟，再读《子衿》，读出少女的反复咏叹，读出韵律感。④播放古风吟唱《子衿》，学生欣赏。诗者，歌也。三千年前的古乐谱在时光的千山万水中已然不见，但今天的古风吟唱，依然让我们感受到《子衿》之美，《诗经》之美。⑤入情入心，配乐朗读如果思念有颜色，它应该是——青色。最纯真、朴素、动人的爱情颜色，学生入情入心，脑中有画，心中有情，配乐朗诵《子衿》四、美品《绿衣》《绿衣》绿兮衣兮，绿衣黄里。心之忧矣，曷维其已！绿兮衣兮，绿衣黄裳。心之忧矣，曷维其亡！绿兮丝兮，女所治兮。我思古人，俾无訧兮！絺兮绤兮，凄其以风。我思古人，实获我心！1.理解诗意，读出故事①下面就请同学们结合课下注释，理解诗意。②试用简洁语言概括这首诗写了一个怎样的爱情故事？抒发了抒情主人公怎样的情感？明确：诗歌抒发了男子对亡妻的深切悼念。2.品读诗情，领悟美点下面我们一起品读《绿衣》中这份深情，领略《诗经》之美。找出你认为最美的诗句，有感情地朗读，并谈谈你认为它美在哪里。小组合作交流。（明确：人物美，情感美，音韵美）小结：如果思念有颜色，它应该是绿色。那是生命永不凋零的颜色，是失去爱人的“不思量，自难忘”，是“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”。五、总结课堂通过这节课的学习，我们感受到了《诗经》健康朴素的情感，领略了《诗经》的人物美、音韵美、意境美、情感美，《诗经》真的是最美的花朵。《诗经》不仅有爱情：琴瑟在御，莫不静好；也有战争家国：岂曰无衣，与子同袍；还有风俗民情、生活劳动：投之以木桃，报之以琼瑶......不读《诗》，无以言。让我们一起读《诗经》，一起感受古老传统文化的魅力。六、致敬《诗经》学生背诵《子衿》，致敬《诗经》，致敬经典。六、作业拓展必做：推荐《诗经》：一生最爱《诗经》——世界上最美的书选做：从《诗经》中任选一首最喜欢的，进行品读赏析《子衿》课后反思《子衿》是出自《诗经·郑风》的一首爱情诗，描写了少女在城楼上翘首思恋心上人的场景；八年级学生已经学习了《关雎》《蒹葭》，对《诗经》已经有了一定了解，但整体文学素养不够，审美鉴赏水平不高；基于对语文学科核心素养的把握，我将本节课整体设计为：通过打开《子衿》这扇窗，引领学生感知《诗经》的魅力。诗歌的教学离不开读。为了完成本节课的教学目标，我在课堂上设计了各种形式的“读”，自由读、个读、配乐读、欣赏朗诵视频等。通过反复诵读，涵咏品味《子衿》的艺术魅力。同时，通过项目学习引领，设置了“兮的表达效果”“人物形象感知”“情感美的把握”几个主任务，引领学生通过自主学习、合作探究来完成学习任务。整节课实操下来，感觉还是有不少遗憾。比如，学生乍换陌生的录播室上课，面对摄像头，