2023年口语交际教案集锦七篇

2023年口语交际教案集锦七篇口语交际教案篇1

(一)训练目标

驾驭就身边生活发表争论，写成议/lw/Index.html>论文的方法

(二)训练方法

1．就身边的某一人、事、言谈，全班绽开争论或辩论。

2．介绍“一事一议”议/lw/Index.html>论文的.写作方法，将口头的争论整理成书面的议/lw/Index.html>论文。

(三)调练时数

1课时

(四)训练过程

1．导入：关切生活，干预生活的文章才能有实际价值，对生活中的一种现象，一句话谈自己的想法，观点，这是常常会遇到的事。我们今日就来学习这样的文章的写法。

2．要求学生推举出一句熟识的流行语，如：“金钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。”选择大家都关注的一句，在全班绽开争论、辩论，各抒己见。持不同观点的'同学，要能言之成理，有理有据。

3．老师讲同学们探讨中出现的观点，论据等要点与学生一起进行分类、汇总，然后结合介绍“一事一议”文章的写法，引导学生将各自的口头争论整理成书面文章。提示：“一事一议”议/lw/Index.html>论文的.写作方法。．

第一，拟题。题目肯定要与材料有关，如“小议……”，读“……的启示”。

其次，提出问题，即提出观点。生要对材料内容赐予肯定的概括，主要内容、关键词肯定要放在显要的位置突出来。观点要正确，不宜太长。

第三，分析问题，这是议/lw/Index.html>论文最重要的部分。通过摆事实、讲道理的分析，证明自己的观点的正确，使人信服。

这部分可以采纳不同的结构方式。一种结构是：可以是几个并列的事实论据，也可以是几个并列的理论论据，还可以将事实与理论论据结合起来写。总之，通过广征博引，充分论证自己观点的正确。另一种结构是：先从事物的表象说起，再分析产生这种现象的缘由，深挖思想根源，确立正确的观点，还有一种结构是：围绕正确的观点，列举正反不同的论据，通过对比分析，论证观点。

第四，结尾部分，一般可采纳以下几种方式：一是对全文进行.总结，如“总之”“综前所述”等笔调较庄重的词语；二是点明题旨，尤其是有些从详细事例或详细材料起笔的议/lw/Index.html>论文，到结尾才正面点明题旨，令人豁然开朗；三是采纳提出希望、展示前景，以激励读者，增加信念，鼓舞斗志，使人觉得备感亲切的效果。

4．自命题，选择材料，进行习作练习。

口语交际教案篇2

教学目标：

1、懂得一些蔬菜食用学问，讲出菜园里的故事。

2、看图，相识蔬菜，听故事，想象。

3、培育酷爱大自然，酷爱生活的感情。

教学重点：看图说话，口语交际。

教学难点：口语交际，讲故事。

教学打算：课文插图、多媒体。

教学方法：情境教学法。

教学过程：

一、创设情境导入

大家看，我们来到了“菜园里”，这里有佷多蔬菜，同学们相识吗？看看相识多少？

白菜花菜菠菜胡萝卜西红杮芹菜辣椒……

二、你去过菜园吗？见过哪些蔬菜？它们各自有什幺特点？

点名学生回答

三、老师讲故事，学生边听边看图，然后说说你知道了什幺？

出示课文插图，指名学生回答

1、故事大意：人物：羊妈妈小羊

事务：游菜园相识蔬菜蔬菜的食用

2、提出问题：听完故事后，你知道了什幺？

同桌探讨个别回答

胡萝卜吃什幺？白菜吃什幺？

3、提问、思索、回答：你还知道哪些蔬菜的.食用法？

豆夹西红杮花菜……

果果花……

四、小结：

这些食用蔬菜的常识，同学们都要知道。那么，听完老师的故事后，让同学们来接着老师所讲的故事再讲一讲。

五、出示插图，请同学们细致视察图画，分小组接着讲菜园里的故事。

1、分小组打算，小组内沟通。

2、分角色表演自编的故事。

3、同学们相互评议。

4、表扬优胜的小组和同学。

六、联系生活实际，讲一讲《菜园里的故事》。

七、老师总结课堂，布置作业。

口语交际教案篇3

教学目标

1.围绕同一本书沟通读书心得,共享阅读收获。

2.乐于参加探讨、敢于发表自己的看法。

3.听人说话要仔细、耐性,能抓住要点,有条理地进行表达。

一、导入新课。

1.出示关于读书的名言警句:读书不要贪多,而是要多加思索,这样的读书使我获益不少。——卢梭

2.导入新课。一千个读者就有一千个哈姆雷特,即使同读一本书,不同的读者,心得体会也可能不一样。今日让我们一起开展班级读书会,围绕同一本书沟通读书心得,共享阅读的收获。

二、明确交际要求。

1.读教科书,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。(开展班级读书会,围绕同一本书沟通读书心得,共享阅读收获。)

2.相互沟通,说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲。(①这本书讲了一个什么样的故事?②你怎样评价主子公?你对哪个人物印象最深?为什么?③有没有什么地方让你觉得困惑,或是感到惊奇?有没有完全出乎意料、令人感到不行思议的情节?④读这本书的时候,你想到了哪些相像的书,或是想到了生活中的哪些人?⑤故事的结局你喜爱吗?假如你来写这个故事,你会怎么写?……)

3.小组沟通:本次口语交际中我们应当留意什么?(①引用原文说明观点,使观点更有劝服力。②辨别别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。)

三、互动沟通,汇报心得。

1.选定主题。(选择一个主题沟通读书心得)

2.沟通读书心得的基本要求。(①可以借助批注梳理思路,深化地表达自己的想法和观点。②表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。③要勇于表达自己的真实想法,哪怕你的想法与大多数人都不一样。)

3.组内沟通:依据选定的主题,在小组内探讨沟通。和同学探讨:在沟通读书心得的时候,须要特殊留意什么?

4.评议谁最棒。小组评议,看同学说的是否符合要求,能否劝服别人。依据每个同学的表现说说谁是最佳共享者。

5.上台沟通,共享收获。小组内选定代表,上台沟通读书心得。

四、观赏范例。

示例:《夏洛的网》这本书讲解并描述了这样一个故事:在朱克曼家的谷仓里,欢乐地生活着一群小动物,其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友情。然而,一个可怕的消息打破了谷仓的安静,威尔伯将来的命运竟然是成为熏肉火腿。作为一只猪,哀思无望的威尔伯好像只能接受任人宰割的命运。然而,看似渺小的夏洛却说:“我肯定会救你的。”不起眼的蜘蛛尽然说它可以救一只猪,一起先我也不信,但看着看着,我最终信任了夏洛,因为夏洛真的'实现了它的诺言!它用它的网织出了“王牌猪”“了不得”和“谦卑”这几个字。这几个字变更了小猪威尔伯的命运。然而蜘蛛夏洛的生命却走到了终点……多么感人的故事啊!我跟许多人一样,平常特殊厌烦蜘蛛,但看了这个故事后,我就不那么厌烦蜘蛛了。蜘蛛夏洛说过:“你始终是我的挚友,我为了救你而死去,这本身就是一件了不得的事。我为你结网,因为我喜爱你。再说,生命的意义究竟是什么啊?我们诞生,我们活上一阵子,我们死去。一只蜘蛛,一生只忙着捕获和吃苍蝇是毫无意义的,通过帮助你,或许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”是的,它渺小、瘦弱,但它有一个宽大的胸怀和一颗和善的心。它为了不让威尔伯成为熏肉火腿,那么努力,那么英勇,甚至可以牺牲自己的生命。夏洛这种名贵的品质让人感动、让人钦佩。

示例:读了《夏洛的网》,我心潮澎湃。这本书主要写了小女孩弗恩救下了一只小猪,并给他取名威尔伯,当她把威尔伯养到父母不再同意养时,威尔伯就被送到了朱克曼家的谷仓里。在那里,小猪威尔伯与蜘蛛夏洛建立了深厚的友情。当夏洛知道威尔伯的命运将是成为熏肉火腿时,义无反顾地编织出被人类视为奇迹的文字,救下了小猪。从今,威尔伯有了一个安享天年的将来,但夏洛的生命却走到了终点。为了小猪,夏洛奉献了太多太多。当威尔伯孤寂时,是夏洛陪伴它一起走过了多数个漫长、难熬的黑夜,给威尔伯带来了欢乐;当威尔伯面临被宰杀的命运时,还是夏洛,用爱编织了大网,挽救了小猪……至今我依旧记得夏洛在临死前编织的“谦卑”二字,它们正是赞美夏洛的语言。

五、小结。

办一期读书沟通会。

口语交际:同读一本书

内容

1.本次口语交际主要以学生的表达为主,重视学生之间的互评,让学生在评价中改进表达,使表达更流畅、更有条理。

2.老师列举各类话题,拓展学生思路,让学生有章可循,发散思维,丰富了学生口语交际的内容。

1.了解世界名著阅读书目。

2.驾驭阅读世界名著的方法,领悟评价人物形象的方法。

3.体会阅读的欢乐,激发阅读名著的爱好,培育学生良好的课外阅读习惯。

一、借助名言,激发情感。

泰戈尔有句诗是这样写的:“当我们闲逛在阳光下,若能不期而遇,我想我会无限惊异地停下步履。”每本名著都是独一无二的花朵,你触摸它的那一刻,便是奇遇的起先。今日让我们一起闲逛世界名著的花园,去领会世界名著的独特魅力吧。

二、共读名著,感受魅力。

1.请同学们自由读“你读过这本书吗”这部分文字。思索:这部分主要介绍了《鲁滨逊漂流记》哪方面的内容?

主要介绍了不同学者对《鲁滨逊漂流记》的高度评价。

2.《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说有什么特色?

(1)故事精彩离奇。

(2)塑造了一个典型的资产阶级正面形象,一个不满意于现状、敢于追求进取、不屈不挠的鲁滨逊形象。

(3)小说对鲁滨逊荒岛生活的描写逼真自然,表现了作者非凡的想象力和艺术表现力。

(4)小说通篇采纳第一人称的叙述方式,情节完全通过人物的自白串联起来。

(5)小说语言明白晓畅,朴实生动。

(6)作品注意通过人物的行动、语言和心理活动描写刻画人物性格,注意表现人物性格的改变和发展。经常穿插一些人物的争论来补充、突出人物性格。

三、自主学习,沟通互动。

1.沟通资料:了解作者。

2.沟通小说内容:学生简要叙述情节。

鲁滨逊:冒险生活→荒岛求生→返回英国

3.探讨:作者塑造的鲁滨逊是一个什么样的人物形象?(课件出示三个问题来绽开探讨。)

(1)你认为主子公鲁滨逊究竟是一个怎样的人?(他不是一个随遇而安、消极待命的人,而是一个意志极为坚毅,生存信念非常执着的人,并且务实肯干,勤于创建。鲁滨逊身上具有不屈不挠的冒险精神,勤于劳动并且擅长劳动,酷爱生活。)

(2)你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的?

(3)作品中你最喜爱的是哪一部分?为什么?哪些部分你认为值得积累?(可以是好词好句,可以是刻画人物的方法。)

4.指名同学举荐美丽片段,并说明举荐理由。

例如:于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进行起造船的工作。我对于这个安排特别满足,再也不去探讨一下它是否可以实行。其实我并不是没想到过下水的困难,不过我对于自己的怀疑总是用这种愚蠢的答案挡回去:“让我先把它做成了再说;做成之后,我敢保肯定可以想出个什么方法来解决它。”

5.让学生列出作品当中的一些妙语佳句,并说明理由。

例如:◎世界上一切好东西对于我们,除了拿来运用之外,没有别的好处。

◎一个人只是呆呆地坐着,空想自己所得不到的东西,是没有用的,这个肯定的真理,使我重新振作起来。

6.老师小结:一般文学作品都有两个重要的创作方面:一是作品中的人物性格特点,二是作者的表达方法。我们重视了这两个方面,就会收到事半功倍的效果。

(1)沟通书中的情节。

(2)沟通对鲁滨逊的相识。

(3)课件出示学者对本书的评论。

(4)补充背景资料,加深对鲁滨逊的相识。

四、指导书写,读书感受。

1.可以在页面的空白处随时写下自己的阅读感受。

2.看到特殊喜爱的段落,可以摘抄在笔记本中,并把页码标注下来。

3.遇到人物关系困难的状况,可以画一个人物图谱,以便在后面的阅读中随时查阅。

4.读完整本书,写下全书的结构,以及作者在书中想要表达的一些想法。

五、课外延长,好书伴成长。

1.总结阅读方法。

2.举荐阅读《骑鹅旅行记》《汤姆8226;索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境记》等书。

教学反思

1.教学时提示学生要想做到知理,就要多读书。

2.教学时将主动权还给学生,体现以学生发展为主题的新课程理念,激发学生阅读名著的爱好。

口语交际教案篇4

教学目标：

1、引导视察嬉戏的过程，培育视察生活的实力。

2、能把自己做过的嬉戏说出来，相互沟通，学习询问。

3、培育口头表达实力和交际实力。

教学打算：

调查学生课间玩哪些嬉戏。

课时支配：

1课时

教学过程：

一、看挂图，激趣导入。

1、出示课间活动图。

2、师：小挚友玩得多快乐呀，你平常玩过哪些嬉戏呢？（生自由说）

3、今日我们就来评比最好玩的嬉戏。

二、看图说说，驾驭方法。

1、出示课本中三副图。

2、视察图画，结合体验，各抒己见。

（1）图上的小挚友玩的是什么嬉戏？你玩过这些嬉戏吗？

（2）你喜爱这些嬉戏吗？选一种嬉戏说说它怎样好玩？

3、引导评价，发觉不足。

同样一种嬉戏，你觉得哪一位小挚友介绍得最好玩？为什么？

4、老师示范，供应方法。

（1）老师讲一讲“老鹰抓小鸡”。

（2）学生评价，感悟方法。一年级上册《语文园地五》口语交际教案

你认为老师刚才介绍得怎样？有没有把这个嬉戏说清晰？

为了介绍嬉戏很好玩，老师先说什么、再说什么？（先说嬉戏怎么玩，再说玩嬉戏时的心情、感受）

5、同桌沟通。

从“老鹰抓小鸡”、“贴鼻子”、“丢手绢”这三个嬉戏中选一种自己认为最好玩的嬉戏，向同学们介绍它怎样好玩。

6、全班沟通。

（1）引导学生详细说说嬉戏怎样好玩。

（2）小组相互补充。

（3）引导学生评价：听了他的介绍，你觉得这个嬉戏好玩吗？

7、小结、过渡。

（1）介绍一个好玩的嬉戏，先说说这个嬉戏怎么玩，再说说在嬉戏中的心情怎样，还可以讲讲它给大家带来的欢乐。让没有玩过的同学觉得它好玩。

（2）各小组先在组内相互说一说，然后举荐一两种最好玩的嬉戏。

三、小组内沟通，老师参加、点拨。

1、相互说一说、问一问、评一评。

每人介绍一种好玩的嬉戏，对不熟识的嬉戏可以相互问一问。

2、举荐本组认为最好玩的`嬉戏。

四、全班沟通。

1、各组派代表介绍本组举荐的嬉戏，本组的其他组员可以补充。

2、评价：在各组举荐的这些嬉戏中，你最想玩那几种？为什么？

3、评比班级最好玩的嬉戏。

五、总结延长，筹办嬉戏节。

1、以小组为单位做好举办嬉戏节的打算工作。

2、班干部协商、选定举办嬉戏节的时间。

3、提前向同学们发邀请书。

口语交际教案篇5

第一个内容是在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作；其次是选择你有所感受的事物写一写；第三是看漫画《假文盲》，写感想，题目自己定。习作可采纳如下环节进行：

一、明确要求

本次习作的要求是写清晰事情的经过或事物的特点，写出从中获得的启示或感悟；视察漫画，把作者的意图和自己的想法写下来，题目自定。

二、写前打算

依据本次习作要求，可让学生自选习作内容，确定习作对象，仔细回忆，细致视察，做到有话可说，有内容可写。

三、写前沟通

全班可围绕下列问题进行探讨：你选择了什么习作内容？你打算从几个方面来写清晰事情的经过或写出事物的特点？你打算采纳怎样的方法表达你所获得的启示、感悟和想法？假如写《难忘的“第一次”》，学生可以思索：“第一次”经验了哪些过程？可以按什么依次把“第一次”的经验写清晰？运用什么表达方法写出自己获得的启示？

四、习作指导

先引导学生归纳总结本组课文的写作特点，可以自己最喜爱的.一篇课文为例，谈谈作者是怎样把事情的经验写清晰的，或把事物的特点写显明的，运用了怎样的方法表达了自己的感悟？如，《桃花心木》运用了借物喻人的写法，阐明白“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心”的人生哲理；《顶碗少年》运用了首尾照应的写法，作者通过难忘顶碗少年，难忘顶碗少年的演出，突出了他从这场演出中受到的启示。

习作指导后，学生可以现场练写。

五、相互评改

写完以后，同学之间相互评改，通过评改，让所写事情的经过更清晰，特点更突出，获得的启示更深刻。评改时，可先分小组相互评改，老师巡回相机指导，重点引导“写清晰事情的经验”“写出事物的特点”“运用恰当的方法表达自己的感悟”等方面。然后各小组推选优秀的习作在全班展示，相互学习，共享习作的喜悦。

口语交际教案篇6

师：曹老师有一件事想麻烦大家。（出大屏幕）这位是哈尔滨市花园小学的李老师。她听说我到太原出差，就托我给她即将上小学的女儿买样东西。昨天一到太原，我就去了康达商城，想为她的女儿买个文具盒，可是挑来选去就是拿不定办法。后来我听说太原滨河小学四年一班的学生特殊会买东西，所以就想请你们帮这个忙。情愿吗？

生：（异口同声地）情愿！

师：待选的文具盒样品都在这里，请大家看看。（出大屏幕）这些文具盒怎么样？请你说说看。

生：这些文具盒图案新奇，美观好用。

师：像这样说就叫做概括说。的确，这些文具盒都有各自的特点。能说得略微详细些吗？

生：这些文具盒图案各异，有聪慧的小一休，有可爱的米老鼠，有威猛善战的拳王，还有造型精致的照相机、小汽车。

师：这些文具盒各具特色。那你打算建议我买哪一个呢？

生：我建议您买米老鼠申奥的那一款文具盒。

师：为什么？

生：因为北京申奥胜利是一件值得纪念的大事，所以我建议您买这一个。

师：还有理由吗？（生不语）要想让别人接受你的建议，必需把举荐的理由说充分，说详细。特殊是文具盒上的图案要说得具体些，生动些。该怎样介绍呢？老师先说给大家听。（手指大屏幕）我比较喜爱小奶牛图案的文具盒。在蓝蓝的天空上飘浮着朵朵白云，下面是一望无际的碧绿的草地，有一头欢乐的小奶牛手里提着个小奶桶，正悠然地散着步。看它那兴奋的样子，仿佛在说：草原牛奶味道好极了！好了，请大家细致视察你最喜爱的文具盒，该怎样介绍，自己先练习一编。（生自由练习）

师：刚才同学们练得都很仔细，谁能站起来说给大家听？

生：我选择米老鼠申奥的那款文具盒。

师：是选择吗？

生：是举荐。

生：曹老师，我向您举荐米老鼠申奥的那款文具盒。

师：说好举荐第一句话，这很关键。请接着说。

（生介绍这款文具盒外形的特点）

师：说得很好！还有理由吗？

生：这个文具盒价钱也不贵，才5元钱，可以说是物美价廉。（说明：每个文具盒上都标有价格。）

师：别忘了，举荐的最终一句话该怎么说？

生：曹老师，您把这款文具盒买给李老师的女儿，她肯定会喜爱的。

生：希望您能接受我的建议。

师：假如把刚才几个同学的建议合起来，就是一份比较完好的举荐词了。俗话说：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。下面我们分组合作，接着打算，现在你可以离开座位，到你喜爱的文具盒那里，和你的'伙伴们沟通沟通。

（学生走下座位，自由组合，接着练习。）

师：刚才同学们练得都很投入。现在请你们当面对我正式举荐。

生：（介绍另一款文具盒的外形及图样）

师：讲得好！还有同学举荐别的吗？

生：我建议曹老师买装有一休图案的文具盒。（师：是装有吗？）印有。（师点头）它外型美观，色调艳丽。上面印有两个小一休，特别活泼可爱。一休是小挚友们都很熟识的卡通人物，他拥有聪慧的才智，（师：聪慧和才智只能用一个。）他拥有非凡的才智。（师：非凡用得太好了！）瞧，他坐在才智迷宫的门口，伸开双手，似乎在说：欢迎小挚友们进入才智迷宫！

生：这个文具盒价钱也很合理，双层的，才6元钱。单层的还要5元钱呢！

师：你还别说，听了你们的建议，我还真动心了。这样吧，我们现在就去买。行吗？

生：不行！

师：是的。别忘了，我们是替李老师选文具盒，在买之前，最好能征求一下她的看法。否则，买回去，人家不喜爱，无法物尽其用，岂不是缺憾！可是李老师远在哈尔滨，该怎样和她联系，把我们选择的状况告知她呢？

生：（写信，打电话，等等）

师：今日，我带来两部玩具电话机，我们练习给李老师打电话。谁情愿给李老师打征询看法的电话。

生：（拨号）喂，请问是花园小学吗？

师：是的。你是谁呀？

生：我是太原滨河小学四年一班的学生，我叫xxx。我帮曹老师给您女儿挑了一个文具盒。它绿颜色，像个小汽车。里面共有三层，最上层是小书架。特殊好用。不知道您是否喜爱？

师：我很满足。感谢你。

生：不用谢。再见。

师：再见。这个同学电话打得怎么样？

生：他很有礼貌。只是文具盒介绍得不够细致。

师：你为什么这样介绍，能说说理由吗？

生：因为这是长途电话，说话不能太多，要奢侈钱的。（众笑）

师：看来同学们都有经济头脑。的确，能节约的就不要奢侈。还有谁情愿打电话？

生：喂，请找一下花园小学的李老师。

师：对不起，她不在。（众笑）

生：她去哪儿了？

师：不知道。（众笑）

生：（一时不知道该怎么办，好半天）那请您给她捎个信儿，就说太原的小挚友替她挑好了文具盒。

师：多少钱？

生：三层的，15元。

师：有点贵。能不能10钱元买下来？

生：让我去讲讲价，试试吧！

师：刚才，这个同学已经答应了要去讲价，争取10元钱买下来。你有把握吗？（生：有！）

师：讲价，打的是心理战。都有哪些策略呢？请各小组探讨。（探讨后）现在我就是售货员，请一个同学到前边购买。

生：这个文具盒多少钱？

师：没听见。（众笑）

生：阿姨，请问这个文具盒多少钱？

师：你挺有礼貌的！不贵，15元。

生：15元，太贵了！

师：那你想多少钱买？

生：10元。

师：你们认为他还价还的合适吗？

生：他还高了，应当再低一点儿。7元。

师：（点头）7元，不卖。

生：阿姨，就给点儿面子吧！（众笑）

师：请求是没有用的，还是动动脑子，想方法找找商品的毛病。

生：（拿起文具盒看看）阿姨，这个文具盒折页松动了，便宜点吧？

师：12元，怎么样？

生：这纯属伪劣商品，还卖这么贵，我要去告你！

师：会爱护自己的合法权益，值得表扬！

生：我只有10元钱，不卖我就到别处买了。

师：成交。

师：看来，太原的小挚友们很会讲价。（出大屏幕）今日，你们帮李老师买到了称心如意的商品，瞧，她正冲你们挥手致谢呢！下次有机会，见到她的面，再把我们今日砍价的情景当面说给她听。（下课）

口语交际教案篇7

1．通过相互倾诉自己的志向，接着培育学生倾听、应对和表达的交际实力，同时培植学生表达的自信念，树立良好的志向观。

2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与观赏，感受习作的欢乐。

3．尝试前后照应的写法。

3课时

组织学生收集以“志向”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。

第一课时

口语交际

一、创设交际情境

1．故事感染激发

郝副营长的故事我们都很熟识了。“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

正是这样美妙的向往，这样朴实无华的志向火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的志向是崇高的'。

2．激发沟通愿望

A沟通关于志向的名言。

B每个人都有自己心慕已久的志向，你有什么志向呢？

二、提升交际实力

1．自我倾诉，组织语言。（着重培育学生思维的条理性、灵敏性）

说说看，你的志向是什么？你为什么会有这样的志向？志向的种子在你心中生根了，你打算怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？

2．指名沟通，了解状况。（在表达的自信上着重评价）