4《繁星》教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版

4《繁星》教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课为《繁星》教学设计，选自四年级上册语文统编版教材。教学内容主要包括：学习生字词，理解词语的含义；朗读课文，感受作者对大自然的热爱；体会作者运用比喻、拟人等修辞手法表达情感的方法；学习作者观察事物、表达情感的能力。二、核心素养目标1.培养学生的语言文字积累与运用能力，通过学习生字词和词语，提升学生的词汇量和语言表达能力。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生感受自然之美，体会作者的情感表达，增强对美的感知和欣赏。

3.培养学生的思维发展与提升能力，通过分析作者运用修辞手法，引导学生学会观察事物、表达情感。

4.增强学生的文化自信，通过学习课文，了解中华优秀传统文化，培养学生的民族自豪感。三、教学难点与重点1.教学重点：

-课文朗读：通过示范和指导，让学生能够准确、流利、有感情地朗读《繁星》一课，体会文章的韵律美和意境。

-词语理解：引导学生理解重点词语“繁星”“闪烁”等，通过解释和实际例子，帮助学生掌握词语的具体含义和用法。

-修辞手法：学习作者如何运用比喻、拟人等修辞手法来丰富语言表达，如“繁星像是点点萤火，在天幕中闪烁”。

2.教学难点：

-情感体会：理解作者对大自然和星空的热爱之情，这是文章的核心情感，需要通过深入阅读和讨论来体会。

-观察方法：分析作者如何细致观察繁星，提炼出观察的方法和技巧，如从形状、亮度、运动规律等方面进行观察。

-想象力培养：引导学生发挥想象力，结合自己的生活经验，描绘自己在星空下的感受，提升学生的想象力和创造力。

-修辞运用：学习如何将比喻、拟人等修辞手法运用到自己的写作中，这需要学生对修辞手法的理解和个人写作实践的尝试。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有四年级上册语文统编版教材，包括《繁星》一课的课文内容。

2.辅助材料：准备星空图片、繁星视频等多媒体资源，以及与课文内容相关的自然景观图片，用于激发学生兴趣和帮助理解。

3.实验器材：无实验操作，故无需实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，设置小组讨论区，为学生提供便利的阅读和讨论空间。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段星空视频，引导学生观察星空的美妙，提问：“你们见过星空吗？你们觉得星空有什么特别之处？”

-回顾旧知：回顾上节课学习的自然景物描写方法，引导学生回忆：“我们之前学过哪些描写自然景物的词语和方法？”

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

a.介绍课文《繁星》的背景和作者，让学生对课文有初步的了解。

b.讲解课文中的生字词，如“繁星”、“闪烁”等，通过解释和例句帮助学生理解。

c.分析作者运用比喻、拟人等修辞手法表达情感的方法，如“繁星像是点点萤火，在天幕中闪烁”。

-举例说明：

a.以课文中的句子为例，讲解如何运用比喻、拟人等修辞手法。

b.让学生朗读课文，体会作者对大自然的热爱之情。

-互动探究：

a.分组讨论：让学生以小组为单位，讨论课文中的修辞手法和情感表达。

b.邀请学生分享自己的发现和感受，引导全班同学共同学习。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.学生自由朗读课文，尝试用自己的语言描述星空的美景。

b.让学生以小组为单位，合作完成一篇关于星空的短文。

-教师指导：

a.教师巡视课堂，及时给予学生指导和帮助。

b.针对学生的练习作品，给予评价和反馈。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-鼓励学生在课后继续观察自然，积累描写自然景物的词语和方法。

5.课后作业（约10分钟）

-让学生以“星空下的我”为题，写一篇短文，描述自己在星空下的感受。

-要求学生运用本节课学习的修辞手法，丰富文章的表达。

备注：以上教学过程仅供参考，具体时间分配和教学活动可根据实际情况进行调整。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-星空知识：收集关于星空的基本知识，如星座、星系、恒星、行星等，制作成科普卡片或小册子，供学生在课后阅读。

-诗歌欣赏：挑选与星空、自然景物相关的诗歌，如《静夜思》、《天上的街市》等，让学生通过诗歌欣赏来感受文学与自然的联系。

-自然观察记录：提供一些自然观察记录的案例，如昆虫、植物等，鼓励学生模仿记录自己的生活环境中的自然现象。

2.拓展建议：

-星空探索：建议学生利用周末或假期时间，与家人一起观察星空，记录下看到的星座和星系，尝试用画笔描绘自己的观察结果。

-诗歌创作：鼓励学生模仿《繁星》中的修辞手法，创作一首关于自然景物的诗歌，可以是关于星空、山水、花草等。

-自然观察日记：指导学生开始写自然观察日记，记录下每天观察到的自然现象，如日出日落、云彩变化、植物生长等。

-星空故事：搜集一些关于星空的民间故事或神话传说，让学生在了解传统文化的同时，增强对自然现象的好奇心。

-科技探索：推荐一些与天文相关的科普书籍或纪录片，让学生通过科技手段更深入地了解宇宙的奥秘。

-小组项目：组织学生以小组形式开展一个关于星空的小项目，如制作星空地图、设计星空主题的手工艺品等，培养学生的团队协作能力和创造力。

-写作指导：提供一些写作技巧和范文，帮助学生提升写作能力，特别是如何运用比喻、拟人等修辞手法来增强文章的表现力。

-家庭作业：布置一些与课文内容相关的家庭作业，如让学生在家中寻找自然界的“繁星”，并记录下来，为写作积累素材。七、典型例题讲解1.例题：

课文《繁星》中，作者用“繁星像是点点萤火，在天幕中闪烁”这样的句子描写星空。请用类似的修辞手法，描写你眼中的夕阳。

答案：

夕阳西下，晚霞映照在湖面上，仿佛无数金色的蝴蝶在空中翩翩起舞。

2.例题：

分析下列句子中运用的修辞手法：“那些星星，像是在向我眨眼，好像它们也有情感。”

答案：

这句话运用了拟人的修辞手法，将星星赋予了人的情感，形象地表达了星星闪烁的动态美。

3.例题：

请用比喻的修辞手法，描述春天的小草。

答案：

春天的小草，像是刚睡醒的娃娃，嫩绿嫩绿的，生机勃勃。

4.例题：

课文中的“繁星”一词，可以理解为哪些含义？

答案：

“繁星”可以指夜晚天空中的星星，也可以比喻为数量众多的事物，如“繁星般的希望”。

5.例题：

请根据课文内容，写一段话，描述作者在星空下的感受。

答案：

在星空下，我仿佛置身于一个梦幻的世界，繁星点点，闪烁着无尽的光芒。我感受到大自然的神奇和宇宙的浩瀚，心中充满了敬畏和宁静。八、教学评价1.课堂评价：

-提问策略：通过提问，检验学生对课文内容的理解和记忆。例如，在讲解完课文后，提问：“作者通过哪些修辞手法来表达对繁星的喜爱？”这样的问题可以促使学生回顾课文内容，并运用所学知识进行分析。

-观察学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，如是否积极回答问题、是否认真听讲、是否主动参与讨论等。这些观察可以帮助教师了解学生的学习态度和兴趣点。

-小组讨论评价：在小组讨论环节，评价学生的合作能力、表达能力和倾听能力。例如，可以观察学生在小组讨论中的角色分配，以及他们是否能够有效地沟通和表达自己的观点。

-实时反馈：在课堂上，教师应提供即时的反馈，以帮助学生纠正错误和加强理解。例如，当学生回答问题出现偏差时，教师可以及时引导，帮助学生找到正确的答案。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行细致的批改，关注学生的书写规范、答案的正确性和创新性。例如，在学生完成关于星空的写作练习后，教师可以检查他们的词汇运用、句子结构和创意表达。

-点评反馈：在作业批改的基础上，给予学生个性化的点评。对于表现优秀的学生，可以给予表扬和鼓励；对于存在问题的学生，则要指出具体错误，并提供改进建议。

-反馈会议：定期召开学生反馈会议，让学生了解自己的学习进度和存在的问题，同时鼓励他们设定学习目标，规划下一步的学习计划。

-家长沟通：与家长保持沟通，及时反馈学生的学习情况，共同关注学生的成长。例如，可以通过家校联系册或家长会，让家长了解学生在课堂上的表现和作业完成情况。

3.形成性评价：

-随堂测试：通过随堂测试，评估学生对课文知识的掌握程度，及时发现教学中的不足，调整教学策略。

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程，总结学习经验，提高自我监控和自我调节的能力。

-学生互评：组织学生进行互评，通过同伴间的评价，学生可以学习到更多的评价标准，提高自己的评价能力。

4.终结性评价：

-期末考试：通过期末考试，全面评估学生在本学期内的学习成果，包括知识掌握、能力提升和情感态度等方面。

-作品展示：组织学生进行作品展示，如写作、绘画、手工制作等，展示学生在课堂外的学习成果和创造力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-修辞手法：比喻、拟人等。

-星空描写：繁星、闪烁、天幕等。

②重点词汇：

-繁星：指夜晚天空中的星星，也可比喻数量众多的事物。

-闪烁：星星或光芒快速闪烁的样子。

-天幕：比喻天空如同一幅巨大的幕布。

③重点句子：

-“繁星像是点点萤火，在天幕中闪烁。”

-“那些星星，像是在向我眨眼，好像它们也有情感。”

-“我坐在草地上，仰望着繁星，心中充满了对大自然的敬畏和热爱。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体融合教学：在课堂上，我将更多地融入多媒体元素，如星空图片、视频和音频，以增强课堂的直观性和吸引力，让学生更直观地感受课文内容。

2.创设情境教学：通过模拟夜晚观星、朗读星空诗歌等方式，创设真实的语言学习情境，让学生在情境中体验学习，提高学习的兴趣和效率。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂上显得较为被动，参与讨论和活动的积极性不高。

2.课堂互动性有待加强：虽然尝试了小组讨论等形式，但课堂互动性仍有待提高，学生的主体地位体现不够。

3.评价方式单一：主要依赖作业和测试来评价学生的学习成果，缺乏多样化的评价方式，未能全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.提升课堂参与度：为了提高学生的课堂参与度，我将设计更多互动性强的小游戏、小竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。

2.强化课堂互动性：通过提问、讨