朱自清的散文《背影》教学反思

朱自清的散文《背影》教学反思朱自清的散文《背影》教学反思身为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经历，教学反思应该怎么写才好呢？下面是为大家采集的朱自清的散文《背影》教学反思，仅供参考，希翼能够匡助到大家。朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢?我从以下三个方面尝试让学生走进深深的父爱，学会感恩身边赋予我们关爱的每一个人：文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，在文中屡次浮现，可以视作贯通文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。所以，我通过反复朗读、圈划，欣赏歌曲，引导学生体味了父亲无所不至的爱，到达了预期的教学目的。“细微之处见真情，抓住人物的某一细节，屡次展开描写”，这是这篇散文最大的特色。我引导学生思量：作者为什么选择〃背影〃这样的角度来命题立意，并用它来组织材料呢?然后小结：抓住细节描写能到达艺术视角的创新，可以给读者以自由想象的广阔天地，并且最能表达父亲对儿子的爱。随后，我发了一片课外阅读《父亲的巴掌》，此文与《背影》有异曲同工之妙。它是抓住“父亲巴掌”这一细节来表达父亲对我的爱。在课堂中，我紧紧抓住细节描写这一主线，贯串整个教学，教学思路非常清晰。课内学习、课外拓展，学习的容量增加了，所学的知识也及时得到了稳固。不同的父亲，爱的方式各有不同。最后一环节，我让学生畅谈心声，说说在自己的经历中，父亲的哪些细季节人难忘。通过小组讨论，推选1-2人上台演讲，全班交流，预期使全课到达高潮。但可惜，下课的铃声已响起，只能把这一精彩的环节放在第二节课，继续讨论。最后，我告诉大家：至爱亲情是我们拥有的无尚的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝结着亲人对我们的期望和关心。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。请大家回到家里，用自己独特的方式，向父母、亲人表示你对他们理解，对他们赋予你的无所不至的关心的感谢。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……学会理解，学会感恩，是现在的学生所缺乏的。不仅要教会学生知识，同时也要教会他们做人的道理。我认为这堂课的成功之处就在于此。原文：《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回顾性散文。这篇散文表达的是作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。在作者脑海里印象最深刻的，是他父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。作者用朴素的文字，把父亲对儿女的爰，表达得深刻细腻，真挚感动，从平庸的事件中，呈现出父亲的.关心和保护。《背影》是一篇传统写父子亲情的文章，那浓重的背影凝结着撼人的力量，也曾经感动过一代又一代的人。但现在的孩子，因时代、家庭等等原因，很难融入这篇文章，为此我设计了以情导学的几个环节。同时，一反传统教学中以“背影”为切入点的规律，而是从品味语言入手，从字里行间去感受那力透纸背的父子亲情。让学生学会品味语言，从而体悟情感，并学会运用语言之法。新课程理念要求以人为本，以学生为本。按初中课标的要求：学生在阅读中要有自己独特发现，有自己个性见解，品析感悟语言特点。因此，整个教学程序的展开都是环绕这一目标发展的，通过学习、体悟文章语言所饱含的父子亲情，培养学生的语感能力。这样，让语文课堂真正变成学生乐学、会学、学会的快乐天堂。调动学生的思维与兴趣，成为了本节课重中之重。引入情境后,只以“文章表达什么思想感情”为牵动点，激发学生的发散思维。让我惊喜的是，这些孩子，思维竟如此敏捷、开阔，他们能从点滴语言中感悟到子对父的思念、牵挂等情感，这是我预设中所没想到的。这也激发了我与他们一起去探索质疑的兴致，让我真切地感受到，“教学相长”的深刻寓意。这一预设的探索过程，使我与孩子们一起回读文本，更加深刻地体味出文字间所蕴含的绵绵不尽之后、O本文语言质朴无华，而情感却力透纸背。因此，在重点环节中，我设计了品味语言，体悟情感这一环节。从品词入手，可从中悟到“知微见著”的效果。此环节设计为纠正教师的错误，让生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝结点，而品味人物描写也是初中阶段应掌握的一种方法。让学生品析人物描写，挖掘其内在的感情色采。在这两个环节中他们极尽能力，品出词语含义，详细再现情感，也融入了文章的情感中。拓展练习中学生受文章浓情的感染，动情地描述生活中无痕的真爱，沐浴在无疆的亲情中，将文字化成真正的情感体验。但课堂是遗憾的艺术。对于某些词语的理解，因我缺乏灵便的引导而趋于浅薄。以此为基点，我会在以后的教学工作中更上层楼。今天有幸邀请到学校的前辈们以及同事们来听课，我和同年级的老师发展了《背影》的同课异构，课后听了众人的评价和意见，比照自己之前的教学设计，我觉得受益匪浅。首先，关于文章主题的把握。《背影》一文向来是赞颂亲情的名篇，为什么经历了时间的洗礼，这篇文章依然还具有打动人心的力量？除了精致构思和细节刻划之外，还在于，作者在平实的叙事中融入抒情和议论。现在的“我”隔着时间和沧桑回看当时的“我”，情感有着微妙的变化。这种情感是人类共通的情感。作者写的是过去的事和当时的情绪，但不能忽略的是，在这些“时过境迁”的事件和心情暗地里，还有“今我”的思量和情感。因此，文章的不仅表达了父亲对儿子的关爱，还饱含着作者对青年时的行为的反思和忏悔。文章最后一段更摘录了一段父亲的信，使人感到一种“子欲养而亲不待”的自责和歉疚。隔着岁月的沉淀，当时父亲的那个背影变得苦涩沉重又温情眠眠。就如鲁迅写儿时的长妈妈，不管是她强迫自己吃福橘还是限制自己的行动，以孩提时代的鲁迅看来，都是麻烦又讨厌的，但对于近乎“知天命”之年的鲁迅，那时候的麻烦事却都变成为了夸姣温情的回顾。用“今我”的目光回看过去，以父对子的情感和子对父的情感发展双向分析，引导学生结合自己的生活发展感悟思量，使他们在现实生活中能与长辈“共 情”，培养其情感、态度和价值观。其次，关于教学过程的设计。文章的主旨不仅仅文章本身，在教学中，还要引导学生学习“知人论世”的方法，从作者的人生经

历和写作背景发展分析。常规形式的语文课，通常把作者简介和背景介绍放在最前的一个环节，然后发展文本解读。我也不例外，但是，经过前辈的指导，我明白了作者介绍和文本分析不是割裂的两个环节，而可以互融互通，成为一体。文中，令朱自清最感动的是父亲买橘时的背影，由此可以进一步思量，为什么一个普通的背影能这样深深感动作者？这时，可以适时引入家庭环境的介绍，一是课文开头的“祸不单行”，二那末是结尾部份的“他待我渐渐不同往日”，然后再补充关于朱自清父子关系的资料，引导学生进入特定的情境内，渲染气氛，这样可以匡助他们理解作者的感动，将背影作为明线，父子深情作为暗线，在教学中使明暗线交替，分析、体味文章。比起背景介绍板块和文本分析板块的割裂，这样的方式也许更圆融、灵便一些，学生理解起来，也更顺畅一些。通过这节课的教学，我有几点体味：我们的语文教学应结合学生的生活与升华体验，让在学生自主研读阅读课文的根抵上，让学生自主表达，学生的发言有亮点。例如：读到“爸爸为我买橘子”这一部份的时候，有的学生就说：“这真是一个伟大的爸爸,为了儿子,再苦再累也不怕！”但也有的学生认为:爸爸的作法不可取，因为儿子也已是大人了，就应该让他自己去.阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思量,受到情感熏陶,获得思想启迪，享受审美乐趣。有所感悟和思量,受到情感熏陶,获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学的生命就在于读书的过程中，以文木为出发点，引导学生融入自我的体验和感觉，结合学生的实际生活世界，引起新的共鸣和思维，创造出新的境界，感悟出新内容，从而让我们的语文教学表达出深刻的人文关心。新课程的理念认为课堂教学不是简单的知识的学习过程，它是有着生命意义的师生的共融共进的历程，是生机勃勃和五彩缤纷的。在让学生自主选择内容时，有的学生认为“车站送别”一节感人，有的那末觉得"爸爸为我买橘子”一部份更让人感动.同样，让学生畅想表达为什么感动时，学生同样有着不同的感觉和见解。如本课要感悟课文父爱时，学生从几个描写父亲的简单语言和动作中体味了父爱的伟大，从而让我们的学生体味到了语言的魅力。固然这种语言是发自于教师的内心的，是心中的真情实感的表达，而非教师为激怀而抒情，也不是矫揉造作，更不是哗众取宠式的无聊言语。教师的语言要有启示性，富有创造性，并适当的幽默，让学生能主动的接近你。新课程的理念认为教师要树立强烈的亲和力，其实教师的亲和力主要是得益于教师的语言的运用。如本课教学中，当学生自主选择时，大多数学生的选择是“父亲为我买橘子”一部份，于是深情地说：同学们，你们的选择使我想起一句话：“可怜天下父母”，接下来请学生饱含感情朗读课文中描写父亲的语句。如此一讲不知不觉的受感染，从而引起学生投入地读文。新课标中指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和应用的领域……提高学习效率。因此，超文本阅读与应用是新时期语文教学的亮点。比方在完成书本知识的介绍后，在安排作业时播放《春江花月夜》的音乐，让学生闭上眼睛，想象构思，发展写景片段描写。最后教师小结：大家笔下的春天都一样的夸姣，另人憧憬，春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃的生机，但是“春归如过翼，一去无踪”，春天是难以持久的，生命的春天也是短暂的，因此，我们应该珍惜青春，立志奋进。语言教学中要回归人的“生活世界”，就必须将生活的情趣带入