高中议论文写作指导之八-举例论证方法

高中议论文写作指导之八----举例论证方法第一页，共24页。学习目标1、把握举例论证的三个环节：选例、叙例、析例；2、重点掌握举例论证中“析例”的几种常用方法。第一页第二页，共24页。

上一讲，主要讲解了议论文中针对观点进行阐释的四种方法，侧重于指导学生学会如何在议论文写作中学会分析论点、阐述道理的方法，也进一步体会议论文重在讲道理（说理）的文体特点。这一讲，主要是讲解在议论文中举例论证的三个环节，以及分析事例的几种常见方法，提高同学们能恰当、有效地选用事例并运用事例进行有效论证能力。

课件背景第二页第三页，共24页。

1、举例论证在议论文中有何作用？举例论证时要注意哪几个关键环节？2、分析事例时，有哪些常用的方法？问题导学第三页第四页，共24页。课题的操作不是要求教师导出课题的名称而已，而是要学生对本节课的课题产生浓厚的学习兴趣和欲望，从而把注意力自觉集中在课堂学习的内容上。课题的操作不是要求教师导出课题的名称而已，而是要学生对本节课的课题产生浓厚的学习兴趣和欲望，从而把注意力自觉集中在课堂学习的内容上。举例论证，是指运用典型事例来证明论点的方法。当然论证方法远不止举例论证一种，但是举例论证无疑是最常见、最基本的一种论证方法。

通过列举典型事例，能有力地证明中心论点的正确性，增强议论文的说服力。点拨精讲第四页第五页，共24页。课题的操作不是要求教师导出课题的名称而已，而是要学生对本节课的课题产生浓厚的学习兴趣和欲望，从而把注意力自觉集中在课堂学习的内容上。课题的操作不是要求教师导出课题的名称而已，而是要学生对本节课的课题产生浓厚的学习兴趣和欲望，从而把注意力自觉集中在课堂学习的内容上。（一）选择事例要真实确凿，要典型，要新颖。一、运用举例论证要注意的三个关键环节（1）选例的真实性。“事实胜于雄辩”。在生活中，我们往往喜欢说“摆事实，讲道理”。所谓“摆事实”，在议论文中就是引用事例作为论据。“事实”二字就强调了所举事例，要真实、确凿、可靠。可见，在议论文中所选事例要具有真实性是毋庸置疑的，事例的真实性是选择例子最基本的要求。第五页第六页，共24页。课题的操作不是要求教师导出课题的名称而已，而是要学生对本节课的课题产生浓厚的学习兴趣和欲望，从而把注意力自觉集中在课堂学习的内容上。课题的操作不是要求教师导出课题的名称而已，而是要学生对本节课的课题产生浓厚的学习兴趣和欲望，从而把注意力自觉集中在课堂学习的内容上。（2）事例的典型性。事例的典型性，即所举事例要具有广泛的代表性，能揭示事物的本质，能有力地论证论点。这也是大家常用古今名人事例的一个因素。（3）事例的新颖性。对论点能起到论证作用的事例，在生活中是很多的，古今中外都有。事例的选择除了要真实典型以外，还要考虑事例的新鲜度，即新颖性。陈旧的事例容易使人产生审美疲劳。大家所熟知的、文章中经常使用的尽量不要选用。除非你能对陈旧的事例，有新的见解。当然，极冷僻的事例也力求避免，以免“杜撰”之误解。第六页第七页，共24页。课题的操作不是要求教师导出课题的名称而已，而是要学生对本节课的课题产生浓厚的学习兴趣和欲望，从而把注意力自觉集中在课堂学习的内容上。课题的操作不是要求教师导出课题的名称而已，而是要学生对本节课的课题产生浓厚的学习兴趣和欲望，从而把注意力自觉集中在课堂学习的内容上。（二）叙例：叙述事例要有针对性，要简洁。

叙例的针对性，是指叙述事例时，要针对所要论证的观点来选择材料，组织语言，使例子揭示的道理与要论证的论点高度吻合。（4）叙例的针对性。病文举隅：

学贵有恒，就是说在学习上要有持之以恒的精神，只有这样才能取得好成绩。事实正是如此。居里夫人在法国读书时，每天早晨总是第一个来到教室；每天晚上几乎都在图书馆度过。图书馆十点关门后，它便回到自己的小屋，在煤油灯下读书，常常到半夜两点钟。不仅居里夫人，许多学有所成者的经历都证明，持之以恒地学习就能结出丰硕的成果。第七页第八页，共24页。课题的操作不是要求教师导出课题的名称而已，而是要学生对本节课的课题产生浓厚的学习兴趣和欲望，从而把注意力自觉集中在课堂学习的内容上。课题的操作不是要求教师导出课题的名称而已，而是要学生对本节课的课题产生浓厚的学习兴趣和欲望，从而把注意力自觉集中在课堂学习的内容上。（5）叙例的简洁性。叙述事例要简洁，所举事例不是讲故事，不追求生动；叙述事例的目的是证明论点的正确，因此事例的篇幅不易过长，应该简要概括。病文举隅：骄必败。一次考数学，题目太简单，我乐得几乎跳起来。我不假思索，一口气把题目做完，得意洋洋地交了头卷。老师提醒我检查一遍，我不以为意，头一扬飞出了教室。此时看表，才过了一半时间。第二天发下试卷来，我才得了60分。我垂头丧气地到办公室向老师请教。当老师指出我有两道题的得数小数点挪了位置时，我的脸刷地红到了耳根。唉，骄傲自大害死人！第八页第九页，共24页。课题的操作不是要求教师导出课题的名称而已，而是要学生对本节课的课题产生浓厚的学习兴趣和欲望，从而把注意力自觉集中在课堂学习的内容上。课题的操作不是要求教师导出课题的名称而已，而是要学生对本节课的课题产生浓厚的学习兴趣和欲望，从而把注意力自觉集中在课堂学习的内容上。举例论证中，如果只是“摆事实”，没有例中、例后的分析，例子就起不到有力的论证作用。析例时，要扣住论点，结合事例，进行有目的的分析，通过分析来充分揭示出事例背后的实质，使事例能够有力、有效地证明论点。（三）析例：分析事例要有的放矢，一针见血，揭示出事例的本质。这是最重要的一环。6、析例的有效性。第九页第十页，共24页。课题的操作不是要求教师导出课题的名称而已，而是要学生对本节课的课题产生浓厚的学习兴趣和欲望，从而把注意力自觉集中在课堂学习的内容上。课题的操作不是要求教师导出课题的名称而已，而是要学生对本节课的课题产生浓厚的学习兴趣和欲望，从而把注意力自觉集中在课堂学习的内容上。

（1）单个事例的使用：剪裁取舍、有针对性地

叙述材料，做到简明扼要。一般而言，议论文叙例应是针对构成论点的要素作概括的叙述，不使用描写，删去与论点关系不大的内容，不宜面面俱到，也不能违背事实篡改材料。二、举例论证中选用事例的方法第十页11第十一页，共24页。课题的操作不是要求教师导出课题的名称而已，而是要学生对本节课的课题产生浓厚的学习兴趣和欲望，从而把注意力自觉集中在课堂学习的内容上。课题的操作不是要求教师导出课题的名称而已，而是要学生对本节课的课题产生浓厚的学习兴趣和欲望，从而把注意力自觉集中在课堂学习的内容上。例1

做最好的自己，就是始终如一搞好自己的本职工作。2005年“感动中国年度人物”王顺友是一名普普通通的邮递员，他担负的马班邮路，山高路险，气候恶劣；他一年中有330天左右的时间在大山中度过。但是，他一个人，一匹马，在这漫漫邮路上一跑就是20年。20年来，他没延误一个班期，没丢失一封邮件；他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，在一个平凡的岗位上创造了世界邮政史上的传奇。“搞好本职工作是我的责任，再大的苦也要忍了，不能给党丢脸。”王顺友那朴实的话让我们明白了一个生活真谛：不管你处在怎样的条件下，只要你执着于自己的本职工作，尽心尽责做好它，你就是一个最好的自己。第十一页12第十二页，共24页。（2）正反成双举例：正反举例能形成鲜明的对比，孰是孰非，一目了然。经过对比，正确的论点更加无可辩驳。例2沉稳从无欲而来。孟子曰：“无欲者，可王矣。”无欲就是没有私欲，做大事者，不能因蝇头私利而毁坏全局，只有这样才能练就出沉稳的性格，成就一番事业。诸葛孔明淡泊明志，宁静致远，终运筹帷幄，功成名就。霸王以一己私欲，赶走亚父，气走韩信，终被困垓下，遗憾千古。因为霸王有了私欲，心中自然无法沉稳下来，遇事则慌，处事则乱，而慌乱必酿祸患。由此观之，善养沉稳之大气，终须戒掉一己之私欲。第十二页第十三页，共24页。例3

商纣王自高自大，一意孤行，最终落得个葬身火海的下场；唐太宗虚心纳下，开创了“贞观盛世”；楚怀王闭目塞听，弃屈子的诤谏于不顾，落得个客死他乡的结果；齐威王善于纳谏，门庭若市，赢得诸侯朝拜。这样的事例不胜枚举，同是帝王，为何结局如此不同？由此看来，“从谏如流”势在必行!第十三页第十四页，共24页。课题的操作不是要求教师导出课题的名称而已，而是要学生对本节课的课题产生浓厚的学习兴趣和欲望，从而把注意力自觉集中在课堂学习的内容上。课题的操作不是要求教师导出课题的名称而已，而是要学生对本节课的课题产生浓厚的学习兴趣和欲望，从而把注意力自觉集中在课堂学习的内容上。例4

每个人都有自己的角色，完成角色所赋予的任务是每个人的责任。为人君就应以仁为责，为人臣就应以忠为责，为人子就应以孝为责。汉高祖以仁为责，实行体养生息政策，让百姓摆脱了饥饿和战乱之苦；诸葛亮以忠为责，一生追随刘备建立蜀汉事业，鞠躬尽瘁，为后世所传颂；李密以孝为责，弃官不做，侍奉在祖母身边，成为孝之楷模。由此看来，把责任作为自己的做人规则，必然会无愧于人、无愧于心、无愧于世。（3）多个事例列举：内容上高度概括，形式上排比句式呈现。第十四页第十五页，共24页。例5慧眼识真才！有真才的人最能识别和推荐真才！（观点）“平生不解藏人善，到处逢人说项斯”，说的是唐朝一个尚未出名的项斯，拿着自己的诗集送给已有名气的诗人杨敬之看，他一读，就认为项斯是一个真有才学的人，便到处称颂项斯的诗歌。（详例，点）鲍叔牙荐管仲，萧何月下追韩信，徐庶走马荐诸葛，宗泽国难当头举岳飞，熊庆来力排异议擢拔华罗庚，王亚南见微知著赏识陈景润。（概例，面）诸如此类，无不是真才识真才，英雄荐英雄。（4）点面结合举例：“点”是典型事例，写得相对“详”一些。“面”是略写事例，使事例丰富，增强说服力。第十五页第十六页，共24页。课题的操作不是要求教师导出课题的名称而已，而是要学生对本节课的课题产生浓厚的学习兴趣和欲望，从而把注意力自觉集中在课堂学习的内容上。课题的操作不是要求教师导出课题的名称而已，而是要学生对本节课的课题产生浓厚的学习兴趣和欲望，从而把注意力自觉集中在课堂学习的内容上。三、举例论证中如何分析事例

为了充分发挥事例证明论点的作用，必须对事例进行阐释与分析，在观点与材料之间架起一座桥梁，使两者更紧密地结合和统一起来。析例的目的是使例子与论点融为一体，使事例真正起到证明论点的作用。可见，析例，是举例论证的重点，也是难点。同学们写议论文，常常是引出论点之后，列举几个例子，便以为大功告成。殊不知，议论文，重在一个“议”字，议得好，文章才能以理服人。第十六页第十七页，共24页。夹叙夹议，既是一种写作方法，又是写作的一项基本技能。它既不是一味地记叙，也没有单纯的议论，而是记叙中有议论，议论中有记叙，把议论穿插于具体的叙述之中。“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的升华（深化），两者有机结合，增强事例的说服力。（一）夹叙夹议法。第十七页第十八页，共24页。例文片段1：古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭，说：“嗟，来食！”（喂，来吃！）饿人拒绝了“嗟来”的施舍，不吃这碗饭，后来就饿死了。不食嗟来之食这个故事很有名，传说了千百年，也是有积极意义的。那人摆着一副慈善家的面孔，吆喝一声“喂，来吃！”这个味道是不好受的。吃了这碗饭，第二步怎样呢？显然，他不会白白施舍，吃他的饭就要替他办事。那位穷人是有骨气的：看你那副脸孔、那个神气，宁可饿死，也不吃你的饭。

——节选《谈骨气》第十八页第十九页，共24页。例后分析法，就是在概述事例之后，针对论点分析事例蕴含的本质。常见的例后分析有反面假设分析、正面因果分析。（二）例后分析法。1、反面假设分析法。这是一种分析事实论据的方法。它针对上面所举的事例，从反面进行假设，进而推论论据的真实性、可靠性，有力地证明中心论点。这种反面假设的方法其主要步骤是：①概述事例——②反面假设——③结论，推断事例符合中心论点。第十九页第二十页，共24页。1、反面假设分析例文：

勤能补拙。就是说，天资差是可以用后天的努力来补偿的。我国著名的数学家华罗庚，在学生时代被视为最笨学生，但他发奋学习，顽强拼搏