小学一年级语文上册《小蜗牛》教学设计【1】

《小蜗牛》教学设计一、教学目标1．借助插图、拼音，认识12个生字，学写“对、妈”2个字。2．正确、流利地朗读课文，认识四季的不同特点。二、教学重点初步尝试借助图画、生活经验，读懂课文。三、教学难点正确、流利地朗读课文。四、教学策略这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验，引导学生自主识字，在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立识字和表达能力。书写生字时，通过教师的范写、学生的书空，引导学生观察生字特点以及掌握书写方法。五、教学过程（一）激趣引入1．出示谜语，引出故事引言：同学们，孟老师给大家带来一个小谜语，请你们认真倾听，猜一猜谜底是什么动物？没有脚，没有手，背上房子到处走。有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。它就是蜗牛。快来叫叫它的名字，跟它打个招呼吧！2．学生根据生活经验，介绍蜗牛。引言：同学们在生活中见过蜗牛吗？那你能不能跟我们说说你眼中的蜗牛是什么样的？3．引入新课。引言：听到大家绘声绘色的描述，老师已经越来越喜欢蜗牛。这节课我们就来学习第14课，小蜗牛。来，伸出小手指，跟老师美美地书写课题吧！（板书课题）（二）借助图画初读课文，随文识字1．学生先说说这篇课文与以往课文的区别，交流识字方法。问题一：请同学们打开语文书108页，看课文，你发现这篇课文与以前学过的课文有什么不同？问题二：读课文时，如果你遇到了不认识的字，你会怎么办呢？2．自主阅读课文，遇到有注音的地方多读几遍，遇到读不出的地方看图猜想。引言：好了，积累的识字方法越多，同学们读起课文就越轻松。来吧，请同学们在识字方法的帮助下，自由读课文，注意倾听要求：看准字形，读准字音，遇到有注音的地方多读几遍，遇到读不出的地方请识字方法来帮忙。3．全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？4．自由读课文，力求做到正确、流利，教师巡视指导。【设计意图】学生第一次接触没有全文注音的课文，读文之前交流识字方法，不仅能解决学生面对的实际问题，而且也能提高学生自主识字的信心与能力。（三）借助插图，认识四季了解树木的变化，借助图片认读部分生字1．小蜗牛爬呀爬，小树林里的小树变化可大了，你们看出来了吗？2．插图与句子配对，请学生读准4句话。3．请学生按小树的生长过程给4句话排排顺序。【设计意图】用图文结合的形式认读文中难点句，不仅是本课“借图猜想”阅读方法的渗透，也是生字认读任务的分解。了解其他景物的变化，认识四季引言：哇，在小树不断的变化中，四季早已悄悄走过。看，春天的小树发芽了，夏天的小树长满了叶子，树叶碧绿碧绿的，秋天的小树树叶全变黄了，冬天的小树树叶全掉了。小蜗牛爬呀爬，发现其实不仅是小树，还有很多景物也会悄悄地告诉我们四季的信息呢。1．到课文中找一找，小蜗牛还看到了哪些景物？2．出示“草莓”“蘑菇”“雪”的带文字的图片，请学生根据图读准词语。归类识字：带有草字头和雨字头的字总结：看来，根据汉字的意思，或是相同部首，可以把汉字归为一类一类的，这种归类识字的方法也将成为你生活中识字的小助手。恭喜孩子们，又学会了一种识字方法。3．将景物、小树与季节配对。4．出示下面的句式，让学生把图上的内容说一说。【设计意图】再次运用“借图猜想”的方法。同时，继续扩充前面的句子，加上“地面”的变化，训练学生的表达能力。5．生字藏在儿歌中，边活动边复习。（四）字词盘点，书写“对、妈”引言：好了，现在我们要考验一下自己的小手了，看看谁的小手能写出漂亮的汉字。1．出示“对、妈”，要求学生读准确，并能组组词。2．从字形结构上分析，“对、妈”的书写方法。3．指导学生书写“对”（1）书写左右结构的字时，要注意品头论足，比较两边。（2）田字格板书边范写边讲解。（3）学生书空。（4）学生集体练写。要求：同学们仔细观察范字，描一个，写一个，比一比，再写一个。提示做到：专心看、静心描、用心写、虚心比。（5）展示学生作品，全班进行点评。4．指导学生书写“妈”（方法步骤同“对”）。（五）盘点收获同学们，在小蜗牛的陪伴下，我们愉快的上了一节语文课，那你能不能来说一说，这节课，你最大的收获是什么吗？嗯，恭喜你又积累了一种识字方法“看图猜读”。太棒了，你知道了读书很重要，老师相信，今后的每一天，你都会认真读书。是呀，有了好的