现代生物进化理论的主要内容-教学设计

教学设计 必修2第7章第2节现代生物进化理论的主要内容陈丽芳4/7现代生物进化理论的主要内容教学设计福建师大附中陈丽芳教学目标：1、解释种群、种群基因库、基因频率等概念。2、运用数学方法讨论种群基因频率的变化。3、说明现代生物进化理论的主要内容。4、举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。5、形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。教学重点：种群、物种、基因频率、隔离等概念。突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。教学难点：基因频率的概念。自然选择对种群基因频率的影响。隔离在物种形成中的作用。课时安排：3课时教学准备:

多媒体课件制作。教学过程

教师活动学生活动设计意图学生发表自己的看法学生自由讨论，并通过阅读课本，认识到任何一个物种都不能长生不死，个体的优秀性状会随着个体的死亡而消失，但是可以从“父母可以将一些优秀基因传给子代”这一例子中顺利认识到个体死亡后，决定表现型的基因可以通过生殖而世代延续。学生阅读教材黑体字及实例。学生阅读教材，初步理解基因库和基因频率的概念学生参与计算学生自行计算，完成表格，归纳回答出问题：子代（子一代、子二代）的基因频率和基因型频率是否变化？学生汇报表格数据，并依次回答教材的问题。学生不难举出实例。学生通过自然选择不难看出这一新突变的基因型频率如何变化还要看这一突变性状对生物是有利还是有害的。学生通过前面的学习不难发现后代是理想种群随机交配的结果，而数据中亲代并不是这样获得的。激发学生的参与课堂的学习兴趣。

师生共同解决问题，引入种群的概念。

使学生进一步熟悉种群的概念。

引出基因库和基因频率的概念

使学生学会通过基因型的数目和基因型的频率计算基因频率的方法。

学会应用所学放大计算基因频率和基因型频率。

使学生领会到自然界的种群发生变化是必然的。至少变异是绝对会发生的。初步理解前后代基因频率改变的根本原因是变异。学生回忆学生回答：变异分为可遗传的变异（基因突变、基因重组和染色体变异）和不可遗传的变异。其中只有可遗传的变异并且发生在配子中才能通过有性生殖遗传给后代。学生阅读教材相关材料。学生思考。并通过阅读教材相关实例回答该问题。引出下一个内容。学生阅读“探究”中的资料，做出合理的假设，同时计算并完成表格。学生假设：自然选择使种群的基因型发生了定向改变。讨论1：许多浅色的个体可能在没有交配产卵前就已经被天敌捕食。讨论2：天敌看到的只是桦尺蠖的体色而不是控制体色的基因。复习上节课的知识，引入新内容。复习变异的基本类型。为学习变异对进化的影响做准备。使学生巩固用数学的方法计算种群基因频率，同时发现并体会到自然选择对种群基因频率变化的影响。学生了解到自然选择的选择对象是表现型而不是内在的基因型，学生思考，阅读教材，尝试回答。根据教材学生回答物种的概念。学生深入理解物种的内涵和生殖隔离的含义。理解地理隔离的概念。在自然状态下都不能发生基因交流。观察教材图片，思考问题。学生回答：同一个物质被河流分开后变成了两个种群，它们之间就有着地理隔离，几千年后，当地理隔离消失了，它们间又存在生殖隔离了。学生逐一作答。学生作答。阅读教材相关内容及课本上的两幅图。学生总结：1、繁殖媒介专门化可提高效率，避免无谓消耗。2、捕食者一般不能将所有的猎物吃掉，否则自己也无法生存。其往往捕食个体数量多的物种，这样就会避免出现一种或几种生物在生态系统中占绝对优势的局面，为其他物种的形成腾出空间有利于增加物种的多样性。总结3、无机环境的选择作用可导致生物朝着一定方向进化；生物的进化反过来又会影响无机环境。适当记录。阅读教材，总结归纳，尝试作答。阅读相关材料，感受生物进化理论不会停滞不前，而是在不断发展。导入新内容。培养学生严谨的思维和准确回答问题的能力。学习教材相关概念。培养学生的观察能力，分析能力。培养学生资料分析能力和语言组织的能力。培养语言组织能力，理顺地理隔离形成新物种的过程