小学科学-水结冰了教学设计学情分析教材分析课后反思9608

《水结冰了》教学设计【教材分析】冰是学生比较感兴趣的物体，许多学生也有过接触冰块的经历。这节课，学生们将要观察水结成冰后有什么特点，例如冰是有固定形状、确定体积的。学生还可能会注意到水结冰以后体积增大了，在冰块托盘中占据了更多的空间……同时，他们还将观察到水的这种变化是怎样产生的，即水是在什么温度时结成冰的。【设计理念】让学生成为科学学习的主体。【教学目标】科学概念：1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。过程与方法：1、观察、记冰录的特征，并比较冰和水的相同与不同。2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。3、在科学合、抽象、概括能力，培养情感、态度、价值观：1、乐于在活动中保持认真、细致的态度。2、亲身感受、体现物质状态的变化。知识的教学过程中，有意识的训练学生的比较、分析、综学生的逻辑思维能力。实验观察

【教学重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化【教学难点】水为什么会结成冰【教学准备】小组：观察用冰块及盛放冰块的烧杯；塑料杯1只、冰块1杯、试管(试管架)1支、小半杯纯净水、水温计1支、食盐、筷子1支。【教学过程】一、情景导入1、猜谜语（出示课件）看上去亮晶晶摸上去冷冰冰走上去滑溜溜烤热了水淋淋打一物？在寒冷的冬季是常见的，冬天刚刚过去，同学们仔细想一想，知道它是怎样形成的吗？生答。冰是在冬天气温低的时候形成的。今天我们就一起来研究水在什么温度时开始结冰？（板书课题：水结冰了）、二冰的观察1、揭题明标：想一想你见过的冰是什么样子的呢？冰本是我们生活中很熟悉的物体。今天，我们就要借助感官，观察冰是怎么样的？2、下面，就请同学们利用感官，仔细观察实验盘中的冰。3、学生观察记录，教师指导。4、学生汇报。

5、老师也对冰进行了观察并总结（出示课件）6、刚才说冰是在低温下形成的。那大家回想一下，水有什么特征？生答。7、【课件：维恩图】问：这张表你会填吗？怎么填？找到它们相同与不同的特征，并用简洁的文字记录在表上。8、汇报。【课件：维恩图】（1）谁能说说它们有哪些相同的特征？共同特点：无色、无味，无气味、透明……【课件：相同点】（2）它们不同的特征有哪些？冰：有固定形状，不会流动，坚硬……水：无固定的形状，会流动，柔软……【课件：不同点】9、教师指课件，引读：通过比较、观察，我们知道了冰和水相同的特征有——；不同的特征有——。我们还知道水是液体，那冰呢……。（板书：水（液体）冰（固体））三、水在什么温度时结冰1、猜测：那水到底是在什么温度时才会结冰呢？生答。（学生猜测2-3次）小结：老师把同学们的猜测归纳起来，意思就是水在“低温”下才能结成冰。是吗？【板书：低温】2、。（出示课件）下面，我们就通过实验来研究这个问题。

测试：现在，老师请各小组用温度计测出试管里水的温度。看哪组测得又快又准！3、下面，我们先来看一下老师给大家准备的器材。（清点实验器材）。我们再来看看实验的步骤。【课件：实验步骤】齐读。第一步：试管里放一半纯净水，温度计固定在橡皮塞上插入试管。读出温度值。第二步：用毛巾裹住一个杯子制成保温杯。在保温杯中装满碎冰。第三步：把试管放入碎冰中。观察温度值的变化。第四步：在碎冰中加些食盐，继续观察温度计的数值变化。第五步：观测到试管里的水开始结冰时读出温度计的示数。在研究过程中，我们还需要特别注意以下几点,请齐读“实验要求”。【课件：实验要求】（1）温度计和试管容易碎破，使用时注意（2）实验中，要注意观察，边实验（3）善于发现问题交流时声音要轻。4、追问：老师想知道，我们今天的实验到什么时候才停止呢？【水刚开始结冰】对。老师还希望你们能及时地把水开始结冰时的温度记录表。这张记录表，你们会填写吗？【重点强调“记录变化”“开始结冰”】什么温度时结冰”实验问题：水在什么温度时开始结冰？安全；边做好记录；，小组小结：记录下来。5、出示实验“水在记录表研究的

实验器材：塑料杯、冰块、试管及纯净水、水温计、食盐、筷子等。大约每一分钟记录一次水温水开水温的变化始结冰时的温度℃℃℃我们的水在℃开始结冰；发现是因为的变化，水才结冰；……6、学生分组测水温，然后汇报。（1）哪组愿意先来汇报你们组实验的数据和发现？！（抽另外。1组：还有哪组想来汇报？第2组：有不同的发现吗？）（2）追问：水的温度是怎样变化的？（逐步下降）水在什么温度时会结冰？是什么使水的状态发生了变化？（3）科学家们曾经也做过这个实验，得出的结论与我们大多数组一样：水开始结冰的温度是0℃，是温度的变化使水结冰了。（板书：受冷0。C或以下凝固）7、小结：科学研究是一项严肃的事情，我们必须按照要求，科学、规范地实验。此外，我们还要注意观察、认真思考、仔细分析，只有这样，才会有收获！让我们以热烈的掌声，鼓励我们自己吧！四、巩固练习1、填空1）、水和冰比较，水是（），冰是（）。2）、水在（）温度时可以结冰。3）、作“水在什么温度时结冰”的实验时，在普通塑料杯外包裹一块毛巾，是为了起到（）作用；在碎冰里加入较多的食盐是为了（）。明辨是非2、判断1）、水一遇冷就会结冰。（）2）、水是无色透明的，冰是白色的。（）3）、冰块是由水变成的，所以是液体。（）五、拓展与延伸1、总结：那么，通过本节课的学习，你有哪些收获呢？2、运用：通过今天的学习，你知道冰箱里的水为什么会结冰了吗？（预设：冰箱中的低温使水向周围放热，温度降低，降到0℃时，使水的状态发生了变化，结成了固态的冰。）3、延伸：回家做一块冰，再对它进行观察，看看你又有哪些新的发现！《水结冰了》学情分析本节课内容是在学生已经认识了水的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在形式，初步了解冰与水之间的变化关系。学生在日

常生活中时常见过冰，对冰已经有了一定程度的感性认识，因此，学生理解冰的特点并不难，而且学生渴望探究自然界中自己所不熟知的各种现象，具有强烈的探究欲望。学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。本节课以培养小学生科学素养为宗旨，激发学生的探究兴趣，因为“兴趣是学生最好的老师”，有趣的实验活动是科学教师引领学生探究的最有效的武器。本节课教师要积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展会探究解决问题的策略，为他们终习和生活打好基础。冰了》效果分析他们对科学本质的理解，使他们学身的学《水结儿童天生的好奇心是科学学习的起点”这就意味着教师要善于创设情境，用丰富的教学活动来充实教学形式。在这样的学习氛围中学生的探究潜能才能得到更大程度的释放，这样的课堂教学也才是高效的。本堂课教学我以学生为主体，以探究验证式作为让学生在实践操作的过程中科学，并引导学生能用科学的眼光解释自然，探究自然，有效促使学生科学素养的形成。主要的学习方式，体味在设计这一课时，我先让学生猜谜导入课题，再比较冰和水的特点，自然导入探究水在什么温度时结冰的。为了探究这一问题，同学

们积极思考，设计实验，动手操作，而且在实验过程中深入分析，科学总结获得意想不到效果。在这节课的教学中也存在着不足之处，由于上课前准备不充分，在时间上有些不充足，没有足够的时间让同学们表达自己的观点。对学生表述实验中出现的问题并没有深入的分析，如果能借机深入分析，对以后学生科学思维的拓展及科学素养的培养是一个良好的切入点。《水结冰了》教材分析冰是学生比较感兴趣的物体，许多学生也有过接触冰块的经历。这节课，学生们将要观察水结成冰后有什么特点，例如冰是有固定形状、确定体积的。学生还可能会注意到水结冰以后体积增大了，在冰块托盘中占据了更多的空间……同时，他们还将观察到水的这种变化是怎样产生的，即水是在什么温度时结成冰的。教材内容主要分为三个部分：第一部分我首先用猜谜语的方式；导入了课题。第二部分我通过冰和水的对比观察引出“水”和“冰”的相同点和不同点，同时完成了维恩图的填写。第三部分是讲水在什么情况下凝固成冰，这部分我通过实验“把装有纯净水的试管放在碎冰中”进行证明。根据教材内容和三年级学生实际情况，我精心设计了这样几个教学环节：环节一：猜谜语激发兴趣，引入课题，环节二：静态观察，引出“水”和“冰”的相同点和不同点，环节三：实验探

究，使水结冰，环节四：课外延伸，回归生活。《水结冰了》评测练习一、填空1）、水和冰比较，水是（），冰是（）。2）、水在（）温度时可以结冰。3）、作“水在什么温度时结冰”的实验时，在普通塑料杯外包裹一块毛巾，是为了起到（）作用；在碎冰里加入较多的食盐是为了（二、判断）。1）、水一遇冷就会结冰。（）2）、水是无色透明的，冰是白色的。（）3）、冰块是由水变成的，所以是液体。（）《水结冰了》教学反思科学课的核心价值是让学生亲身经历一个个探究活动。我们可以从四个方面来加以理解，一是“经历”一个完整的探究过程，学习提出问题、设计研究方案的方法；二是“亲身经历”一个探究活动，即充分发挥学生学习的主体作用，学会收集、整理、分析数据，让思维积极地参与其中；三是通过探究活动，了解、掌握一定的科学知识或科学概念，逐步积淀一定的科学理论；四是让养成良好的科学学习习惯，培养爱科学、学科学、用科学的意识和情感。成功之处：本节课无疑是一个比较成功的范例，成功的主要原因有三点。一是

指导思想正确，给学生创设了“自由,平等”的研究环境，能紧紧地把握本节课的教学目标施教；二是钻研教材较深，创造性地使用了教材；三是我能站在学生的位置上，反复做了实验，找到了许多有价值的方法。存在的不足：首先，观察指导学生的时间还不够。因为多种原因，给学生小组思考的时间不是很充分，指导学生的力度还要加大。其次，对于学生实验时出现的问题有很少的记载，说明对试验中问题很忽视，然而，对于科学学科来说，实验是非常重要的环节，这是一个值得重视的问题！板书跟教学度进有些脱节。为板书而板书，没有起到“引”和“归纳”的作用。第三，对于