第11课《送东阳马生序》复习课教学设计 统编版语文九年级下册

《送东阳马生序》复习课教学设计复习目标：1.牢固掌握重点文言词汇的读音、意义和用法。2.准确翻译重点文言句子。3.学习古人勤奋专一的读书精神。4.学以致用，把握中考题眼，学做中考文言习题。复习方略：1.积累运用（1）复习原文，背诵（2）复习文学常识（3）复习重点字词句2.内容梳理(1)复习课文内容(2)拓展表达教学过程：一、直接导入“读书，是人生的一场修行。”“读书可以给人以力量，更能给人以快乐。”这几句文字可以恰切地应用在咱们前一段时间学过的一篇文言文上，这篇文章是什么？（《送东阳马生序》）这节课我们再一起复习一下这篇文章。【设计意图】以读书话题引题，激趣入境，明确复习方向。二、积累运用复习（一）吟诵回顾请全体同学用自己最洪亮的声音、用抑扬顿挫的语调，朗诵文章的前两段文字。【设计意图】吟哦诵读，了解诵读情况，激发复习兴趣，拉开复习帷幕。（二）文学常识宋濂，字景濂，号潜溪，浦江人，元末明初（朝代）著名文学家。序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。序有书序和赠序之分。本文是一篇赠序。追问：本文写序的目的？明确：叙述自己年轻时艰苦求学的经历，勉励马生刻苦学习，有所成就。（板书：道求学之艰勉同乡后学）【补充积累】常见的几种文言文体（不同的文体限定了文章的不同内容和不同的表达方式）表：是古代向帝王陈情言事的一种文体，主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。如：《出师表》说:是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，相当于现在的议论文。如：《马说》《爱莲说》铭:古代刻在器物上用来警戒自己或称功叙德的文字。如：《陋室铭》记:作为一种文体，又可以有游记和碑记(或铭记)的分别。游记是收在文集中的记叙游览山川名胜活动、描写景物、用来抒发感情。相当于现在的记叙文，有的夹有一点议论，更像散文。如：《桃花源记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》书：古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。如：《答谢中书书》《诫子书》【设计意图】积累常见的几种文言文体，引导学生明确不同的文言文体，其内容与表达方式是不同的。（三）重点字词句1.解决字音（1）余幼时即嗜（）学（2）既加冠（）（3）或遇其叱（）咄（）（4）俟（）其欣悦（4）负箧（）曳屣（）（5）足肤皲（）裂而不知（6）主人日再食（）（7）同舍生皆被（）绮绣（8）烨（）然若神人（9）今虽耄（）老（10）父母岁有裘葛之遗（）（11）无冻馁（）之患矣（12）撰长书以为贽（）（学生独立注音后一生订对，同桌交换批阅）2.解决词句【词】（1）无从致书以观（2）填其室（3）稍降辞色（4）援疑质理（5）礼愈至（6）媵人持汤沃灌（7）右备容臭（8）缀公卿之后（9）父母岁有裘葛之遗（10）无冻馁之患矣（11）同舍生皆被绮绣（12）腰白玉之环（13）与之论辨（14）四支僵劲不能动【句】（1）录毕，走送之，不敢稍逾约。（2）先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。（3）余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。（4）寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。（5）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（生抢答完成学案的词句考查，思考这些词句的特点）明确：总结常被考查的字词句：（1）课下注释及课后习题中出现的字词或者整句；（2）名言警句、揭示主题的题旨句；（3）特殊句式，如倒装句、省略句、判断句等；（4）含有一词多义、词类活用、通假字、古今异义等的句子。【合作梳理】小组合作梳理文章的几种特殊的文言现象（1）通假字a.四支僵劲不能动;b.同舍生皆被绮绣;c.与之论辨（2）词类活用a.腰白玉之环;b.手自笔录;c.主人日再食;d.不敢稍逾约;（3）古今异义a.走送之;b.以是人多以书假余;c.尝趋百里外;d.未尝稍降辞色;e.余立侍左右;f.媵人持汤沃灌（4）一词多义a.慕①益慕圣贤之道b.从①从乡之先达执经叩问②略无慕艳意②当余之从师也c.色①未尝稍降辞色d.若①烨然若神人②色愈恭②不知口体之奉不若人也e.过①况才之过于余者乎f.患①又患无硕师名人与游②岂他人之过哉②无冻馁之患矣（5）文言虚词以①无从至书以观之①弗之怠②计日以还②每假借于藏书之家③以是人多以书假余③走送之④俯身倾耳以请④当余之从师也⑤以衾拥覆⑥以中有足乐者（师巡视指导，小组派代表归纳或者师直接呈现难点）【设计意图】引导学生关注课下注释，明确复习识记方向，由注释中的字词句拓展复习整篇字词句，合作归纳，重点突破。三、内容梳理在从师求学的过程中宋濂与太学生相比，都遇到了哪些困难？他是如何应对的？指导明确：作者在求学过程中遇到的困难有：①幼时求书之难。这是由于“家贫”造成的困难。作者用借书、抄书的办法来克服。②加冠求师之难。作者用跑远路、拜名师的办法来克服。③求教叩问之难。作者用谦虚有礼、虚心求教的办法来克服。④住读生活之难。主要是历尽苦寒，破衣粗食。作者以内心的充足、精神的强大来克服这一困难。（补充写作特色：将自己的从师求学的艰辛与太学生优越的学习条件对比，说明是否学有所成，关键在于自己是否勤奋与专一。）（板书：对比）【设计意图】梳理课文内容，引导关注课文细节，在梳理宋濂求学之四难与太学生优越的求学条件的比照中，体会本文对比的写作特色。四、拓展表达关于读书与学习，古代先贤提出了不同的见解：子夏曰：博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。诸葛亮曰：非学无以广才，非志无以成才。宋濂曰：其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳……结合自己的感悟，为下面的一段议论性文字补充一则事实论据。“业精于勤荒于嬉”，读书贵在勤奋专一。____________________________________________________________________________________________________________________;当代相声语言大师侯宝林为得《谑浪》，顶风冒雪往返北京图书馆十八天，才将一部十万多字的明代笑话书抄录到手。“人生在勤，不索何获。”勤奋的态度与专一的追求就像一副隐形的翅膀，能引领我们飞向远方，最终实现自己的人生价值。参考示例一：明初开国文臣宋濂幼时家贫嗜学，借书以览，百里求师，终遍观群书，预君子之列；参考示例二：民国文人鲁迅先生夜晚读书，用拿奖章换来的辣椒为己驱寒，终成“民族魂”。【设计意图】将古人不同的读书观与学习观前后勾连，链接中考试题，让学生在补写事实论据中学习概括文章内容的能力，并且鼓励学生个性表达，深刻感悟古人勤奋专一的读书观与学习观。五、迁移检测阅读【甲】【乙】两段选文，完成1～4题。（12分）【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。（节选自《送东阳马生序》）【乙】郑玄以山东无足问者，乃西入关，因涿郡①卢植，事扶风马融。融门徒四百余人，升堂进者五十余生。融素骄贵，玄在门下，三年不得见，乃使高业弟子传授于玄。玄日夜寻诵，未尝怠倦。会融集诸生考论图纬②，闻玄善算，乃召见于楼上。玄因从质诸疑义问毕辞归。融喟然谓门人曰：“郑生今去，吾道东矣！”玄自游学，十余年乃归乡里。家贫，客耕东莱，学徒相随已数百千人。（节选自《后汉书·郑玄传》）[注]①涿郡：郡名，为今河北省涿县治。②图纬：专论占验术数的书。1.读准字音，为下列句中的加点字标注读音。（2分）（1）既加冠（2）俟其欣悦2.请用“/”标出文中画横线语句的停顿处。（3分）玄因从质诸疑义问毕辞归。3.下列加点词的意义不同的一项是（）（3分）A.录毕，走送之/问毕辞归B.以中有足乐者/郑玄以山东无足问者、C.援疑质理/玄因从质诸疑义D.余因得遍观群书/因涿郡卢植.参考答案：1.(1)guān(2)sì2.玄/因从/质诸疑义/问毕辞归。3.A