《盐类的水解》说播课课件(全国高中化学优质课大赛获奖案例)

盐类的水解人教版·选修4第三章第三节盐类的水解（第一课时）目录CONTENTS教材分析学情分析教学与评价目标教法与学法教学过程一二三四五六

教学反思教学重难点七一、教材分析本课作用1.利于学生建构完整的知识体系。2.有助于促进学生的认知发展。本课选自人教版·选修4第三章第三节盐类的水解（第一课时）本课地位是后续电化学学习的必备基础。课标要求

认识盐类的水解原理学生的目前水平分析1.知识层面：建构在化学平衡、弱电解质电离平衡、水的电离平衡的基础上，能够根据宏观现象，从微观角度分析解释影响平衡移动的因素。2.能力层面：初步具备“一定的自主学习能力、实验探究能力和问题的分析与解决能力”。二、学情分析三、教学重难点教学重点1.盐类的水解实质。2.盐类的水解离子方程式的书写。教学难点1.盐类的水解实质。2.盐类的水解离子方程式的书写。1.通过实验探究，用不同实验方法测定盐溶液呈酸、碱、中性。（科学探究和创新意识）2.通过小组合作交流，体会盐在水中电离出的某些离子，可能使盐溶液呈一定的酸、碱性。（宏观辨识和微观探析）3.基于化学平衡的视角，体会盐类的水解是动态平衡及盐类水解的本质。（发展证据推理与模型认知素养）4.通过观看微课视频，学会书写常见盐类的水解离子方程式。（前置性任务的完成，培养自主学习能力）四、教学目标与评价目标教学目标1.通过实验探究，用不同实验方法测定盐溶液的pH值。（科学探究与创新意识）2.通过小组合作交流，体会盐在水中电离出的某些离子，可能使盐溶液呈一定的酸、碱、中性。（宏观辨识与微观探析）3.基于化学平衡思想的视角，体会盐类的水解是动态平衡及盐类水解的本质。（变化观念与平衡思想）4.通过观看微课视频，学会书写常见盐类的水解离子方程式。（证据推理与模型认知）1.通过实验探究，用不同实验方法测定盐溶液呈酸、碱、中性。（科学探究和创新意识）2.通过小组合作交流，体会盐在水中电离出的某些离子，可能使盐溶液呈一定的酸、碱性。（宏观辨识和微观探析）3.基于化学平衡的视角，体会盐类的水解是动态平衡及盐类水解的本质。（发展证据推理与模型认知素养）4.通过观看微课视频，学会书写常见盐类的水解离子方程式。（前置性任务的完成，培养自主学习能力）评价目标目标1:通过对盐溶液酸、碱、中性实验方案的设计，发展学生溶液pH值测定的实验探究水平。目标2:从微粒变化的视角，能用语言和文字表达盐类的水解反应发生的实质。目标3:通过问卷星对学生在线学习的反馈，诊断学生对盐类的水解实质的应用水平。四、教学目标与评价目标五、教法与学法8教师引导讨论法实验探究法观察法线上线下结合学习环节一环节二环节三环节四环节五新课导入引课设疑，激发学习兴趣实验探究用不同的方法测定盐溶液的pH值合作学习汇报交流成果，攻破难点教学诊断利用网络化技术进行诊断多元教学手段微课学习六、教学过程环节一新课引入教学环节设计意图提升素养生活中的虫蚊叮咬产生蚁酸，可以涂抹肥皂水中和止痒，引出盐可能显碱性。设疑，激发学生学习兴趣，引出实验探究。基于培养学生科学态度与社会责任的核心素养。六、教学过程环节二实验探究教学环节设计意图提升素养探究盐溶液的酸碱性实验探究测定，并提供pH试纸和pH计两种测定方法。并在线学习pH计的使用方法。培养实验方法的多样性选择、实验方案设计、实验探究能力。基于培养学生科学探究与创新意识的核心素养。六、教学过程环节三合作学习教学环节设计意图提升素养学生根据自己测定的盐类型运用化学平衡的知识点，完成学习任务，小组探讨交流盐类水解的实质，并以小组竞争汇报形式完成。培养了学生自主学习能力、重视团队意识、自我展示能力。建立“变化观念与平衡思想”、“宏观辨识与微观探析”的核心素养。六、教学过程环节四

在线学习教学环节设计意图提升素养学生根据自己前置性任务，来完成本节课的盐类的水解离子方程式书写，通过在线观看微课，自查自纠，整理归纳。培养学生的自主学习能力，线上线下结合，突破学习场域。六、教学过程基于培养学生“证据推理与模型认知”的核心素养。环节五教学诊断教学环节设计意图提升素养运用网络的平台--问卷星进行新课诊断。使用多元化的教学手段，更好为课程服务。培养学生自主学习能力，自我评价能力六、教学过程基于学生信息素养的培养，体会数字化技术在实际教学中的应用

板书设计八、教学反思个人反思对于学生核心素养的培养，不再是一句空话，将其真正落实到课堂上，不仅要在思想上转变，更要将行动落实在课堂上，运用多元化的教学手段，以学生为主体的教学模式，才能培养出社会快速发展所需要的人才。04学生反馈这节课下来既有趣又实用，从生活中解决虫蚊叮咬为例，让