习作：我和-过一天 教案-部编版语文四年级上册

习作：我和过一天【教材解析】本单元习作的话题是“我和＿＿过一天”，要求学生选择神话或童话中的一位人物，想象与他过一天的故事。习作话题与本单元课文紧密联系，旨在调动学生的阅读积累，发展学生的想象能力，增加学生对习作的兴趣。教材的第一部分，从学生熟知的神话和童话人物打开话题，列举哪吒、葫芦娃、马良、白雪公主等人物，突出他们的个性特点，唤醒学生的阅读积累，引导学生回忆对这些人物的印象，并提示学生还可以想想自己另外了解的、喜欢的人物。教材的第二部分，提示本次习作的具体内容，启发习作思路。用问题的形式引导学生选择习作的内容，用情境图作为例子，帮助学生打开习作思路。问题“你会选择谁”引导学生在自己熟悉的众多人物中选择一个自己喜欢的人物，接着通过“会一起去哪里”“会做些什么”“会发生什么故事”等问题引导学生展开想象。情境图呈现了小朋友和孙悟空在一起交流的情景，三个泡泡从两方面给予提示：一方面提示学生想象一起去哪里时，既可以是自己去到神话或童话人物的世界里，也可以是神话或童话人物来到自己的世界；另一方面提示学生要根据人物特点，想象在一起会做些什么，如，与孙悟空在一起，就可以去参观龙宫、参加运动会。教材的第三部分，提出了交流和修改、誊写的要求。提示学生先说后写，在小组里交流想法，同学间互相启发，进一步梳理写作思路。强调习作后的修改，听取同学的意见，认真修改，还要誊写清楚。教学目标能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和＿＿一天”展开想象，写过一个故事。2.能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。【教学目标】能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和＿＿一天”展开想象，写过一个故事。2.能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。【教学重点】展开丰富的想象，把故事写完整。【教学难点】展开丰富的想象，把故事写完整。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时。第一课时（习作指导）【教学过程】一、话题导入，明确主题教师引导：（出示课件3）本单元，我们认识了很多神话人物，坚韧执着的敬畏，勇敢不屈的普罗米修斯……说一说：你最喜欢哪个人物？学生举手发言，教师评价。教师过渡：如果有机会和他们中的某一位过一天，你会是选择谁？你们会做什么？本次习作的主题是“我和过一天”！板书课题：我和过一天（设计意图：以本单元课文所展现的内容为导入，旨在让学生回忆本单元的神话人物，引发学生共情，激发学生的习作兴趣。）二、指导审题，关注习作重点1.阅读习作要素，了解写作重点。（出示课件4）教师引导学生明确本次习作重点是大胆想象，设计一个有趣的故事，做到情节丰富，突出神奇。2.阅读习作要求，明确习作目标想要写好本单元的习作，除了选材之外，还有一个很重要的诀窍，那就是明确写作要求，你能通过阅读教材知道哪些写作要求？（出示课件5）预设1：我知道了本次习作是写神话或童话中的人物。（出示课件6）预设2：我知道了需要确定神话或童话中的人物，写清楚自己与人物一天之间发生的故事。教师追问：仔细看看课本中孙悟空和小朋友对话的图片，你还知道了什么？（出示课件7）预设：我知道了我们可以展开大胆想象，让编写的故事更加神奇、有趣。2.（出示课件8）教师引导，下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。（1）确定神话或童话中的人物，写清楚自己与人物一天之间发生的故事。（2）细致刻画人物的动作、语言、神态等，反映出人物鲜明的个性与特点。（3）展开大胆想象，让编写的故事更加神奇、有趣。教师引导学生总结：我们可以先选择人物，再写和人物一天的经历，注意写出自己的感受。在写人物一天的经历时，要大胆想象，编写有趣的故事，写出人物的特点。教师板书：选择人物一天的经历我的感受教师提醒：写自己与人物之间发生的故事不能超过一天的时间。（设计意图：引导学生审题，培养学生在写作中养成审题的好习惯，让学生有所思、有所想。）三、拓展思路，指导选材技巧1.调动课文回忆，思考神话中令人敬佩的人物（出示课件9）教师引导学生关注本单元课文《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》中作者提到的神话人物。预设：《盘古开天地》中含已为人的盘古，《普罗米修斯》中勇敢而富有同情心的普罗米修斯，《女娲补天》中为民造福的女娲……都是我们敬佩的人物。教师过渡：这次习作，你想选择和神话或童话中的哪位人物过一天呢？你们在哪里过一天？怎样过一天？我们一起跟着课本来看看吧。2.发现习作提示中的神话人物（出示课件10）我们看过很多神话和童话，里面的人物有的本领高强、爱憎分明，如哪吒、葫芦娃；有的机智聪明、惩恶扬善，如神笔马良；有的美丽纯洁、温柔善良，如白雪公主。预设1：哪吒、葫芦娃、马良是我国神话人物，白雪公主是外国童话人物。我们在选择人物时，可以从这些人物中选，也可以选择其他我们熟悉的中国或外国的神话或童话人物，如神通广大的孙悟空、箭法高超的后羿、聪明机智的小红帽、善良纯洁的美人鱼。（出示课件11）预设2：我们可以跟人物到神话或童话世界里过一天，如参观龙宫、游览月宫；也可以请人物来我们的世界过一天，如请他去游乐场玩；还可以在神话或童话世界和现实世界之间穿梭。预设3：教材中的三位小朋友根据孙悟空的特点和自己的愿望想象了和孙悟空过一天要发生的故事，我们在选事件时也要根据人物的特点和自己的愿望去想象，如帮孙悟空打二郎神。教师过渡：同学们说得真好，让我们也一起画一个思维导图，总结一下吧！3.思维导图，打开习作思路教师引导：本次习作的主题是“我和神话或童话人物过一天”，结合习作提示我们知道了什么？（出示课件12）预设：选人物时，可以选我国的也可以选外国的。教师提问：我们在写作的时候要注意些什么呢？预设1：选地点时，可以是到神话或童话世界中，也可以让人物到现实世界中，还可以在神话或童话世界和现实世界之间穿梭。预设2：选事件事，可以依据人物特点和自己的愿望去想象，比如到神话或童话世界中可以参观龙宫……4.（出示课件12）指导学生写一写自己和哪个神话或童话人物过一天教师引入：你想和神话或童话故事中的谁过一天？这一天中，你们之间会发生怎样的故事呢？请你用“我想和……过一天。这一天,我们会……的句式来说一说吧！（1）学习小伙伴想和谁过一天（出示课件13、14）小伙伴1：我想和哪吒过一天。这一天，我们会到龙宫里玩一玩，看看龙王会怎样热情招待我们。小伙伴2：我想和葫芦娃过一天。这一天，我们会到大山上生活，葫芦娃教给我独立生活的方法。小伙伴3：我想和女娲过一天。这一天，我们会去寻找五彩石，并用神火熔炼五彩石，我们一起去补天。（2）你想和谁过一天。我想和过一天。这一天，我们会。教师提醒：我们要选择自己熟悉的、喜欢的神话或童话人物，根据他的个性特点去想象和他之间发生的故事。（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确可以写哪些神话或童话人物，应该写一天的哪些经历，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。）四、研读片段，学习写作方法教师过渡：明确了可以写哪些神话或童话人物，知道了写哪些经历后，我们应该怎样大胆想象，理清故事的前因后果？怎样刻画出个性鲜明的人物形象？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。1.研读课文片段，学习写作技巧。（1）（出示课件15）按照顺序，写清故事的起因、经过和结果。梳理《普罗米修斯》一文的写作思路。（出示课件16）起因：普罗米修斯到天上“盗”取火种，带到人间。经过：宙斯严惩普罗米修斯，把他押到高加索山上风吹雨淋，并派鹫鹰啄食他的肝脏。结果：赫拉克勒斯射死鹫鹰，让普罗米修斯获得了。教师提问：我们连起来读一读你发现了什么？预设：梳理故事发展的顺序，能够将编写的故事写得更有条理，让读者对事情的经过一目了然。（2）（出示课件16）大胆想象，把故事情节写神奇。教师引导学生明确：我们在设计故事情节时要大胆创新，可以在原有故事上夸大人物的非凡本领，也可以为人物赋予一个现代化科学技术的本领，还可以设计其他惊险刺激的情节。（出示课件17）盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……（《盘古开天地》）教师提问：作者是如何大胆想象的？预设：作者运用铺排的形式，将盘古呼出的气息、发出的声音、眼睛、身体等进行大胆想象，写出其发生的巨大变化，把人与宇宙自然而然地联系在一起，可谓独具匠心。（出示课件18）教师出示范例，提问：下面这段话中有哪里让你体会到了作者的大胆想象呢？狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。（《普罗长修斯》）预设：这段话讲述了普罗米修斯遭受的残酷折磨。其中，他的肝脏可以再生的情节让我们感到不可思议，这是在现实中不可能出现的现象，这一情节充满了神奇的想象。2.借助片段学技法教师过渡：了解了这么多写作方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些写作方法。片段：（出示课件19、20）这时，后羿正在整理他的心肝宝贝——弓。我走上前去摸了摸弓，问：“我能射出去吗？我可以试一试吗？”后羿笑了笑说：“孩子，只要你使出全身力气，就能射出去。”我拿了一下弓，哇，足足有五十斤重。这么重的弓，我怎么能拿得起来射箭呢？后羿似乎看出了我的心思，说：“我有办法！我抓住弓，你来射箭，咱俩合作完成。”预设1：片段围绕神话故事人物后羿来写，写“我”见到了后羿那把神奇的弓，并与他合作射箭，故事很有趣。预设2：片段能够进行大胆想象，根据“后羿射日”的传说，想象自己与后羿之间发生的故事。预设3：片段能够对后羿的语言、神态等进行细致的描写，反映出后羿的力大无穷和亲切和蔼。教师总结：这名同学通过写“我”向后羿请教射箭的故事，反映出后羿的和蔼与力大无穷，把人物的个性特点刻画了出来。告诉大家-一个小窍门:抓住人物的语言、神态、动作等进行细致描写，可以使人物形象更加丰满。（设计意图：结合课内、课外典型语段分析，让学生掌握更多写作技巧。）五、佳作欣赏，学习写作技巧（出示课件21）1.教师过渡：我们一起来学习一篇例文《我和嫦娥过一天》。我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。开头：梦里来到月球，遇见嫦娥。中间开头：梦里来到月球，遇见嫦娥。中间我和嫦娥聊天，告诉她现在地球上的变化。（语言描写）嫦娥想到地球看看，我答应了她。（神态描写）结尾：梦醒了，梦中的情景令我印象深刻。结尾：梦醒了，梦中的情景令我印象深刻。我和嫦娥过一天我和嫦娥过一天好词积累：银光闪闪、硕大无比、金碧辉煌、满面春风、迫不及待……教师总结：一个好的提纲是写作成功的基础，优美的用词会让读者眼前一亮，我们在写作前也要列好提纲，在写作的过程中也要让优美词汇为自己的习作增色。2.阅读赏析习作，学习习作技巧（出示课件22—26）教师引导：我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。我和嫦娥过一天杨美琳晚上，我透过窗户，望着圆圆的月亮进入了梦乡。梦里我来到了月球上，漂亮的嫦娥姐姐带着玉兔来欢迎我。月球上，到处银光闪闪，整个月球就像一颗硕大无比的夜明珠。嫦娥姐姐邀请我到她那金碧辉煌的宫殿里做客，还热情地端出仙桃和桂花酒来招待我。我边吃边和嫦娥姐姐聊天。嫦娥姐姐好奇地问：“现在的人间是什么样子呢？还像以前那么荒凉吗？”我兴奋地说：“现在的人间与几千年以前大不一样了。现在的人间到处都是青的山、绿的树、红的花、清的水，到处都是漂亮的房子、宽阔的街道、大小不一的花园，到处都有汽车、轻轨、轮船、飞机、火车……”嫦娥姐姐被我精彩的描述吸引住了，她打断我的话，一脸羡慕地说：“那你们一定过得很幸福吧！”“那当然喽！”我满面春风地答道，“现在人们吃得好、穿得好、玩得好，连干活都用机器人了呢。”嫦娥姐姐听了我的介绍，感到很惊奇，嘴巴张得大大的，都可以塞下一个鸡蛋了。她迫不及待地说：“你能带我去人间看看吗？”我爽快地回答：“没问题。明天就可以带你去！”嫦娥姐姐见我答应了，她那漂亮的脸笑得就像一朵盛开的山茶花。嫦娥姐姐乐了，我也乐了……“琳琳，起床了！该吃早饭了！”妈妈的叫声打断了我的美梦，梦中的情景却一直印在我的脑海里。预设1：文章想象合理，开头用梦境式导入，引出下文。预设2：第2自然段，作者发挥神奇的想象，运用细节描写，写出了月球的样子，也写出了嫦娥对“我”的招待，体现了她的善良、热情。预设3：第4自然段，作者运用了语言描写，通过“我”的描述，表现出现在人间生活的美好。预设4：第7自然段通过描写嫦娥吃惊的神态，突出了现在人间生活的变化之大。预设5：结尾梦醒，呼应开头，使文章结构完整。教师小结：（出示课件27）同学们说的真好，这篇习作的优秀之处主要体现在以下三个方面。第一，想象神奇。小作者在梦里来到月球，遇见了神话故事里的嫦娥，与她度过了一段快乐的时光。第二，情节完整。习作讲述了“我”梦中遇到嫦娥姐姐——与嫦娥姐姐交谈，嫦娥姐姐被现在的人间生活所吸引——梦醒了。故事情节完整,表述清楚。第三，描写生动，特点分明。习作中运用语言、神态等描写，如，“我”兴奋地向嫦娥介绍人间生活的美好，嫦娥听后感到非常吃惊，符合人物身份，将人物各自的特点展现得清晰分明。（设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）巧拟题目，学列提纲我们先给本次习作起个好听的名字吧。（出示课件28）在题目中补充神话或童话人物。预设1：《我和嫦娥过一天》。预设2：《我和哪吒过--天》。2.（出示课件29、30）展示两个提纲范例，师生交流明确列提纲要求。（1）你会选取哪个人物？（2）这个人物的最神奇之处是什么？（3）你打算写几件事情或几段经历？（4）你打算写哪些细节？3.学生自主列写作提纲，教师巡视指导。（出示课件31）4.学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。七、课堂小结，动笔习作（出示课件32-42）这节习作课，我们今天如何让我们的习作语言优美，让我们的文章结构别出心裁呢，今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。你打算用上哪些优美词句呢？你打算怎样写习作的开头和结尾呢？接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把自己心中的好地方形成习作吧学生动笔完成习作，教师巡视指导。（设计意图：写作素材的提供，丰富了学生的知识，让学生有挑选地运用，大大降低习作的难度。）【板书设计】我和过一天选择人物一天的经历我的感受第二课时（范文+点评+升格）展示作品，评议修改上节课，我们针对《我和过一天》上了一节习作指导课，很多同学已经完成预作。这节课我们将围绕习作要求，赏评同学的预作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与到评改的过程中，随时修改自己的预作。（1）同桌互评。（2）小组评议。2.修改习作。学生对照评价表评价自己的作文。评价内容评价细则自评文章内容能选择恰当的神话或童话人物。能写清楚一天的经历。能写出我的感受。文章结构开头点明神话或童话人物是谁。中间能按照一定顺序，写清事情的起因、经过和结果；展开大胆想象，让编写的故事更加神奇、有趣。结尾与开头呼应。语言表达没有错别字，语句通顺，表达流畅。用词准确生动，通过细致描写刻画人物形象。展开大胆合理的想象，恰当使用修辞手法。要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的在自评栏里打√。学生对照评价表，自主评价，修改习作。学生提出问题，教师予以解释。然后学生自主对照，检查修改。二、多向互动，阅读赏析习作1.例文一：（出示课件4--10例文赏析）我和孙悟空过一天指名学生读，读后交流：这篇文章哪里最吸引你？预设1：开头情节神奇，“我”被书中的金光吸了进去，很神奇，引出下文。预设2：第2自然段中对怪物的描写，运用夸张的修辞手法，突出了它的可怕，描写得生动有趣。预设3：第2自然段中对孙悟空和怪物的动作、语言进行细致描写，人物形象活灵活现。预设4：第3自然段中对孙悟空的描写符合人物的行为特点，真实、有趣。预设5：词语运用准确生动，如“不知不觉”写出了“我”和孙悟空相处得很愉快。预设6：“我”竟然凭借读过的情节，帮孙悟空救出了师父，很神奇，却又很合理。预设7：结尾的“金光”呼应开头，使文章结构完整。教师总结（出示课件11）：小作者发挥神奇的想象，进入书中和孙悟空度过了快乐的一天。文章按照事情发展的顺序，具体写了孙悟空打妖怪和带“我”游天宫的事，最后“我”帮孙悟空找到了他的师父。结尾，孙悟空和师父继续赶路，“我”回到了现实，故事完整。文中运用语言、动作描写，把人物写得生动具体、栩栩如生。2.例文二：（出示课件12--16例文赏析）我和皮皮鲁过一天师生共读，读后交流，教师引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法。预设：（1）梦境式开头引出下文发生的故事，以梦醒结束，照应开头，结构完整；（2）想象合理，如对外星人的外貌进行描写，想象奇特，充满趣味性；（3）生动形，如象大黑洞里的世界进行生动的描写，表达出小作者的感受。。教师总结：（出示课件17）此文用梦境式开头，引出下文对“我”和皮皮鲁过一天的具体叙述。中间分段介绍了“我们”在木星、水星、土星和宇宙深处的所见、所做、所感，内容丰富，层次清晰。结尾“出梦”照应开头“入梦”，使文章结构完整。此外，习作中对外星人外貌的描写，对奇特的海洋生物以及糖果屋、大黑洞的描述都很细腻生动，让我们惊叹于小作者的奇妙想象。3.例文三：我和哪吒过一天（出示课件18--23）这篇文章有哪些值得我们学习的地方？小组内讨论交流。预设：（1）巧妙的开头用“我”和哪吒的巧遇开头，引出下文，非常新颖。（2）哪吒踩着风火轮勇救老爷爷的动作描写非常生动。（3）详写哪吒勇救老爷爷，简写“我”带哪吒逛超市，丰富了文章内容详略得当。（4）坐过山车时“我”的表现与哪吒的表现形成对比，突出哪吒的胆大。（5）结尾总结全文，表达希望。教师总结：（出示课件24）小作者写了自己和哪