赛马教学设计

《赛马》教案教学目的：知识与技能：欣赏乐曲《赛马》，用打击乐器伴奏，理解二胡这一民族乐器。过程与措施：采用导入法，提问法，师生互动等教学措施，让学生通过参与听、唱、演等课堂活动深入感受蒙古族的风俗人情。情感态度与价值观：感受蒙古族的音乐特色，理解少数民族的风土人情，从而培养学生对民族音乐的热爱，增强民族自尊心、自强感。教学重点：学生通过节奏乐器或人声模仿赛马时马的声态和动作,深入感受蒙古族的民俗习惯与音乐风格。教学难点：感受律动性强的节奏型。教具：多媒体，二胡，打击乐器课型：欣赏课教学过程：一，导入教学。教师：同学们都懂得，我国是一种由56个民族组建起来的大家庭，那谁来告诉老师均有哪些少数民族呢？学生:维吾尔族、藏族、回族、傣族打开幻灯片……教师：目前请同学们来听听如下的歌曲分别是哪个少数民族的。学生：《掀起你的盖头来》新疆维吾尔族《北京的金山上》藏族《草原赞歌》蒙古族老师：在这三个我们比较熟悉的民族中，哪个民族是最擅长骑马的民族呢？学生：蒙古族。老师：同学们对于蒙古族的理解有多少呢？学生：……老师：大家都说的很好，那下面伴随老师来一起理解一下吧。（打开幻灯片）幻灯片……蒙古族民族服饰，饮食喜好，娱乐文化——那达慕大会。老师：那达慕大会是蒙古族一项重要的老式节日活动。那达慕是蒙语“娱乐”“游戏”之意。于每年草长羊肥的八月举行。进行被称为“男儿三艺”的射箭、摔跤、赛马。（打开幻灯片，模仿游艺动作）。用时10分钟左右二，欣赏赛马1.提问：同学们听出来了这个乐曲是由什么乐器演奏的吗？回答：二胡。老师：二胡是我国独具特色的拉弦乐器。有哪位同学比较熟悉二胡呢？（有，让学生来说；没有，就看幻灯片，大体讲解。）老师这恰好有一把二胡，同学们根据图片上看到的来指认一下。2.老师：今天我们这节课的内容就是欣赏二胡独奏曲《赛马》(板书)。下面老师来演奏，同学们听一听，发挥你们充足的想象力，然后告诉老师，你从这首乐曲中感受到了一副怎样的画面。学生：一望无际广阔的大草原，成群的牛马在吃草……提问：从中又听到了怎样的声音呢？回答：马蹄声，嘶鸣声，铃铛声。三，重点讲解，进行互动老师：这首乐曲惟妙惟肖的描绘了赛马盛会的热闹欢腾场面，那假如想要马迅速的奔跑，骑马手需要在开始的时候做什么呢？学生：用马鞭鞭打马。老师：回答的真不错。老师把这首乐曲分为四段，起了四个小标题，欣赏完之后，你们来把这四段的题目对号入座一下。（板书）那下面我们就从扬鞭开始伴随马儿一起奔跑。1，跃马扬鞭。播放乐曲第一段，学生感受赛马时骑马手鞭策马儿的节奏律动性。老师带动学生模仿动作。2，万马飞跃。播放乐曲第二段，学生感受同一曲调中板和快板的不一样节奏型。这一段描绘了赛马的奔跑悠扬和铃铛声。（三角铁，木鱼，手铃，响板伴奏）3，马蹄声声。拉奏乐曲第三段，拨弦。学生感受哒哒的马蹄声。(木鱼，响板，手铃轻轻伴奏)其他同学哼唱主旋律配奏。4，人欢马叫。拉奏乐曲尾段，学生感受赛马到终点时，骑马手勒紧缰绳，马高昂头的嘶鸣声。学生人声模仿。（加进三角铁，木鱼，手铃，响板，马嘶鸣处模仿马叫，最终一句所有乐器一起演奏）播放整首乐曲，带着学生们一起模仿，用乐器打节奏，做动作。用时25分钟左右四，小结。（幻灯片）我们国家是一种由56个民族组建起来的大家庭，除了我们今天课堂上提到的蒙古族、维吾尔族、朝鲜族，尚有藏族、苗族，傣族等等。各个民族之间互相尊重，互相团结，相亲相爱。缺乏任何一种民族，我们中华民族都是不完整的。因此我们要热爱我们的民族，尊重不一样民族的生活习俗和信奉。在今天，我们一同伴随乐曲《赛马》去蒙古族的大草原上体验了一番那达慕大会上赛马的热闹场景，也理解了蒙古族的特色文化，还认识到了二胡这一历史悠久的老式民族乐器。但愿同学们回家后去搜集理解某些其他少数民族的风土人情，生活习俗和特色文化，最佳学会一首简朴的民歌，后来的课程我们还会学习到其他民族的歌曲，届时候我们再一起来学习和分享。板书：1.跃马扬鞭模仿骑马动作2.万马飞跃乐器伴奏（1）三角铁，手铃（2）木鱼，手铃3.马蹄声声乐器伴奏（木鱼，响板，手铃）4.人欢马叫乐器伴奏（木鱼，三角铁，手铃，响板）篇二：《赛马》教学设计欣赏《赛马》教案陇县西大街小学张玲霞[教材分析]《赛马》是音乐课程原则试验教科书广东花城版小学音乐第九册的内容。这是一首采用内蒙古民族音调写成的二胡独奏曲，构造为带再现的单三段体曲式。2/4拍，速度稍快。乐曲采用广阔、舒展的音调，抒发了内蒙古人民对家乡的热爱和赞美。第二乐段运用了轻快、跳跃的拨奏手法。乐曲刻画了扬鞭催马、飞速前进、剧烈紧张的赛马情景。[教学内容]欣赏二胡独奏曲《赛马》。[教学目的]1、感受蒙古族音乐的风格特点、能用自己喜欢的方式体现乐曲《赛马》的音乐形象和情绪特点。2、理解蒙古族舞蹈的基本动作，并能随音乐即兴演出。培养学生对民族音乐、舞蹈的爱好。3、向学生渗透爱家乡、爱祖国的情感教育。[教学重点]感受蒙古族音乐《赛马》的音乐形象和情绪特点。并能用自己喜欢的方式去体现。[教学难点]感受乐曲的段落及情绪变化。[教学准备]多媒体课件、录音机、磁带、打击乐器、二胡、主旋律谱（若干）。[课型]音乐综合课。[课时]一课时。[教学过程]一、音画导入师：同学们，我国版图广阔，民族众多。由于地区的不一样，各族人的风俗习惯、性格特点不尽相似。同步，他们的音乐、舞蹈均有不一样的风格特点。在广阔的蒙古高1原上，住着热情、好客、强健、勇敢的蒙古族人，今天，就让腾格尔演唱的歌曲《蒙古人》，带我们走进蒙古大草原，去领会漂亮的草原风光，感受蒙古人的音乐和舞蹈。放歌曲《蒙古人》mtv（第一段）。生：欣赏、聆听。师：广阔的草原畜牧生活，培养了蒙古族人民热情、勇敢、爽直的性格。他们非常喜欢摔跤和赛马。你们想看蒙古人赛马吗？多媒体播放赛马画面。背景音乐播放《赛马》。师：赛马是蒙古人非常喜欢的一种运动。在草原一年一度的赛马会上，热情的蒙古人会请来许多客人。人们喝着马奶酒，一边唱歌、一边跳起欢腾的舞蹈。下面我们来听一听作曲家是怎样用音符来体现赛马的。二、欣赏乐曲《赛马》师：请大家边听边想，你听到了什么声音？眼前出现了怎样的情景？播放乐曲《赛马》生：安静地听。听完后谈自己的感受。师：你能听出这首乐曲是用什么乐器演奏的吗？向学生简朴简介二胡的构造和音色特点。师：我们再听一遍，请大家思索：这首乐曲可以分为几种部分？乐曲的情绪怎样？速度、力度怎样？生：欣赏、讨论、发言。师：这首由二胡独奏的乐曲《赛马》，它是采用内蒙古民族音调写成的。旋律广阔、舒展，音乐情绪热烈奔放，抒发了内蒙古人民对家乡的热爱和赞美，体现了扬鞭催马、飞速前进、剧烈紧张的赛马情景。这首乐曲可以提成三个部分。下面我们就来分段欣赏。让我们伴随音乐动起来。放乐曲《赛马》第一段。生：用体态律动自由体现。师：这段体现了骑马比赛的什么阶段？（开始）场面怎样？（热闹）音乐的情绪怎么样？（热烈）音乐的力度怎样？（强）多媒体出示：主旋律谱。师：音乐以坚定有力的强音“6”，尚有急促的十六分音符，使节奏宽紧相间，刻画了群马像离弦之箭疾驰而去的沸腾场面。师：演唱第二段主旋律，配上歌词：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，我的马儿跑得快，我要和你来比赛。”2这段旋律在乐曲中反复出现，共出现了几次呢？我们一起来听一听，并用手指数表达出现的次数。放乐曲第二段。生：用“啦”哼唱，同步用食指画旋律线。多媒体出示如下问题：1、这段音乐给你什么样的感觉？2、主旋律共出现了几次？反复时有怎样的变化？3、反复时二胡用拨弦模仿什么声？师：对以上问题你们有什么见解？和你的同伴交流一下。生：同桌讨论、全班交流。师：与第一段相比，这段乐曲的音调悠扬、舒展，音乐情绪兴奋、昂扬。体现了赛马场上人们的欢乐之情，同步也体现了蒙古族骑手对比赛乐观、自信、充斥必胜信心的精神风貌。主旋律共出现了三次，第二次出现时节奏上有了变化，用了密集的十六分音符。第三次出现时用了“拨奏”的手法，主旋律则由伴奏乐器扬琴演奏，而二胡用拨弦模仿马蹄声。放乐曲第三段。生：即兴演出，充足体验。多媒体出示如下问题：1、结尾的音乐和哪一段相似？哪一段情绪更剧烈？2、第三段音乐刻画了怎样的情景？生：讨论、发言。师：结尾的音乐和第一段相似，但比第一段情绪更剧烈，刻画了比赛到冲刺阶段，赛场上马蹄急驰、你追我赶、奋力争先的紧张场面。师：让我们再次完整地感受这奔放热烈的《赛马》。播放乐曲《赛马》。生：欣赏全曲、即兴演出。三、欣赏、学跳蒙古舞师：蒙古人非常喜欢马，在他们的舞蹈中，有许多体现骑马的动作。我们一起来看看吧！播放舞蹈《小马队》片段。生：欣赏、模仿。师：谁学会了哪个动作，就给大家演出一下。3（挑选几种跳得好的同学演出）。生：欣赏、模仿、评价。师：我也学会了几种动作，大家跟我一起跳，好吗？教师演出蒙古舞的摇篮马步、小跑马步、吸跳马步、踏点马步和骑马的手臂动作（勒马、扬鞭、挥鞭、加鞭）以及肩部动作。生：自由模仿。师：我们一起来个骑马比赛好不好？放乐曲《赛马》生：随音乐即兴舞蹈。四、分组活动师：想想看，除了跳舞还可以用哪些方式来体现赛马呢？生：讨论、发言。师：阐明分组活动的规定，巡回指导。用下列自己喜欢的方式体现乐曲：舞蹈（前面学会的马步、自编动作）器乐（二胡、自编打击乐器伴奏）绘画（彩色粉笔、大黑板）演唱（第二段曲谱或教师自编的歌词）创编歌词﹙第二段﹚生：按自己的爱好分组活动。师：大家均有不俗的体现，我们一起来看看吧。生：分组汇报演出、互相评价。五、课后小结：师生共同小结评价。播放歌曲《蒙古人》片段。师：正如这首歌所唱，蒙古人把家乡当作自己的生命同样来爱惜，他们在诸多歌里都赞美草原、歌唱家乡。同学们，你们爱自己的家乡吗？未来你准备为家乡做些什么？生：简朴交流。师：让我们在这首草原赞歌中结束今天的音乐课，大家一起唱起来、跳起来吧！生：随歌曲《草原赞歌》即兴演出结束。4篇三：《赛马》教学设计(平谷)一、指导思想与理论根据（一）指导思想《音乐课程课标》指出：感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美体现特性，引导学生对音乐体现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐体现中的作用。因此，本课中我让学生通过度段细听音乐，感受各个乐段音乐体现要素的不一样特点，养成逐渐积累鉴赏音乐的经验为指导思想。（二）理论根据《音乐课程原则》中，感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是培养学生音乐审美能力的有效途径。教学中应激发学生听赏音乐的爱好，养成聆听音乐的良好习惯，逐渐积累鉴赏音乐的经验为理论根据。二、教学背景（一）教学内容分析二胡曲《赛马》是一首脍炙人口的二胡曲，由著名作曲家黄怀海在1964年创作的。乐曲体现的是我国内蒙古人民在老式节日“那达慕”盛会上进行赛马比赛时的背景。《赛马》的旋律简朴，主题是蒙古族民歌《红旗歌》。黄怀海先生从这首民歌中得到创作灵感，凭借自己娴熟的二胡演奏技巧，把一首仅有四句十六小节的民歌，升华为一首风行全国，响彻海内外的传世之作。乐曲开始时描写了飞跃激越纵横驰骋的骏马，来刻画蒙古族人民节日赛马的热烈场面，接着完整地引用民歌的全曲旋律，通过对民歌锦上添花地变奏，发明性地运用大段落的拨弦技巧，使乐曲别开生面，独树一帜，随即自然地引出了华彩乐段，这是模仿马头琴演奏手法的一段“独白”式的音乐。它把草原的广阔漂亮和牧民们的喜悦心情体现得酣畅淋漓，同步把二胡的演奏技巧提到了新的高难度水平。乐曲的最终，以第一段旋律的变化再现结束全曲。（二）学生状况分析我校四年级的学生平时在上课时整体的音乐知识学习的还不错，对音乐充斥了浓厚的爱好。平时上课时可以按老师的规定去做，可以感受并描述音乐中力度、节奏等音乐要素的特点，因此，在细听音乐的环节，我让学生结合音乐体现内容用语言描述，并且可以听辨演唱乐曲的主题。（三）教学方式与手段阐明在这节课的教学中我采用了启发引导式，信息技术与学科整合，探究式进行教学，多媒体课件参与教学；采用学生最羡慕最亲近的同学简介二胡、演奏乐曲的形式进行教学。在分段细听的环节，通过演出的措施让学生充足体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，，培养学生的音乐体现力。在课的最终，采用听辩音乐的方式对学生进行检测。（四）技术准备“那达慕大会”录像、赛马全曲及三个乐段音乐、二胡、ppt演示文稿、作曲大师演示演唱乐曲主题（五）前期教学状况、问题与对策本首乐曲《赛马》是一首二胡独奏曲，乐曲描写蒙古族牧民举行赛马活动的热烈场面以及他们在节日里的欢快心情。作为北京远郊区的孩子来说，对于蒙古族理解不是诸多，为了能让学生更好的理解音乐作品中蒙古族牧民举行赛马活动的热烈场面以及他们在节日里的欢快心情。先让学生简要理解蒙古族的特点和那达慕大会是很重要的。因此在课的开始部分，我通过师的简要讲解和让学生观看一段那达慕大会中赛马的录像来到达理解乐曲的背景，为更好的欣赏音乐理解音乐受到真善美的熏陶奠定基础。三、教学目的（一）“情感态度与价值观”目的通过二胡独奏曲《赛马|》的学习，让学生体会蒙古族牧民在举行赛马活动时的热烈场面以及他们在节日里的欢乐心情。从而使学生可以在此后的生活中可以像蒙古族的骑手同样乐观自信，在学习上可以像赛马同样你追我赶争得第一。（二）“过程与措施”目的通过聆听各段音乐的过程，思索分析各个乐段的音乐体现要素与体现内容之间的关系通过对全曲的演出让学生加深对乐曲的理解，愈加深入体会蒙古族牧民在举行赛马活动时的热烈场面以及他们在节日里的欢乐心情。（三）“知识与技能”目的懂得《赛马》这首乐曲是一首具有蒙古族风格的二胡独奏曲。通过对各个乐段中情绪、节奏、力度的分析，懂得《赛马》是有再现的三段曲式的乐曲。四、教学重点与难点（一）教学重点通过对各个乐段中情绪、节奏、力度的分析，懂得《赛马》是有再现的三段曲式的乐曲。懂得《赛马》这首乐曲是一首具有蒙古族风格的二胡独奏曲。（二）教学难点通过聆听各段音乐的过程，思索分析各个乐段的音乐体现要素与体现内容之间的关系演唱主题并且听出第二乐段的三次主题旋律五、教学过程一、激趣导入师：今天我要带大家去一种漂亮的地方。1．课件演示（漂亮的大草原一望无尽、草原上奔跑着一匹匹骏马；同步播放背景音乐:草原上升起不落的太阳）师：看，在这漂亮的大草原上生活着一种古老的民族，这个民族勤快勇敢、能歌善舞，他们住的是帐篷、吃的是手抓羊肉、喝的是奶茶，每天他们都骑马奔驰在广阔的大草原上放牧，因此有马背上民族的美称，那么你们懂得这是那个民族吗？（生：蒙古族）师：蒙古族是我国五十六个民族中最具传奇色彩的民族。自古以来，这个民族的人们对马就有着一种特殊的感情。一代天骄成吉思汗和他的勇士们就是在马背上横跨了欧亚大陆，至今被人们称颂。为了纪念这位蒙古族的英雄，蒙古族的人们在每年的七、八月份都要举行一种隆重的“那达慕大会”。那达慕在蒙语中就是“娱乐、游戏”的意思。那达慕大会上一般要进行老式的三个项目的比赛，它们分别是：射箭、摔跤、赛马师：下面我们来看视频，说一说它简介的是那达慕大会上的哪项比赛。（播放课件简介“那达慕大会”中赛马比赛）【设计意图：在《草原上升起不落的太阳》的歌曲伴奏师激趣导入，使学生在课的开始就感受到草原的风格，在不知不觉中融入本课的气氛中，接下来是对那达慕大会的简要理解并观看赛马视频聆听赛马乐曲引入课题，从而通过学生自己听、看、想，教师及时给以表扬，使学生的学习爱好愈加浓厚。】二、初步欣赏乐曲，感知音乐形象1．听乐曲师：今天我还给大家带来了一首好听的乐曲，听一听，这首乐曲体现的是那达慕大会中的哪一项比赛？（生：赛马）师小结：这就是作曲家黄海怀为那达慕大会中赛马这一项比赛而专门创作的乐曲，名字就叫《赛马》师：谁能说一说，你感受到蒙古族人们在欢度节日，举行赛马的盛会时，是什么样的心情？（快乐的、欢快的、兴奋的）场面是什么样的？（欢腾、热闹）你体会到他们对草原、对生活有一种什么样的感情？（无比热爱）师：你听出这首乐曲是用什么乐器演奏的吗？（二胡）（出示二胡或二胡图片）2．简介二胡师：下面就请我们班的小演奏家杜航同学来给大家简介一下二胡吧。生：简介二胡是由哪几部分构成的。师：二胡是我国的民族乐器。那大家听到是我国的乐器并且又能演奏出这样动听的乐曲，大家感到自豪吗？（非常自豪）师：二胡的演奏方式有：连弓、顿弓师：二胡是我国民族管弦乐队的重要乐器，其地位相称于西洋管弦乐队的小提琴。作曲家黄海怀正是根据内蒙古民歌《红旗》的曲调素材创作了这首具有蒙古族风格的二胡独奏曲《赛马》。【设计意图：让同班学生杜航讲解二胡的构成愈加引起了学生们的好奇心，调动了学生学习的积极性，使他们学的愈加认真，并积极参与。】三、细听乐曲，为《赛马》分段（一）听全曲，并为乐曲划分乐段小结：乐曲由三个乐段构成（二）分段细听1．细听第一段，感受乐曲的节奏（1）让我们来仔细聆听乐曲的第一段，这一段音乐体现了赛马比赛的开始阶段，音乐的情绪、节奏、和力度怎样？（生回答教师小结并板书）情绪：欢腾、热烈节奏：紧凑力度：强f（2）运用什么手段体现的？（作曲大师出示曲谱，师讲解,并带领生简朴试唱）篇四：《赛马》教学设计教学设计《赛马》《赛马》教学设计龚冠婷教材版本：人音版教材三年级上册教材分析：《赛马》是一首器乐欣赏曲，二胡为主奏乐器。作品描绘了蒙古草原上，牧民们正在举行，一年一度“那达慕”盛会时的“赛马”情景，体现了他们对草原、对生活的无比热爱。设计理念：小学音乐新课程原则中尤其强调了音乐的文化传承价值，学生通过学习中国名族音乐，理解和热爱祖国的音乐文化，拓宽审美视野。结合本节课教学内容的特点，重、难点以及与音乐有关文化的渗透为重要理念进行教学设计。教学目的：1、能理解作品描述的内容和体现的音乐情绪，能辨别乐曲的段落；2、学唱《赛马》的音乐主题，规定识谱演唱，同步可以体现力度的强弱变化；3、可以在模仿、律动、创编等音乐音乐活动中，用自己喜欢的方式体现自己快乐的心情。教学重点：分析、辨别乐曲的段落。教学难点：可以对各段音乐自由的进行模仿、律动和创编活动。教学过程：一、导入视频《简介那达慕盛会》“同学们，在我国蒙古族漂亮的大草原上，有一年一度的那达慕大会，那是他们最隆重、最隆重的节日，就想咱们过年同样。在那达慕大会上，他们会举行必不可少的竞技项目，你们看看有哪几样？”二、新课（一）熟悉乐曲“老师这里有一段音乐，你们听听描绘的是那达慕盛会中的哪个场景？你仿佛看到了什么？”1、课件播放《赛马》生：“赛马”“你们的判断力真强！这就是我们今天要学习的乐曲《赛马》（课件出示课题）。赛马的姿势是怎样的？”（师哼第一段重要旋律）“听刚刚音乐，你仿佛看到了什么？”“骑手们伴随出发的号令，如离弦之箭，疾驰而出，你追我赶的热烈场面，体现了他们对大草原、对生活的无比热爱。”“你听出了这首乐曲的主奏乐器是什么吗？”2、第二次听师演奏全曲“是这个乐器吗？”“二胡有两根弦，一种共鸣箱，一把弓子在两根琴弦之间摩擦、振动发出声音，再由共鸣箱扩大传音。它的演奏措施包括：拉奏、断奏、滑奏、拨弦等等。”“老师目前也来拉上一段，你能看出二胡演奏赛马时，用了哪些演奏方式，能跟着模仿我的演奏动作吗？它有几种乐段呢？”“老师先不揭晓答案，我想先请同学们伴随音乐一起去赛马大会现场，体会那紧张、刺激的心情，你们乐意吗？”（二）逐段聆听、分析作品（1）听第一部分（掌握内容：①会唱主旋律；②能听出强弱对比，并能用动作表达）“选手们上马准备好了，“砰”发令枪一响，赛马开始了！告诉我，这段的力度怎样？情绪怎样？”1、师演奏第一段学唱主旋律力度：突强突弱情绪：热烈“好，你能用声音体现强与弱吗？”（指导学生用手打出强弱，师用鼓或双响筒或手势）“作者这里用声音的强弱是想体现什么？”“赛马时的你追我赶”“你能唱一唱吗？”2、“那我来拉奏，你们来伴奏，注意强弱”3、共同演出骑马