马诗教学设计马小莉

统编版小学语文学科六年级下册《马诗》教学设计同心县第八小学马小莉教学目标1．会写本课“络”等生字。2．有感情地朗读课文，背诵课文。3．借助注释，理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情，理解作者表达情感的方法——托物言志。教学重难点1．理解诗歌所表达诗人的志向。2．感受古诗的韵律美以及托物言志的表达方法。课前准备：搜集李贺的组诗——《马诗》课时安排：1课时教学过程导课亲爱的同学们，南宋民族英雄、爱国诗人文天祥在《过零丁洋》中留下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句，他那大义凛然，宁死不屈的民族气节鼓舞了多少仁人志士。自古以来，多少和他一样的爱国将士为了国家、为了民族，不怕牺牲、铁骨铮铮的民族气节让我们肃然起敬。李贺、于谦、郑燮就是其中的几位，从这节课开始，就让我们跟随他们的诗歌走近他们的内心世界！(板书：古诗三首)。二、授新课（一）解诗题《马诗》是中唐诗人李贺所作的一组五言绝句中的第5首(共23首)。诗歌通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异智、远大抱负以及生不逢时的感慨与愤懑。（二）知诗人李贺是中唐的浪漫主义诗人，字长吉，是“长吉体”诗歌开创者。有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想的追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。留下了“黑云压城城欲摧”“雄鸡一声天下白”“天若有情天亦老”等千古佳句。（三）读诗文马诗【唐】李贺大漠/沙如雪，燕山/月似钩。何当/金络脑， 快走/踏清秋。（四）解诗意1.结合注释理解个别字词:燕山：指燕然山。这里借指边塞。

钩：古代的一种兵器，形似月牙。

何当：何时将要。金络脑：用黄金装饰的马笼头。

2.诗意：平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如弯钩一般。何时才能受到皇帝赏识，给我这匹骏马佩戴上黄金打造的辔头，让我在秋天的战场上驰骋，立下功劳呢？品诗句想象画面诗人看到了哪些景象？(沙、月)作者在这里运用了什么修辞手法？你的眼前出现了怎样的画面？冷清悲凉3指导朗读：（1）“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾有过无数出征人的生命与鲜血在这里挥洒。所以这行诗给人一种清冷而且悲凉的感觉，你能通过朗读读出这种感觉吗？（2）诗人写的这是一匹怎样的马？通过哪个词看出来的？(骏马。)(“快走”暗示出骏马轻快矫健的风姿。)这匹马真的受到重用了吗？从哪个词看出来的？(没有，“何当”，这是作者的希望。)因此在朗读这两句要充满忧虑、感慨之情。（六）品诗句悟诗情后两句诗表达了诗人怎样的志向？期盼这样的骏马早日驰骋沙场，同时想到自己，希望施展自身的才华，不仅只当九品小官，还要建功立业。三、回顾总结1.总结结构让我们再次回顾全诗，上下两部分，两两相对，前两句是在写什么？后两句又是在写什么呢？(前两句写景，后两句抒情)2.总结写法采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。物品要能表达自己的意愿。托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。《马诗》表面上写的是马，实际上是在表达诗人的志向：施展自身的才华，建功立业。拓展延伸马诗【唐】李贺龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。

无人织锦韂，谁为铸金鞭。作业背诵并默写《马诗》、预习《石灰吟